论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的教育教学对于孩子的成长发展有着重要的启蒙作用，在这一阶段针对学生的数学核心素养进行培养会产生显著的效果，同时可以培养学生的核心素养并建设优良的教学环境能够给小学数学的教学带来巨大提升。在本篇文章中，我们就主要针对核心素养下如何对小学数学课堂进行设计做讨论，找出当前小学数学教学中出現的缺点漏洞，并提出恰当的解决方式，以期望对小学数学教学提供帮助。
关键词：小学数学;核心素养;教学设计
在新课程改革形势之下，在小学数学教学中教师越来越注重对学生的核心素养培养，培养学生的核心素养对于学生今后的学习成长中都有重要的作用，同时课堂上教师的讲授是小学生接受知识最主要的方式，因此，只有对小学数学课堂的教学方式必须进行精心设计，才能够达到预期的教学效果。
一、小学数学核心素养包含的内容以及教育意义
（一）小学数学核心素养的具体内容
在小学数学教学阶段中，核心素养主要包含了数字和符号的感知能力、空间观念、几何图形认知能力、数据分析能力、运算和推理能力以及数学模型构建能力等，这几点都是数学学习的重要基础。核心素养主要是针对数学学习过程中学生所必备的几项能力而做出的针对性归纳总结，从而培养学生的数学核心能力，通过课堂进行提升。
（二）培养学生数学核心素养的重要意义
对于小学阶段的学生来说，培养其数学核心素养的意义不仅仅在于提升数学学习能力，也是给学生打下坚实的数学学习基础。通过数学核心素养的培养，学生能够正确掌握数学学科的学习方法，并在教师的教育引导下养成良好的数学学习习惯。针对核心素养的教学有助于建立学生的逻辑思维能力，促进学生思维意识的发展，帮助学生建立数学知识学习框架，使学生真正意识到数学学习的意义和方法诀窍。同时有助于提高学生的数学学习兴趣，促进学生自主学习能力的增强，引导学生学会自主思考并提高其学习自信心，最终达到促使学生全面发展的教育目的。由此可见，培养学生数学核心素养有重要的教育意义，教师必须要选择好教学方法，并积极完善每次数学课堂教学工作。
二、当前教育形势小学数学课堂教学存在的问题
（一）课堂教学氛围不够活跃，教学效率低
传统的应试教育模式给教师和学生都带来了思维上的限制，“填鸭式”教学方式在当前教学环境下仍然屡见不鲜，而课堂教学方式刻板是这种教学方式的通病。这一类教学方法无法激发学生的学习积极性，久而久之还容易造成学生对学习的厌学心理，特别是对小学生而言，刻板的教学会打击他们的学习积极性，导致了学生对课堂知识的接受程度降低，从而引起课堂教学效率的下降。
（二）教师教学方法选择不准确
在教学方法选择上，仍然存在部分教师未选择适合当前教学形势的教学方法，致使在数学课堂上无法向学生完整系统的传授数学知识，个别教师也没有对数学知识运用到新的教学手段上进行及时更新，导致学生在课堂上学习到的数学知识过于呆板，无法与素质教育及新的课程教学改革形势相适应，这种教学状态下不但不能给予学生良好的学习环境，更是没有办法培养学生学习数学知识的核心素养，导致学生自主学习能力低和数学创新意识不强。
（三）学生未养成良好的学习习惯
学生的学习习惯在很大程度上决定了学生的学习状态，在学生建立良好学习习惯的基础上，才能更有效地培养学生的数学核心素养。但很多学生却忽略了这一点，盲目的进行学习，掌握不了正确的学习方法，导致了学习效率低下，学习积极性不高。
三、在核心素养背景下设计小学数学课堂的具体方法和策略
（一）培养学生良好的学习习惯
要促进小学数学课堂教学的提升发展，首先必须要培养学生良好的学习习惯，以便于为建立学生的数学核心素养打好基础。培养学生的学习习惯，就需要教师在学生日常的学习过程中进行恰当的跟踪引导，及时了解学生的学习动态，促使学生在课前进行预习，形成对知识的初步认知，在课后进行知识复习，将知识点强化巩固记忆。在教学中，还要有针对性地对学生的数学问题思考方式进行指导，从而培养学生的逻辑思维能力，进一步提升学生的核心素养。
（二）选择正确的课堂教学方法
在课堂教学过程中，教师要积极活跃课堂氛围，利用正确的教学方法将学生引入数学学习环境，促使学生感受到数学学习的乐趣。例如采取实践与教学情境相结合的办法，就能有效地提高课堂趣味性。比如在学习图形的认知这一部分内容时，学生对于对称旋转的知识理解可能存在困难，教学中教师可以利用亲自动手实践操作的方法，带领学生动手绘图或裁剪图形，让学生自己实际操作，可以将抽象的数学知识具体化，降低理解难度的同时促进学生的学习积极性。这样的课堂教学在根本上从小学生的性格特点和思维特征出发，可以最大限度地刺激学生的学习积极性并达到教育目的，在增强学生数学核心素养的同时，强化课堂教学的艺术性。
（三）引入更加先进的教学资源
通过核心素养提高课堂教学的艺术性不能仅仅依靠课本知识，还需要结合更加现代化的教学手段，引入更先进的教学资源，为课堂教学注入活力。例如通过多媒体演示进行教学或者微课等形式，将知识精简提炼，以视频和图片的形式传达给学生。在教学的同时引入相关的数学知识，开阔学生视野，另外微课还能帮助学生进行知识预习和巩固，对解决学生学习过程中存在的问题有诸多帮助，使得小学数学教学更为高效便捷，也更加有益于教师培养学生的数学核心素养。
四、结语
随着科学技术的不断发展，各种新型教学模式都能够应用于小学数学课堂，可以为数学课堂带来新鲜的活力。在培养学生的核心素养方面，教师必须要选择正确的教学方法进行课堂教学，并对学生的学习状况进行跟进才能够有效地达到教学目的。教师也需要及时更新自身的知识储备，掌握新的教学技术和数学教学相关动态，便于将第一手教学素材应用于课堂教学中，在提升课堂教学效率的同时，提高学生的数学核心能力，促进小学数学课堂教学水平的稳步提升。
参考文献：
[1]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养：小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016，18：64.
[2]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（9）：106-110.
[3]冯明波.小学数学意识及数学应用习惯的培养心得[J].新课程，2018（2）.
[4]陈惠芳，刘晓萍.聚焦核心素养改造数学课堂：基于区域的小学生数学核心素养评价体系的实践研究[J].小学数学教育，2016（23）.
作者简介：
杨静平，湖南省永州市，湖南省道县寿雁镇牛路口中心小学。
关键词：小学数学;核心素养;教学设计
在新课程改革形势之下，在小学数学教学中教师越来越注重对学生的核心素养培养，培养学生的核心素养对于学生今后的学习成长中都有重要的作用，同时课堂上教师的讲授是小学生接受知识最主要的方式，因此，只有对小学数学课堂的教学方式必须进行精心设计，才能够达到预期的教学效果。
一、小学数学核心素养包含的内容以及教育意义
（一）小学数学核心素养的具体内容
在小学数学教学阶段中，核心素养主要包含了数字和符号的感知能力、空间观念、几何图形认知能力、数据分析能力、运算和推理能力以及数学模型构建能力等，这几点都是数学学习的重要基础。核心素养主要是针对数学学习过程中学生所必备的几项能力而做出的针对性归纳总结，从而培养学生的数学核心能力，通过课堂进行提升。
（二）培养学生数学核心素养的重要意义
对于小学阶段的学生来说，培养其数学核心素养的意义不仅仅在于提升数学学习能力，也是给学生打下坚实的数学学习基础。通过数学核心素养的培养，学生能够正确掌握数学学科的学习方法，并在教师的教育引导下养成良好的数学学习习惯。针对核心素养的教学有助于建立学生的逻辑思维能力，促进学生思维意识的发展，帮助学生建立数学知识学习框架，使学生真正意识到数学学习的意义和方法诀窍。同时有助于提高学生的数学学习兴趣，促进学生自主学习能力的增强，引导学生学会自主思考并提高其学习自信心，最终达到促使学生全面发展的教育目的。由此可见，培养学生数学核心素养有重要的教育意义，教师必须要选择好教学方法，并积极完善每次数学课堂教学工作。
二、当前教育形势小学数学课堂教学存在的问题
（一）课堂教学氛围不够活跃，教学效率低
传统的应试教育模式给教师和学生都带来了思维上的限制，“填鸭式”教学方式在当前教学环境下仍然屡见不鲜，而课堂教学方式刻板是这种教学方式的通病。这一类教学方法无法激发学生的学习积极性，久而久之还容易造成学生对学习的厌学心理，特别是对小学生而言，刻板的教学会打击他们的学习积极性，导致了学生对课堂知识的接受程度降低，从而引起课堂教学效率的下降。
（二）教师教学方法选择不准确
在教学方法选择上，仍然存在部分教师未选择适合当前教学形势的教学方法，致使在数学课堂上无法向学生完整系统的传授数学知识，个别教师也没有对数学知识运用到新的教学手段上进行及时更新，导致学生在课堂上学习到的数学知识过于呆板，无法与素质教育及新的课程教学改革形势相适应，这种教学状态下不但不能给予学生良好的学习环境，更是没有办法培养学生学习数学知识的核心素养，导致学生自主学习能力低和数学创新意识不强。
（三）学生未养成良好的学习习惯
学生的学习习惯在很大程度上决定了学生的学习状态，在学生建立良好学习习惯的基础上，才能更有效地培养学生的数学核心素养。但很多学生却忽略了这一点，盲目的进行学习，掌握不了正确的学习方法，导致了学习效率低下，学习积极性不高。
三、在核心素养背景下设计小学数学课堂的具体方法和策略
（一）培养学生良好的学习习惯
要促进小学数学课堂教学的提升发展，首先必须要培养学生良好的学习习惯，以便于为建立学生的数学核心素养打好基础。培养学生的学习习惯，就需要教师在学生日常的学习过程中进行恰当的跟踪引导，及时了解学生的学习动态，促使学生在课前进行预习，形成对知识的初步认知，在课后进行知识复习，将知识点强化巩固记忆。在教学中，还要有针对性地对学生的数学问题思考方式进行指导，从而培养学生的逻辑思维能力，进一步提升学生的核心素养。
（二）选择正确的课堂教学方法
在课堂教学过程中，教师要积极活跃课堂氛围，利用正确的教学方法将学生引入数学学习环境，促使学生感受到数学学习的乐趣。例如采取实践与教学情境相结合的办法，就能有效地提高课堂趣味性。比如在学习图形的认知这一部分内容时，学生对于对称旋转的知识理解可能存在困难，教学中教师可以利用亲自动手实践操作的方法，带领学生动手绘图或裁剪图形，让学生自己实际操作，可以将抽象的数学知识具体化，降低理解难度的同时促进学生的学习积极性。这样的课堂教学在根本上从小学生的性格特点和思维特征出发，可以最大限度地刺激学生的学习积极性并达到教育目的，在增强学生数学核心素养的同时，强化课堂教学的艺术性。
（三）引入更加先进的教学资源
通过核心素养提高课堂教学的艺术性不能仅仅依靠课本知识，还需要结合更加现代化的教学手段，引入更先进的教学资源，为课堂教学注入活力。例如通过多媒体演示进行教学或者微课等形式，将知识精简提炼，以视频和图片的形式传达给学生。在教学的同时引入相关的数学知识，开阔学生视野，另外微课还能帮助学生进行知识预习和巩固，对解决学生学习过程中存在的问题有诸多帮助，使得小学数学教学更为高效便捷，也更加有益于教师培养学生的数学核心素养。
四、结语
随着科学技术的不断发展，各种新型教学模式都能够应用于小学数学课堂，可以为数学课堂带来新鲜的活力。在培养学生的核心素养方面，教师必须要选择正确的教学方法进行课堂教学，并对学生的学习状况进行跟进才能够有效地达到教学目的。教师也需要及时更新自身的知识储备，掌握新的教学技术和数学教学相关动态，便于将第一手教学素材应用于课堂教学中，在提升课堂教学效率的同时，提高学生的数学核心能力，促进小学数学课堂教学水平的稳步提升。
参考文献：
[1]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养：小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016，18：64.
[2]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（9）：106-110.
[3]冯明波.小学数学意识及数学应用习惯的培养心得[J].新课程，2018（2）.
[4]陈惠芳，刘晓萍.聚焦核心素养改造数学课堂：基于区域的小学生数学核心素养评价体系的实践研究[J].小学数学教育，2016（23）.
作者简介：
杨静平，湖南省永州市，湖南省道县寿雁镇牛路口中心小学。