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摘要：建构主义学习理论和情境学习理论为《钢筋混凝土结构施工》项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,采取了两项措施来推进课程改革:一是进行教师的技能培训与测试,转变教师的职业教育观念,提高教师的项目化课程教学水平;二是对该门课程进行开发,建构基于工作过程的项目化课程。
关键词：项目化课程；问题；措施
中图分类号：TU37 文献标识码：A 文章编号：
一、引言
目前,高职院校课程正处在两难境地,一部分人批判高职课程不高,与中等职业课程没有很大区别;另一部分人则批判高职院校课程简单采用本科课程,是对本科课程的压缩。这两个批判都是致命的,又很难兼顾。高职院校课程既要体现课程的职业性,又要体现课程的高等性，因此推进课程改革，优化高等职业院校课程项目化教学模式势在必行。
《混凝土结构施工》课程是高职高专土建类专业的一门专业必修课，具有很强的理论性、实践性和综合性。要学好该课程，要求学生既要有较扎实的理论基础，又要具备较强的解决和处理实际问题的能力以及熟练的操作技能。在教学过程中，如何处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到丰富的理论知识，又能培养实践动手能力，成为摆在我们面前的一个重要课题。《混凝土结构施工》课程传统教学模式重理论轻实践，教学中存在一些问题。
二、问题分析
1.教学方法的缺陷
《混凝土结构施工》课程的传统教学模式是采用理论教学，教师讲授，学生只能被动的听课。这种单方面灌注式教学，学生处于被动地位，教学效果的好坏取决于教师讲课水平的高低和学生的自觉性，不能调动学生的积极性，不利于挖掘、发挥学生的潜能。
为了提高教学效率，现在很多教师采用多媒体教学。多媒体课件利用图片、影像、声音等载体能够提供大量的信息和资料，扩大学生的知识面，让学生有相对具体的认识，避免了纯文字带来的不足。这种教学方式有很多优点，但还是没有脱离“填鸭式”教学，教师讲，学生被动听，师生间缺乏互动与交流，还是不能发挥学生的主观能动性。而且多媒体教学还存在播放速度快，信息量大，学生难以消化吸收等缺点。
2.实践环节不足
高职高专的教育是职业化的教育，其培养目标在于培养出能夠适应实际岗位需要的应用型、技能型人才，即用人单位所谓的“高素质职业人才”，用人单位希望学生“毕业即顶岗”。这就要求我们以此为目标，培养应用型、技能型人才。
《混凝土结构施工》课程的实践教学环节一直以来都是教学安排中的一个难题。以前多采取参观实际施工工地的方法，让学生实地的，近距离的感受施工。但这种方法存在一些缺点：如安全性难保证，很多施工单位处于安全方面的考虑都不愿意接受人数众多的实习参观，老师联系实习单位比较困难；即使到了工地，由于学生人数众多，给老师的讲解和管理上也会带来困难；而且参观过程短，走马观花，实习效果并不理想。
现在，很多职业院校认识到了实践环节的不足，纷纷建立了实训基地和模型房。但还不能很好的发挥其作用，实践环节还是以看为主，只是将以前的工地参观变成了模型房参观。
3.学生评价方式单一
施工讲究过程，要想取得好的工程质量必须进行严格的过程控制。由于传统的理论教学模式重理论轻实践，学生对理论知识死记硬背，通过一张试卷就判定学生学习的优劣。这种考核方式重结果，轻过程；重分数，轻能力不能体现建筑施工课程的特点，并严重地制约着建筑施工教学改革的发展。
为此，各高职院校纷纷对施工课程进行了改革，笔者根据实际教学经验，认为项目化教学法是一种比较好的教学方法，对解决上述问题有着非常重要的意义
三、实现课程项目化教学途径及意义
1.选择合适的项目，使教学内容有针对性
项目的选择要贴近工程实际，但是也不能面面俱到，既要与理论知识紧密结合，又要能够体现工程的实际需要。这就要求我们根据实际出发，对课程内容加以选择。在进行了课程项目化教学改革后，我们将《混凝土结构施工》课程的授课内容主要划分为平法识图、钢筋算量及配料单编制、脚手架工程、模板工程、钢筋工程和混凝土工程等几大部分，基本涵盖了各施工阶段的主要施工内容。
2.项目应易于实现，方便操作
要进行项目化教学，实践环节必不可少，实践项目必须易于实现，方便操作，同时要考虑到节约资源，循环利用。如钢筋工程模块，正常的工艺流程是学生根据平法识图模块计算出的钢筋下料长度进行钢筋下料，然后进行柱、梁、板钢筋的绑扎训练。钢筋下料会用到很多钢筋加工机械，让学生操作这些机械既不安全，又会因为加工质量不高而造成材料浪费。于是下料环节，我们请有经验的钢筋工到实训现场下料，学生既可以看到各种钢筋加工机械的操作，又保证了安全，同时还避免了材料加工不合格造成的浪费，节约成本。加工完成后，学生只需复核钢筋下料长度。但有些环节，如混凝土工程模块中混凝土的搅拌、浇筑等一些材料耗费大，过程不可逆的操作等，则只能通过观看录相或到实际工地观摩来实现。
3.带着问题学，学生容易吸收
项目化教学很重要的一点是让学生在 “做中学”。在有一定知识储备的基础上，让学生通过动手做，眼睛看，加深理论知识的理解；若遇到的问题，学生会动脑筋想办法解决，培养了学生思考问题，解决问题的能力。学生在整个项目教学全过程中处于主导地位，教师进行指导，答疑解惑。所以，项目化教学能够充分调动学生的学习积极性， 激发他们的学习兴趣。
4.实践环节多，提高动手能力
实践教学环节贯穿于整个教学活动的始终；实践教学环节目标明确，每一个环节都要反应出学生在技能上应达到的水平，考核目标明确，考核方式多样，注重过程。加强实践教学环节，一方面，要加强实训，在校内为学生创造实践教学环境，制定措施保障实践教学计划有效完成；另一方面，要结合校外实训基地。让学生通过实训和参观，提高具体的操作技能和技巧，理论联系实际解决问题和多方位、多角度思考问题的综合能力，提高学生的专业知识水平和专业技术应用能力。
四、结语
《混凝土结构施工》课程项目化教学有诸多优点，在实际教学中收到了较好的效果，学生对常见的施工工艺不再感到陌生，动手能力，分析解决问题的能力明显提高。到工地实习后，更容易上手，能够更快的融入到施工现场。许多职业院校也对《混凝土结构施工》课程项目化教学进行了尝试和运用，取得了很多成绩，希望这一教学方法能够进一步完善，推动建筑施工技术专业教学的进一步发展。
参考文献
[1]程凌.高职高专“项目课程”的开发设计[J];职业技术教育;2007年20期
[2]李焦明.高职项目课程改革与工学结合问题探讨[J];成人教育;2008年11期
[3]徐国庆.高职课程的职业性与高等性[J];职教论坛;2007年22期
关键词：项目化课程；问题；措施
中图分类号：TU37 文献标识码：A 文章编号：
一、引言
目前,高职院校课程正处在两难境地,一部分人批判高职课程不高,与中等职业课程没有很大区别;另一部分人则批判高职院校课程简单采用本科课程,是对本科课程的压缩。这两个批判都是致命的,又很难兼顾。高职院校课程既要体现课程的职业性,又要体现课程的高等性，因此推进课程改革，优化高等职业院校课程项目化教学模式势在必行。
《混凝土结构施工》课程是高职高专土建类专业的一门专业必修课，具有很强的理论性、实践性和综合性。要学好该课程，要求学生既要有较扎实的理论基础，又要具备较强的解决和处理实际问题的能力以及熟练的操作技能。在教学过程中，如何处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到丰富的理论知识，又能培养实践动手能力，成为摆在我们面前的一个重要课题。《混凝土结构施工》课程传统教学模式重理论轻实践，教学中存在一些问题。
二、问题分析
1.教学方法的缺陷
《混凝土结构施工》课程的传统教学模式是采用理论教学，教师讲授，学生只能被动的听课。这种单方面灌注式教学，学生处于被动地位，教学效果的好坏取决于教师讲课水平的高低和学生的自觉性，不能调动学生的积极性，不利于挖掘、发挥学生的潜能。
为了提高教学效率，现在很多教师采用多媒体教学。多媒体课件利用图片、影像、声音等载体能够提供大量的信息和资料，扩大学生的知识面，让学生有相对具体的认识，避免了纯文字带来的不足。这种教学方式有很多优点，但还是没有脱离“填鸭式”教学，教师讲，学生被动听，师生间缺乏互动与交流，还是不能发挥学生的主观能动性。而且多媒体教学还存在播放速度快，信息量大，学生难以消化吸收等缺点。
2.实践环节不足
高职高专的教育是职业化的教育，其培养目标在于培养出能夠适应实际岗位需要的应用型、技能型人才，即用人单位所谓的“高素质职业人才”，用人单位希望学生“毕业即顶岗”。这就要求我们以此为目标，培养应用型、技能型人才。
《混凝土结构施工》课程的实践教学环节一直以来都是教学安排中的一个难题。以前多采取参观实际施工工地的方法，让学生实地的，近距离的感受施工。但这种方法存在一些缺点：如安全性难保证，很多施工单位处于安全方面的考虑都不愿意接受人数众多的实习参观，老师联系实习单位比较困难；即使到了工地，由于学生人数众多，给老师的讲解和管理上也会带来困难；而且参观过程短，走马观花，实习效果并不理想。
现在，很多职业院校认识到了实践环节的不足，纷纷建立了实训基地和模型房。但还不能很好的发挥其作用，实践环节还是以看为主，只是将以前的工地参观变成了模型房参观。
3.学生评价方式单一
施工讲究过程，要想取得好的工程质量必须进行严格的过程控制。由于传统的理论教学模式重理论轻实践，学生对理论知识死记硬背，通过一张试卷就判定学生学习的优劣。这种考核方式重结果，轻过程；重分数，轻能力不能体现建筑施工课程的特点，并严重地制约着建筑施工教学改革的发展。
为此，各高职院校纷纷对施工课程进行了改革，笔者根据实际教学经验，认为项目化教学法是一种比较好的教学方法，对解决上述问题有着非常重要的意义
三、实现课程项目化教学途径及意义
1.选择合适的项目，使教学内容有针对性
项目的选择要贴近工程实际，但是也不能面面俱到，既要与理论知识紧密结合，又要能够体现工程的实际需要。这就要求我们根据实际出发，对课程内容加以选择。在进行了课程项目化教学改革后，我们将《混凝土结构施工》课程的授课内容主要划分为平法识图、钢筋算量及配料单编制、脚手架工程、模板工程、钢筋工程和混凝土工程等几大部分，基本涵盖了各施工阶段的主要施工内容。
2.项目应易于实现，方便操作
要进行项目化教学，实践环节必不可少，实践项目必须易于实现，方便操作，同时要考虑到节约资源，循环利用。如钢筋工程模块，正常的工艺流程是学生根据平法识图模块计算出的钢筋下料长度进行钢筋下料，然后进行柱、梁、板钢筋的绑扎训练。钢筋下料会用到很多钢筋加工机械，让学生操作这些机械既不安全，又会因为加工质量不高而造成材料浪费。于是下料环节，我们请有经验的钢筋工到实训现场下料，学生既可以看到各种钢筋加工机械的操作，又保证了安全，同时还避免了材料加工不合格造成的浪费，节约成本。加工完成后，学生只需复核钢筋下料长度。但有些环节，如混凝土工程模块中混凝土的搅拌、浇筑等一些材料耗费大，过程不可逆的操作等，则只能通过观看录相或到实际工地观摩来实现。
3.带着问题学，学生容易吸收
项目化教学很重要的一点是让学生在 “做中学”。在有一定知识储备的基础上，让学生通过动手做，眼睛看，加深理论知识的理解；若遇到的问题，学生会动脑筋想办法解决，培养了学生思考问题，解决问题的能力。学生在整个项目教学全过程中处于主导地位，教师进行指导，答疑解惑。所以，项目化教学能够充分调动学生的学习积极性， 激发他们的学习兴趣。
4.实践环节多，提高动手能力
实践教学环节贯穿于整个教学活动的始终；实践教学环节目标明确，每一个环节都要反应出学生在技能上应达到的水平，考核目标明确，考核方式多样，注重过程。加强实践教学环节，一方面，要加强实训，在校内为学生创造实践教学环境，制定措施保障实践教学计划有效完成；另一方面，要结合校外实训基地。让学生通过实训和参观，提高具体的操作技能和技巧，理论联系实际解决问题和多方位、多角度思考问题的综合能力，提高学生的专业知识水平和专业技术应用能力。
四、结语
《混凝土结构施工》课程项目化教学有诸多优点，在实际教学中收到了较好的效果，学生对常见的施工工艺不再感到陌生，动手能力，分析解决问题的能力明显提高。到工地实习后，更容易上手，能够更快的融入到施工现场。许多职业院校也对《混凝土结构施工》课程项目化教学进行了尝试和运用，取得了很多成绩，希望这一教学方法能够进一步完善，推动建筑施工技术专业教学的进一步发展。
参考文献
[1]程凌.高职高专“项目课程”的开发设计[J];职业技术教育;2007年20期
[2]李焦明.高职项目课程改革与工学结合问题探讨[J];成人教育;2008年11期
[3]徐国庆.高职课程的职业性与高等性[J];职教论坛;2007年22期