论文部分内容阅读
对于诗歌鉴赏考点的复习备考，本文提出四句话供同学们参考，即：重视课本，探究命题，抓准要点，避免误区。
一、 重视课本。课本是“一课之本”，课本中有很多优秀的古代诗词，有不少可供借鉴的课后练习题。复习备考时应该对课本加以足够重视，以课本复习为切入点，以教材中的典型诗句为例子，重视课本中的练习，较好地实现知识积累和能力迁移，收到“以少少许胜多多许”的效果。
事实上，高考试题中考题的设置与考试题型，也基本不脱离课文。复习时若能将课文上的诗句设计成题，以练习促复习，将是不错的做法。比如，要归纳虚实结合手法的运用情况，可将柳永的《雨铃霖》和李煜的《虞美人》结合复习。《雨霖铃》上片除“念去去”二句外，写的都是眼前实景实情；下片对今后生活的设想，则是虚写。《虞美人》“春花秋月何时了”，写眼前，是“实”，“往事知多少”写回忆，是“虚”；“小楼昨夜又东风”是“实”，“故国不堪回首月明中”则是“虚”。这样复习，可加深理解和记忆。
二、 探究命题。多对高考命题者的命题动向进行研究，也是很重要的一点。根据近几年高考古诗鉴赏试题的命题情况，建议考生着重注意以下三个方面。
第一，平时训练要适当扩大涉猎范围。只有对不同时期、不同题材、不同体裁、不同诗人的诗歌或同一诗人不同时期、不同题材、不同体裁的诗歌都有所了解，才会收获意想不到的喜悦。
第二，注意探究各地高考试题的考点分布情况，确定复习重点。近年的考题考查重点多在炼字、情感、内容、手法四大方面，而且大部分试题都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度，或着眼于具体诗句，或着眼于全篇。
第三，注意探究试题的综合性。高考试题的综合性主要体现为：一是除了就某一知识点单独命题，考查考生的诗歌鉴赏能力外，还在主观试题中采用“一题多问”的形式，考查考生综合鉴赏诗歌的多方面的能力；二是注重考查考生对诗歌遣词炼字、人物形象和主旨的分析，强调诗歌鉴赏依据的是文本语言，由言体情，对诗歌鉴赏教学有导向作用。
三、 抓准要点。在平时的具体训练中，要着重抓好以下几个要点：
要点一：题目。古诗词的题目大都是作者精心拟定的，它往往能揭示诗词的写作时间、地点、对象、内容、主旨等，是解读诗词的最佳切入点。从题目入手，我们可以迅速准确理解诗词的内涵。例如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，题目中“金陵”是六朝的旧都，它明确了一个富有历史厚重感的地点，“怀古”交待内容，同时也暗示了吊古伤今的情感。
要点二：作者。“知人论世”是鉴赏古诗词一个重要的方法。只有充分了解作者的生平、经历、思想、性格、成就，才能更好地把握诗词的主旨。例如鉴赏李白的《登金陵凤凰台》时应思考：为什么作者登上凤凰台，觉得“长安不见使人愁”，全然没有他出蜀时的“仰天大笑出门去”的豪情？原来这正是他当时忧愁和苦闷心境的写照：小人当道，君主被蒙蔽，自己有志不能伸。
要点三：意象。意象是诗歌情感的载体，它是诗词中具体的人、物、景。不管怎么设题，最终都要回归到“景（物）”与“情”上来，即用什么“景（物）”抒什么“情”，“景（物）”和“情”有什么内在联系等。所以抓住意象，展开联想和想象，是理解诗词的关键所在。例如杜甫《登高》的前两联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”两联共选取了八个意象，展现了一幅深远空旷的深秋图景，与颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”共同营造了沉郁、苍凉、悲壮的意境，抒发了诗人忧时伤世，感怀自身飘零的深广无极的情怀。
要点四：注释。在高考古诗词试题中，往往会出现简短的不为人注意的注释。这些注释看起来是生僻难懂处的无意注解，其实很多是命题人的有意提示，是理解诗意的捷径所在。例如一道考查顾炎武《酬王处士九日见怀之作》的试题，加了一个注释：“顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。”结合注释看原诗，就不难读出作者抗清复明之心未泯，忠心报国的伟大情怀。
要点五：题干。有时，命题人往往会在题干中给出一些隐含的信息，这些信息或表明提问的方向，或指出解题的门径，或提示理解诗词的角度，应该重视并认真研读，从而提高答题的效率。例如一道考查唐代来鹄《云》的试题为：“有人称来鹄的这首诗是最富‘人民性’的咏云之作，请你从‘人民’的角度，依据诗歌内容，来理解诗歌中作者对云有哪些情感。”题干的“人民性”，提示了解读此诗的思考方向，从而解读出诗歌表达了作者对不问苍生之苦而悠闲自得之人的厌恶痛恨之情。
要点六：组织答案。如何用规范的准确的语言来组织答案，是至关重要的一步。规范组织答案时要注意“三化”——答案要点化，要点程式化，程式术语化。即：一要根据题目的问号数，弄清有几个问题，从而确定分几层来组织答案；二要根据题目考察的不同能力点，采用不同的表述方式和答题程式；三要在答案中尽可能多用古诗词鉴赏常用的名词术语。
四、 避免误区。在平时的训练中，不少同学容易掉进下面的误区，应该着力避免：
误区一：重字词不重整体把握。很多同学习惯于在鉴赏诗歌时只注意从一词一义去理解，特别是遇到不熟悉的词或典故，或者词序颠倒的句子，只从字面上进行简单的附会性理解，不知道从整体上把握诗歌的主要内容，抒发的是什么感情，命题者常常抓住这种“望文生义”的毛病设计选项。因此，在鉴赏诗歌时，不应拘泥于字词句的理解。必须从整体上去把握，注意抓住诗歌题目，做好诗歌情感归纳。比如爱国爱民、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、孤标傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅思乡、即事感怀、咏物言志、借古讽今、怀古伤己、隐逸山水、参禅说理、人民疾苦等等。
误区二：重做题不重考点归纳。很多同学在复习备考时，只注重做题，而不注重对各种题型、考点的归纳。复习时应注意对考点的归纳和突破。总体上说，各种题型的考点都集中在语言、技巧、形象和思想情感等四个方面。在复习备考过程中要努力熟悉一些术语，如景物描写技巧中的修辞手法术语：比喻、比拟、夸张、排比、反问、反复、设问、对偶、借代和叠词等；表现手法术语：衬托、反写、铺垫、渲染、想象、对比等；关于各种结合的术语：动静结合、时空结合（高低结合、远近结合）、虚实结合、点面结合、正侧面结合、各种感官结合等；此外还有术语如白描、细节描写等。
误区三：重自我感觉不重命题意图。高考所选诗歌材料在思想内容上大多是积极向上的，这很容易导致考生在体会这些内容时拔高原有主题。而命题者恰恰常在此点上命题。因此答题时应该围绕题干，仔细揣摩命题者的命题意图。最好的办法就是认真研读题干，特别关注某些词语，如“从全诗看”、“请从表现手法角度”、“请从写景的动静和写景的顺序”等等。须知，只有吃透命题者意图，才能比较容易地找出正确答案，才不会盲目作答。
一、 重视课本。课本是“一课之本”，课本中有很多优秀的古代诗词，有不少可供借鉴的课后练习题。复习备考时应该对课本加以足够重视，以课本复习为切入点，以教材中的典型诗句为例子，重视课本中的练习，较好地实现知识积累和能力迁移，收到“以少少许胜多多许”的效果。
事实上，高考试题中考题的设置与考试题型，也基本不脱离课文。复习时若能将课文上的诗句设计成题，以练习促复习，将是不错的做法。比如，要归纳虚实结合手法的运用情况，可将柳永的《雨铃霖》和李煜的《虞美人》结合复习。《雨霖铃》上片除“念去去”二句外，写的都是眼前实景实情；下片对今后生活的设想，则是虚写。《虞美人》“春花秋月何时了”，写眼前，是“实”，“往事知多少”写回忆，是“虚”；“小楼昨夜又东风”是“实”，“故国不堪回首月明中”则是“虚”。这样复习，可加深理解和记忆。
二、 探究命题。多对高考命题者的命题动向进行研究，也是很重要的一点。根据近几年高考古诗鉴赏试题的命题情况，建议考生着重注意以下三个方面。
第一，平时训练要适当扩大涉猎范围。只有对不同时期、不同题材、不同体裁、不同诗人的诗歌或同一诗人不同时期、不同题材、不同体裁的诗歌都有所了解，才会收获意想不到的喜悦。
第二，注意探究各地高考试题的考点分布情况，确定复习重点。近年的考题考查重点多在炼字、情感、内容、手法四大方面，而且大部分试题都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度，或着眼于具体诗句，或着眼于全篇。
第三，注意探究试题的综合性。高考试题的综合性主要体现为：一是除了就某一知识点单独命题，考查考生的诗歌鉴赏能力外，还在主观试题中采用“一题多问”的形式，考查考生综合鉴赏诗歌的多方面的能力；二是注重考查考生对诗歌遣词炼字、人物形象和主旨的分析，强调诗歌鉴赏依据的是文本语言，由言体情，对诗歌鉴赏教学有导向作用。
三、 抓准要点。在平时的具体训练中，要着重抓好以下几个要点：
要点一：题目。古诗词的题目大都是作者精心拟定的，它往往能揭示诗词的写作时间、地点、对象、内容、主旨等，是解读诗词的最佳切入点。从题目入手，我们可以迅速准确理解诗词的内涵。例如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，题目中“金陵”是六朝的旧都，它明确了一个富有历史厚重感的地点，“怀古”交待内容，同时也暗示了吊古伤今的情感。
要点二：作者。“知人论世”是鉴赏古诗词一个重要的方法。只有充分了解作者的生平、经历、思想、性格、成就，才能更好地把握诗词的主旨。例如鉴赏李白的《登金陵凤凰台》时应思考：为什么作者登上凤凰台，觉得“长安不见使人愁”，全然没有他出蜀时的“仰天大笑出门去”的豪情？原来这正是他当时忧愁和苦闷心境的写照：小人当道，君主被蒙蔽，自己有志不能伸。
要点三：意象。意象是诗歌情感的载体，它是诗词中具体的人、物、景。不管怎么设题，最终都要回归到“景（物）”与“情”上来，即用什么“景（物）”抒什么“情”，“景（物）”和“情”有什么内在联系等。所以抓住意象，展开联想和想象，是理解诗词的关键所在。例如杜甫《登高》的前两联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”两联共选取了八个意象，展现了一幅深远空旷的深秋图景，与颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”共同营造了沉郁、苍凉、悲壮的意境，抒发了诗人忧时伤世，感怀自身飘零的深广无极的情怀。
要点四：注释。在高考古诗词试题中，往往会出现简短的不为人注意的注释。这些注释看起来是生僻难懂处的无意注解，其实很多是命题人的有意提示，是理解诗意的捷径所在。例如一道考查顾炎武《酬王处士九日见怀之作》的试题，加了一个注释：“顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。”结合注释看原诗，就不难读出作者抗清复明之心未泯，忠心报国的伟大情怀。
要点五：题干。有时，命题人往往会在题干中给出一些隐含的信息，这些信息或表明提问的方向，或指出解题的门径，或提示理解诗词的角度，应该重视并认真研读，从而提高答题的效率。例如一道考查唐代来鹄《云》的试题为：“有人称来鹄的这首诗是最富‘人民性’的咏云之作，请你从‘人民’的角度，依据诗歌内容，来理解诗歌中作者对云有哪些情感。”题干的“人民性”，提示了解读此诗的思考方向，从而解读出诗歌表达了作者对不问苍生之苦而悠闲自得之人的厌恶痛恨之情。
要点六：组织答案。如何用规范的准确的语言来组织答案，是至关重要的一步。规范组织答案时要注意“三化”——答案要点化，要点程式化，程式术语化。即：一要根据题目的问号数，弄清有几个问题，从而确定分几层来组织答案；二要根据题目考察的不同能力点，采用不同的表述方式和答题程式；三要在答案中尽可能多用古诗词鉴赏常用的名词术语。
四、 避免误区。在平时的训练中，不少同学容易掉进下面的误区，应该着力避免：
误区一：重字词不重整体把握。很多同学习惯于在鉴赏诗歌时只注意从一词一义去理解，特别是遇到不熟悉的词或典故，或者词序颠倒的句子，只从字面上进行简单的附会性理解，不知道从整体上把握诗歌的主要内容，抒发的是什么感情，命题者常常抓住这种“望文生义”的毛病设计选项。因此，在鉴赏诗歌时，不应拘泥于字词句的理解。必须从整体上去把握，注意抓住诗歌题目，做好诗歌情感归纳。比如爱国爱民、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、孤标傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅思乡、即事感怀、咏物言志、借古讽今、怀古伤己、隐逸山水、参禅说理、人民疾苦等等。
误区二：重做题不重考点归纳。很多同学在复习备考时，只注重做题，而不注重对各种题型、考点的归纳。复习时应注意对考点的归纳和突破。总体上说，各种题型的考点都集中在语言、技巧、形象和思想情感等四个方面。在复习备考过程中要努力熟悉一些术语，如景物描写技巧中的修辞手法术语：比喻、比拟、夸张、排比、反问、反复、设问、对偶、借代和叠词等；表现手法术语：衬托、反写、铺垫、渲染、想象、对比等；关于各种结合的术语：动静结合、时空结合（高低结合、远近结合）、虚实结合、点面结合、正侧面结合、各种感官结合等；此外还有术语如白描、细节描写等。
误区三：重自我感觉不重命题意图。高考所选诗歌材料在思想内容上大多是积极向上的，这很容易导致考生在体会这些内容时拔高原有主题。而命题者恰恰常在此点上命题。因此答题时应该围绕题干，仔细揣摩命题者的命题意图。最好的办法就是认真研读题干，特别关注某些词语，如“从全诗看”、“请从表现手法角度”、“请从写景的动静和写景的顺序”等等。须知，只有吃透命题者意图，才能比较容易地找出正确答案，才不会盲目作答。