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摘 要：生物作为高中教学的重要科目之一，在我国新课程改革的指导下，不仅要求掌握书本知识，更要注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。为了提高学生的综合能力，学校方面要加强师资力量，教学上要进行改革创新，本文结合高中生物教学中实际出现的问题，探讨了其解决方案和策略。
关键词：高中生物；创新；策略
随着我国社会经济的飞速发展，当前的市场对人才的综合素质要求越来越高，尤其是实践能力，不仅看重成绩的高低，更看重其综合能力。但是针对于现在的应试教育而言，学生也需要分数来让自己进入好的大学，从而拥有更多的选择权。在其应试教育的背景下，许多高中生物学教师都渴望快速成功，相比于实践能力来说更注重学生的成绩，这就导致生物教学的工作没有充分展开，只进行了一部分。由于在应试教育考试中，实践能力并不是考试的一部分，所以往往会被忽视其重要性，许多学生在进入大学后会发现其自身的综合素质很差，实践能力很弱，因此，重视生物实验教学，不仅有利于学生未来的可持续发展，也可以充分挖掘学生的潜力。本文将结合实际的教学实践，讨论如何促进生物实验教学。
一、完善学校实验设施
许多学校为了节省开支，忽略了实验教学中实验设施的重要性，即使有设备，也因为没有及时更新，造成设备老化，由于高中生物实验教学本身没有很多课时，如果学校购买了大量设备，很可能无法充分利用，这就造成了资源浪费，如果学校之间可以进行设备共享，不仅可以节省费用还可以满足其实验教学需求，不过这就需要学校在地理位置上很接近，这个办法才可以实现。此外，设备应及时更新，学校应该安排固定设备管理人员及时修理和更换旧设备和危险设备，以保证实验过程能顺利开展。总之，学校要为学生创造良好的条件，方便学生进行实验学习。
二、加强师资力量
学校的教学水平与老师的教学质量和专业水准有密切关系，教学质量的高低一般与教学设计、教学内容、教师自身水平相关，目前高校的生物实验课程，可以通过以下几个办法提高师资力量。
1.在新教师的筛选上。关于新教师的筛选。在教师的面试和教师选拔中，学校的相关部门必须公平公正，才能使有能力的教师有足够的优势和机会进入到学校，同时应将教师的实验能力作为重要的考核标准之一，以此来选择有能力的老师。进入岗位后，青年教师应培养和提高自己的实验能力和实验教学水平。可以采用“一带一”或者“一带多”的办法来进行学习，促进共同进步，老教师也可以与年轻教师一起学习更多新的实验知识，另外，很多的骨干教师的实验教学都非常优秀，可以让他们作为备课组长，每个年级设置一个教学组长，在督促解决问题的同时也帮助其提高相应的教学能力。也可以让骨干教师以开展公开课的形式进行教学示范，培养积极的教学氛围。最后应该多提供教师外出学习的机会，每个学校的教学情况不同，多增加交流可以互相借鉴和学习，有助于提高自身的教学水平和教学质量。
2.充裕的教學时间。由于高中生物学内容复杂，但是教学时间却有限，课堂时间紧张，许多教师占用实验教学时间，导致实验教学无法进行，学生没有办法将学习到的知识点转化为实践操作，使其知识水平仅停留在书本不贴合实际，例如在书本上学习了细胞核结构后可以通过高倍显微镜进行实验观察，使学生真正了解到细胞之间的差异，同时也让学生能熟练掌握设备的操作。那么如何设定上课时间都显得很重要了，首先，教师应该在学期开始时准备课程，并对本学期必须进行的一些重大实验进行合理安排，将实验的可操作性作为重点要考虑的因素，这样才能让教学更有规范化，其次，课堂时间的设定也需要结合教学需要来设定。例如高一的实验比较简单，一节课做一到两个实验都可以的，但是高二因为可操作性相对来说比较少，就要重视实验的过程，在学生准备期间给学生进行详细的指导，让学生在实验的过程中也可以学到知识，课时的设定并非一成不变，必须要有针对性，并对学生负责。
此外，应该设立一定的评价机制。让高中生清楚的认识到生物实验的重要性，从而积极参与实验操作，导致这种情况产生的主要原因是学生对实验的关注较少，因为生物考试主要是以书本知识为主，实验能力并没有作为考查的内容之一，导致学生将精力都放在书本上，以提高成绩为主。因此，必须完善其评价机制，将学生的实验能力作为学生学期评价的重要评价依据，以吸引学生的注意力，另外，教师也应将实验操作能力作为学生日常评价的重要依据，有些学生可能对于书本知识比较弱，但是动手能力却很强，可以有意识地快速应用。
三、总结
为了节省实验教学的时间，许多教师只选择一些非常简单的实验，有的直接选择不开展，导致学生在实验能力方面得不到提高。生物实验课程需要教师去不断进行创新，结合教学重点、难点来进行具体的安排，使课程具有吸引点，让学生能真正理解生物是一门以实验为基础的课程，从而使学生对学习生物知识产生浓厚的兴趣，全面提高教学质量和学生的综合素质。
参考文献
[1]蒋荣治.高中生物实验复习策略[J].中学生物教学，2006（9）.
[2]李友章.也谈生物学探究性实验的开发研究[J].生物学教学，2003（7）.
[3]黄敏.高中生物学实验教学技能目标的理解与实施[J].生物学通报，2006，（5）.
[4]郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育，2013（14）：93.
[5]王吉富，靳友启.浅谈新课程理念下的高中生物实验教学[J].新课程（中学版），2010（1）：99-100.
[6]马惠娟.初中班主任领导力提升策略研究[J]，办公室业务，2017（6）.
[7]伍碧婷.渗透精细化管理，提高初中德育工作有效性[J].新课程（中学），2017（3）.
[8]陈丽云.初中德育的人文关怀措施探索[J].课程教育研究，2017（10）.
关键词：高中生物；创新；策略
随着我国社会经济的飞速发展，当前的市场对人才的综合素质要求越来越高，尤其是实践能力，不仅看重成绩的高低，更看重其综合能力。但是针对于现在的应试教育而言，学生也需要分数来让自己进入好的大学，从而拥有更多的选择权。在其应试教育的背景下，许多高中生物学教师都渴望快速成功，相比于实践能力来说更注重学生的成绩，这就导致生物教学的工作没有充分展开，只进行了一部分。由于在应试教育考试中，实践能力并不是考试的一部分，所以往往会被忽视其重要性，许多学生在进入大学后会发现其自身的综合素质很差，实践能力很弱，因此，重视生物实验教学，不仅有利于学生未来的可持续发展，也可以充分挖掘学生的潜力。本文将结合实际的教学实践，讨论如何促进生物实验教学。
一、完善学校实验设施
许多学校为了节省开支，忽略了实验教学中实验设施的重要性，即使有设备，也因为没有及时更新，造成设备老化，由于高中生物实验教学本身没有很多课时，如果学校购买了大量设备，很可能无法充分利用，这就造成了资源浪费，如果学校之间可以进行设备共享，不仅可以节省费用还可以满足其实验教学需求，不过这就需要学校在地理位置上很接近，这个办法才可以实现。此外，设备应及时更新，学校应该安排固定设备管理人员及时修理和更换旧设备和危险设备，以保证实验过程能顺利开展。总之，学校要为学生创造良好的条件，方便学生进行实验学习。
二、加强师资力量
学校的教学水平与老师的教学质量和专业水准有密切关系，教学质量的高低一般与教学设计、教学内容、教师自身水平相关，目前高校的生物实验课程，可以通过以下几个办法提高师资力量。
1.在新教师的筛选上。关于新教师的筛选。在教师的面试和教师选拔中，学校的相关部门必须公平公正，才能使有能力的教师有足够的优势和机会进入到学校，同时应将教师的实验能力作为重要的考核标准之一，以此来选择有能力的老师。进入岗位后，青年教师应培养和提高自己的实验能力和实验教学水平。可以采用“一带一”或者“一带多”的办法来进行学习，促进共同进步，老教师也可以与年轻教师一起学习更多新的实验知识，另外，很多的骨干教师的实验教学都非常优秀，可以让他们作为备课组长，每个年级设置一个教学组长，在督促解决问题的同时也帮助其提高相应的教学能力。也可以让骨干教师以开展公开课的形式进行教学示范，培养积极的教学氛围。最后应该多提供教师外出学习的机会，每个学校的教学情况不同，多增加交流可以互相借鉴和学习，有助于提高自身的教学水平和教学质量。
2.充裕的教學时间。由于高中生物学内容复杂，但是教学时间却有限，课堂时间紧张，许多教师占用实验教学时间，导致实验教学无法进行，学生没有办法将学习到的知识点转化为实践操作，使其知识水平仅停留在书本不贴合实际，例如在书本上学习了细胞核结构后可以通过高倍显微镜进行实验观察，使学生真正了解到细胞之间的差异，同时也让学生能熟练掌握设备的操作。那么如何设定上课时间都显得很重要了，首先，教师应该在学期开始时准备课程，并对本学期必须进行的一些重大实验进行合理安排，将实验的可操作性作为重点要考虑的因素，这样才能让教学更有规范化，其次，课堂时间的设定也需要结合教学需要来设定。例如高一的实验比较简单，一节课做一到两个实验都可以的，但是高二因为可操作性相对来说比较少，就要重视实验的过程，在学生准备期间给学生进行详细的指导，让学生在实验的过程中也可以学到知识，课时的设定并非一成不变，必须要有针对性，并对学生负责。
此外，应该设立一定的评价机制。让高中生清楚的认识到生物实验的重要性，从而积极参与实验操作，导致这种情况产生的主要原因是学生对实验的关注较少，因为生物考试主要是以书本知识为主，实验能力并没有作为考查的内容之一，导致学生将精力都放在书本上，以提高成绩为主。因此，必须完善其评价机制，将学生的实验能力作为学生学期评价的重要评价依据，以吸引学生的注意力，另外，教师也应将实验操作能力作为学生日常评价的重要依据，有些学生可能对于书本知识比较弱，但是动手能力却很强，可以有意识地快速应用。
三、总结
为了节省实验教学的时间，许多教师只选择一些非常简单的实验，有的直接选择不开展，导致学生在实验能力方面得不到提高。生物实验课程需要教师去不断进行创新，结合教学重点、难点来进行具体的安排，使课程具有吸引点，让学生能真正理解生物是一门以实验为基础的课程，从而使学生对学习生物知识产生浓厚的兴趣，全面提高教学质量和学生的综合素质。
参考文献
[1]蒋荣治.高中生物实验复习策略[J].中学生物教学，2006（9）.
[2]李友章.也谈生物学探究性实验的开发研究[J].生物学教学，2003（7）.
[3]黄敏.高中生物学实验教学技能目标的理解与实施[J].生物学通报，2006，（5）.
[4]郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育，2013（14）：93.
[5]王吉富，靳友启.浅谈新课程理念下的高中生物实验教学[J].新课程（中学版），2010（1）：99-100.
[6]马惠娟.初中班主任领导力提升策略研究[J]，办公室业务，2017（6）.
[7]伍碧婷.渗透精细化管理，提高初中德育工作有效性[J].新课程（中学），2017（3）.
[8]陈丽云.初中德育的人文关怀措施探索[J].课程教育研究，2017（10）.