案例描述
　　
　　与往常一样，我捧着书本朝教室走去。在我跨进教室门槛的一刹那，一个来路不明的小纸团“撞”在我的面颊上，鼻尖顿觉隐隐作痛。教室里读书声、吵闹声戛然而止，孩子们面面相觑，不知道老师会不会生气。“是谁干的？”班长悄悄走过来，在我耳边低语：“老师，是小陆洋扔的。”怎么又是他？屡教不改，成绩落后不算，还在早读课上给我捣乱，真气人！我环顾教室，只见小陆洋涨红了脸，两只眼睛充满了不安，还不时从手指缝间窥视我。我再看看其他同学，个个瞪大了眼睛，等着我“一查到底”。不容置疑，直接追查纸团的来源，决不能从根本上解决问题。我灵机一动，心想这倒是个给小陆洋改错的机会！于是，我笑着对孩子们说：“小纸团长脚了，走错了门，谁愿意送它回家？”“我！”孩子们争先恐后，个个高高地举起了“请战”的小手。我说：“陆洋同学的手举得最高了，我们把这个机会让给他，好吗？”我的话音刚落，只见小陆洋飞快地从墙角捡起小纸团扔到教室后面的簸箕里，轻松地回到座位上，先前的忐忑不安已荡然无存。从他那童稚的双眼里，我分明看到了他对我的感激。僵局很快被打破，教室里又传来了孩子们琅琅的读书声。我那被小纸团刺痛的鼻尖也不再酸痛，心头顿觉轻松了许多。
　　一周过后，我给学生调整位置，无意间发现教室西北角角落里有两个一大一小的蛇皮袋，拉开一看，大的里面装的是废纸，小的里面装的是孩子们平时吃过的饮料空瓶子。我喜上眉梢，是谁出的好点子呢？我悄悄地问班长，班长告诉我是小陆洋想到的。“噢？真的是他吗？”我心存疑惑。过后，我找小陆洋谈心。他说：“老师，那次你让我送小纸团回家，我就想到应该让小纸团回到废品收购站去，那才是它真正的家呀！恰好，我发现学校不远处有一个废品收购点，就想到用蛇皮袋把同学们平时扔的废纸和空罐子收集起来再卖出去。”“你真会动脑筋！”我拍拍小陸洋的肩膀说：“老师和同学们真该好好地谢谢你！”
　　第二天，班会课上，我专门表扬了陆洋，并就卖废品的钱如何处理的问题，叫同学们好好展开讨论。最后，孩子们做主，推选小陆洋负责废品的收集、出售与现金的管理。打那以后，教室里再也看不到纸屑飘飞、空瓶空罐跌倒滚爬的情景了。抽屉里的杂物减少了，打扫卫生容易多了，卖废品的钱还解决了同学们夏天喝水的问题。小陆洋成了班上名副其实的劳动委员。令人欣慰的是，孩子们的学习积极性随之提高，课堂纪律也有了明显地好转。
　　
　　案例反思
　　
　　我知道孩子们是聪明的，他们体会到了老师对他们深深的爱。是呀，师生间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行；同学之间有了深深的情感，才能增进友谊。因为爱的本身就是一种教育！
　　皮格马利翁是希腊神话中描述的古代塞浦路斯的一位善于雕刻的国王。由于他把全部的热情与期望投放在自己雕刻的美丽少女塑像上，后来竟使塑像变活。这就是著名的“皮格马利翁效应”。它昭示我们：教师辅以和蔼的态度、温和的语言、慈爱的表情，向儿童表达内心的期望，让每一个学生充分感受到教师对自己的善意和真诚，就会产生一种激励作用，引发儿童积极健康的情绪，激发他们的上进心，变期望为动力，产生积极的心理效应。
　　正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小陆洋卫生工作干得出色，学习上也有了劲头，课上发言多了，作业中错别字少了。一个小小的纸团让我明白了教育者把握住教育的契机，赢得学生便会赢得教育成功的道理。不错，教师是教育的主导者，但教师更应该是一个有爱心且有爱的技能的促进者。当学生屡屡犯错、惹你生气时，你无需“吹胡子，瞪眼睛，拍桌子，敲板凳”，也无需在大庭广众下的“公正审讯”与责罚，因为你所面对的是急需你去关心、去引导、去呵护、去温暖的一颗颗稚嫩的心灵。作为教育者，不要也不能忽视教育过程中的细节。无论你遇到多么棘手的事情，只要你做个有心人，不妨换一种方式，或者创设一种轻松愉悦的情境，再给学生一次尝试、表现自我的机会，往往会给你意外的惊喜。教育本无痕，而伤害有痕。为什么不能让这无痕的教育成为永恒呢？只要你有心，你的宽容、你的理解、你的春雨般无声的浇灌，一定会收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。