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摘 要： 电视媒体融图像、声音、文字于一体，在日新月异的当今社会中，以独有的魅力走进人们的生活，把电视传媒引进语文课堂，合理挖掘电视文学中的养分，将娱乐的电视变为学习的阵地。有了电视，语文的学习更加精彩。
关键词： 电视媒体 水到渠成 语文素养 阅读能力 写作能力
“老爸老爸我们去哪儿呀？有我在就天不怕地不怕……”每当电视中播起这首家喻户晓的歌曲，孩子们无论在干什么，都会忍不住往前凑，谈起《爸爸去哪儿》的情节更是滔滔不绝。大语文教学观告诉我们：“语文的外延等于生活的外延。”电视媒体融图像、声音、文字于一体，在日新月异的当今社会中，以那独有的魅力走进人们的生活，成为语文生活化的一部分，处在教学一线的语文老师应该有选择性、科学性地将电视中的语文资源，引进语文课堂，促使语文课堂充满新鲜活力，语文也会因电视而更精彩。
一、利用电视传媒，提升语文素养
如今电视节目琳琅满目，电视节目主持人能言善辩、风格各异，丰富的电视资源使学生的知识面更加宽广，情感体验日益增强，其中《开心学国学》、《百家讲坛》、《于丹讲论语》等都是推广中国文化、弘扬传统文化知识的好节目，《开心学国学》传递了不可不知的哲学知识、文学常识和艺术知识，这些中国悠久传统文化是每一个中国人的立身处世之本。《百家讲坛》就像一本精彩的历史小说故事在你眼前放映，老师们那精辟、犀利的语言，酣畅淋漓，引领观众奔驰在古人的文学上，好比滔滔长江水让观众流之不尽，享之不完。那精彩绝伦的演讲气势，文字的艺术都淋漓尽致地展现出语文的神奇。这些优秀的电视节目，我们都可以巧妙地引导孩子去观看、讨论、写观后感，甚至可以让它进入第二课堂。看电视，孩子们享受着美好的课余时光，在日积月累中积淀文化底蕴，从而提高语文素养。
二、利用电视传媒，提高阅读能力
电视是集图像、声音、光线、颜色于一体的先进教育手段，它直观生动、具体形象，感染力强，能把深刻的内容直观化，特别符合小学生的认知规律。教学中，适时地利用电视资源，可以激发学生的学习兴趣。学生通过对情节的理解，对细节的感悟，对人物的再现，有效地与文本结合起来，“观”中促读、读中促悟、悟中促说，更能提高学生的阅读能力。如教学《飞夺泸定桥》时，教师适时播放电视剧《长征》中飞夺泸定桥的片断，看完后，学生理解诗句“大渡桥横铁索寒”就容易多了，通过直观画面悟出“寒”字蕴含的“惊险悲壮”，感受到红军部队艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
合理整合电视资源，学生对文本的理解自然水到渠成，这是讲解无法企及的效果。教学《草船借箭》一文，播放杨洪基演唱的充满豪情的《三国演义》主题曲《滚滚长江东流水》，把学生引入草船借箭当时的情景，并且在讲课中插播电视剧《草船借箭》片断，再现场景，课文结束前引导学生了解歌词，进一步了解《三国演义》的思想精华。所以说，对于电视节目，只要教师善于捕捉，加以整合，就能成为教学中活力十足的课堂资源，语文老师要重视语文学科的人文性，利用电视作品，课内外阅读衔接，使学生在教师辅导下，通过有声有色的画面激发学生的阅读兴趣，为培养学生的人文素质创设更加有效的途径。
三、利用电视传媒，提高习作能力
心理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学。”在作文教学中，学生常常为“无米之炊”而发愁。写起作文来空话、假话、套话何其多，一线老师谁不希望学生能跳出“正确的废话”、“明智的假话”的怪圈，而电视以生动的画面、精彩的故事情节、个性的对话激发了学生的兴趣，以内容上的丰富、独特，给了学生自由广阔的想象空间，为学生写作提供了丰富素材。
如《变形记》中人物交流的眼神、憔悴的面容：《家有儿女》中刘星的“油腔滑调”，小雨的可爱，小雪的乖巧、孝顺，刘梅的“刀子嘴，豆腐心”，夏东海的说话风趣，以及个性鲜明的精彩对话，引人深思的故事情节都是写作的好素材。还有富有想象力的动画片，人人爱看动画片，看完之后，总爱几个聚在一起，讲得眉飞色舞。于是，我就将看一集动画片作为每周末的作业，利用午读时间，组织学生讨论，训练学生的概括能力：这个故事哪里最吸引你？为什么？说给同学听，因是学生看过的、感悟过的，说起来特别有感觉，这种活动为学生打开了乐于表达的兴趣之门，也提高了学生的语言组织能力。看电视不仅是为了了解故事情节，更重要的是积累写作所需要的“砖”和“瓦”，随着活动的深入，接着向学生提出要求，要注意电视中的人物对话，将其中经典的词句记录在“采蜜本”上，两个月后，鼓励学生积累优美语段。这样，就为学生的“写作仓库”储备了丰富的“米”，解决了“无米之炊”的难题，提高了作文质量。随着年级的升高，对学生关注电视作品的要求提高了，不仅要关注电视剧情的语言，而且要随时关注作品中的语言文字，有意识地吸收精彩的台词，主持人即性评价，积累优美而富有哲理的语言，使写出来的作文更加精彩。
电视与语文学科的有机整合，具有新颖性、趣味性与直观性，能使语文课堂教学达到最优化，促进学生语文素养的全面提高。教师用心收集、巧妙利用，将电视中百科全书式的教育与学生生活结合起来，让学生轻松地观看、快乐地写作，让学生在五彩缤纷的电视银屏里放飞梦想，在学习的殿堂中收获希望，语文也因电视媒体的辅助而更加精彩。
参考文献：
[1]小学语文新课标.
[2]邵艷丽.电视与语文.
关键词： 电视媒体 水到渠成 语文素养 阅读能力 写作能力
“老爸老爸我们去哪儿呀？有我在就天不怕地不怕……”每当电视中播起这首家喻户晓的歌曲，孩子们无论在干什么，都会忍不住往前凑，谈起《爸爸去哪儿》的情节更是滔滔不绝。大语文教学观告诉我们：“语文的外延等于生活的外延。”电视媒体融图像、声音、文字于一体，在日新月异的当今社会中，以那独有的魅力走进人们的生活，成为语文生活化的一部分，处在教学一线的语文老师应该有选择性、科学性地将电视中的语文资源，引进语文课堂，促使语文课堂充满新鲜活力，语文也会因电视而更精彩。
一、利用电视传媒，提升语文素养
如今电视节目琳琅满目，电视节目主持人能言善辩、风格各异，丰富的电视资源使学生的知识面更加宽广，情感体验日益增强，其中《开心学国学》、《百家讲坛》、《于丹讲论语》等都是推广中国文化、弘扬传统文化知识的好节目，《开心学国学》传递了不可不知的哲学知识、文学常识和艺术知识，这些中国悠久传统文化是每一个中国人的立身处世之本。《百家讲坛》就像一本精彩的历史小说故事在你眼前放映，老师们那精辟、犀利的语言，酣畅淋漓，引领观众奔驰在古人的文学上，好比滔滔长江水让观众流之不尽，享之不完。那精彩绝伦的演讲气势，文字的艺术都淋漓尽致地展现出语文的神奇。这些优秀的电视节目，我们都可以巧妙地引导孩子去观看、讨论、写观后感，甚至可以让它进入第二课堂。看电视，孩子们享受着美好的课余时光，在日积月累中积淀文化底蕴，从而提高语文素养。
二、利用电视传媒，提高阅读能力
电视是集图像、声音、光线、颜色于一体的先进教育手段，它直观生动、具体形象，感染力强，能把深刻的内容直观化，特别符合小学生的认知规律。教学中，适时地利用电视资源，可以激发学生的学习兴趣。学生通过对情节的理解，对细节的感悟，对人物的再现，有效地与文本结合起来，“观”中促读、读中促悟、悟中促说，更能提高学生的阅读能力。如教学《飞夺泸定桥》时，教师适时播放电视剧《长征》中飞夺泸定桥的片断，看完后，学生理解诗句“大渡桥横铁索寒”就容易多了，通过直观画面悟出“寒”字蕴含的“惊险悲壮”，感受到红军部队艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
合理整合电视资源，学生对文本的理解自然水到渠成，这是讲解无法企及的效果。教学《草船借箭》一文，播放杨洪基演唱的充满豪情的《三国演义》主题曲《滚滚长江东流水》，把学生引入草船借箭当时的情景，并且在讲课中插播电视剧《草船借箭》片断，再现场景，课文结束前引导学生了解歌词，进一步了解《三国演义》的思想精华。所以说，对于电视节目，只要教师善于捕捉，加以整合，就能成为教学中活力十足的课堂资源，语文老师要重视语文学科的人文性，利用电视作品，课内外阅读衔接，使学生在教师辅导下，通过有声有色的画面激发学生的阅读兴趣，为培养学生的人文素质创设更加有效的途径。
三、利用电视传媒，提高习作能力
心理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学。”在作文教学中，学生常常为“无米之炊”而发愁。写起作文来空话、假话、套话何其多，一线老师谁不希望学生能跳出“正确的废话”、“明智的假话”的怪圈，而电视以生动的画面、精彩的故事情节、个性的对话激发了学生的兴趣，以内容上的丰富、独特，给了学生自由广阔的想象空间，为学生写作提供了丰富素材。
如《变形记》中人物交流的眼神、憔悴的面容：《家有儿女》中刘星的“油腔滑调”，小雨的可爱，小雪的乖巧、孝顺，刘梅的“刀子嘴，豆腐心”，夏东海的说话风趣，以及个性鲜明的精彩对话，引人深思的故事情节都是写作的好素材。还有富有想象力的动画片，人人爱看动画片，看完之后，总爱几个聚在一起，讲得眉飞色舞。于是，我就将看一集动画片作为每周末的作业，利用午读时间，组织学生讨论，训练学生的概括能力：这个故事哪里最吸引你？为什么？说给同学听，因是学生看过的、感悟过的，说起来特别有感觉，这种活动为学生打开了乐于表达的兴趣之门，也提高了学生的语言组织能力。看电视不仅是为了了解故事情节，更重要的是积累写作所需要的“砖”和“瓦”，随着活动的深入，接着向学生提出要求，要注意电视中的人物对话，将其中经典的词句记录在“采蜜本”上，两个月后，鼓励学生积累优美语段。这样，就为学生的“写作仓库”储备了丰富的“米”，解决了“无米之炊”的难题，提高了作文质量。随着年级的升高，对学生关注电视作品的要求提高了，不仅要关注电视剧情的语言，而且要随时关注作品中的语言文字，有意识地吸收精彩的台词，主持人即性评价，积累优美而富有哲理的语言，使写出来的作文更加精彩。
电视与语文学科的有机整合，具有新颖性、趣味性与直观性，能使语文课堂教学达到最优化，促进学生语文素养的全面提高。教师用心收集、巧妙利用，将电视中百科全书式的教育与学生生活结合起来，让学生轻松地观看、快乐地写作，让学生在五彩缤纷的电视银屏里放飞梦想，在学习的殿堂中收获希望，语文也因电视媒体的辅助而更加精彩。
参考文献：
[1]小学语文新课标.
[2]邵艷丽.电视与语文.