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小学数学教材文本解读关系课堂教学效度。教师对教材文本进行本位解读、科学解读、创新解读,与学生思维形成贯通,能够创生更多教学生成,深度挖掘教材要旨,有效启迪学生学习思维,形成重要学力。
数学文本多元解读的理性回归
【摘 要】
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小学数学教材文本解读关系课堂教学效度。教师对教材文本进行本位解读、科学解读、创新解读,与学生思维形成贯通,能够创生更多教学生成,深度挖掘教材要旨,有效启迪学生学习思
【机 构】
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江苏省宝应县射阳湖镇天平小学
【出 处】
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内蒙古教育
【发表日期】
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2016年3期
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