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【关键词】教学设计 课前 课中课尾
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06A-0107-02
在一节课的教学中，课堂设计是重要的组成部分，它决定着一节课的质量，决定着能否培养学生的学习兴趣、能否激活学生的思维和求知欲、能否达到教学目标等。在农村中学，普遍存在着学生对英语不感兴趣的现象。要想提高英语教学质量，设计好课堂教学内容是英语教师不得不首要考虑的问题。经过多年的教育经验总结，笔者发现，要想让学生在短暂的40分钟内愉快地接受和掌握知识，必须注重把握以下几个教学设计环节。
一、课前注重“Duty Report”环节的设计
很多教师都会要求学生在上课前做一个“Duty Report”，从而可以复习学过的知识，以及锻炼学生的听力和胆量。然而，笔者认为这样做是不够的，我们还要把“Duty Report”在教学中的作用告诉学生，让他们充分认识到“Duty Report”的重要性，重视“Duty Report”这一环节，为接下来的交流体验、灵活自如地应用英语打下基础。在“Duty Report”中学生会不知不觉地排除胆怯、害羞等不良的心理障碍，提高口语表达能力。
由于“Duty Report”内容一般由学生自行决定，具有不确定性，考虑到农村学生的知识面较窄，当“Duty Report”进行到一定程度时，学生中如果出现卡壳、冷场的局面时，教师就要适时引导，鼓励学生运用学过的知识自行编故事、讲笑话，或者是对“Duty Report”的内容做出范围界定。比如，这个星期的“Duty Report”主题是介绍家庭成员，下个星期的主题则可以改为介绍家庭成员的职业。如此一来，既能使“Duty Report”的取材不至于空泛，又能让学生巩固所学过的知识。为了帮助学生在“Duty Report”环节更顺畅地进行表达，教师还可以在事先确定的主题内容中给学生提供一些可能会用得上的短语或单词。例如，在八年级下学期开展“Duty Report”活动时，可以要求学生将“my favorite...”“I live in...”“I have long straight hair...”运用到汇报内容中，要求听的学生在听的过程中记录下关键词，听后就听的内容提出问题，让汇报者给予回答。
需要注意的是，当遇到一些平时看课外英语读物较多的学生在“Duty Report”中运用一些生词或比较复杂的题材时，教师应及时做好解释的工作，不能让其他学生因为听不懂而产生畏难情绪，影响“Duty Report”的效果。
二、课中注重教学手段的运用和学生能力的培养
（一）重视“Dictation”教学手段的运用
在现实的教学过程中，“Dictation”是一种很值得提倡的教学方式，它有利于教师及时了解学生掌握知识的程度，又对学生单词拼写，音素、语音、语调的识别，听力理解，词汇及语法的使用，阅读理解能力的培养等有促进作用，能有效地提高英语教学效率。那么，我们应该如何教学生“听”呢？
第一，听写单词。这是在课堂上每位教师都会采用的教学手段。在让学生听单词的过程中，我们也要注意一些原则：1.明确告诉学生听写的范围。学完一节课的内容后，要告诉学生哪些单词要在下一节课听写，使学生能做好听写的准备工作，及时复习和巩固课堂上所学的知识。2.让学生做好“一词多变”的听写工作。在实际运用单词（尤其是动词、名词、形容词）的时候我们往往不是用其原形，而是要变化其形式，因此在听写时也应该让学生听写单词的变形词或同义词等。如我们要听写more这个单词，就应要求学生把其原级many，much，其最高级most也一并写出来，这样学生复习单词的范围就广了，在使用单词时也容易与词形变化产生联系。第二，听写词组。词组、搭配在运用和考查中是相当重要的，教师要注意听写这方面的内容。第三，听写句子。听写句子考查的不仅是学生对单词的记忆、课文的熟悉程度，还训练了学生的短时记忆能力。一般而言，要听写的句子应该是课本的重点句式，教师在学习课文时就要告诉学生该句子的重要性，让学生做好听写的准备工作。只有这样学生才会有意识地去记忆。第四，听写造句。在听写中我们还可以让学生就所听写的单词任意选择3-5个进行造句。这样教师可以在改句子的过程中及时发现学生存在的问题，从而帮助学生巩固知识。
（二）注重培养学生的应用能力
《新目标英语》是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的。因此，在教学中教师应该树立“应用”的意识，让学生切实感觉到学习英语是为了在生活中更好地运用，进而提高英语学习的兴趣和动力。
一是创设情境。教师要挖掘教材中的生活因子来创设教学情境，以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。如在教学《新目标英语》七年级上册Unit8“ When is your birthday ？”一课时，课前笔者了解到班上正好有一名学生在这一天过生日，于是就以给该生过生日作为本课的教学情境。在课前，笔者找了一些唱歌比较好听的学生，让他们在课堂上唱“Happy birth-day”，然后引出“When is your birthday？”“When is your mothers/fathers/friends birthday？”等对话，让学生在具体情境中说说自己/他人的生日，并以生日为契机对学生进行情感教育。在这样的情境中学习，学生运用英语的能力得到了有效培养。《新目标英语》中还有很多与实际生活密切相关的话题，教师务必要联系学生熟悉的生活来创设教学情境。只有这样，才能更好地调动学生的学习积极性，提高学生运用英语的能力。
二是设计教学活动。新课改提出课堂教学要以学生为主体，以活动为主线，重视学生的体验参与，将枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，从而提高课堂教学实效。因此，我们要根据教材内容的需要，适时设计一些教学活动，让学生在活动中收获知识。例如，《新目标英语》八年级上册unit8“How was your school？”一课中提到许多的课外活动。考虑到学生对课外活动非常感兴趣，笔者就设计了这样一个教学活动：把学生分成若干小组，让他们在“Group Work”当中讨论自己参加过的活动及感受，并谈谈自己喜欢开展活动的原因。 三是设计小竞赛活动。竞赛可以激发学生的参与兴趣，可以使英语学习少几分枯燥和乏味，增添一些生动和乐趣。不管是性格内向的学生，还是性格外向的学生，都有争强好胜的心理，在课堂上设计一些小竞赛活动，可以有效地激发全体学生的参与积极性。在具体教学实践中，笔者喜欢采用“小组竞赛积分法”来激发学生的参与积极性。做法是：教师事先准备一定量的有难有易的问题，并制订相关的活动规则（如每组学生每人只有一次答题机会、每人有一次求助同伴的机会、每答对一题得一分等），然后将学生按照座位分为四个小组，最后看哪个小组得分最多，并对优胜组给予小小的物质奖励，对落后的小组给予扫地、擦黑板等小惩罚。这样一来，学生的好胜心就会被激发起，他们的集体荣誉感和责任感也在一定程度上得到了有效培养。
三、课尾注重发挥“合作讨论”的作用
讨论式学习方式能使课堂教学变得更加有生机活力，也有利于学生成为学习的主人。“合作讨论”即教师提出开放性的讨论话题，让学生结合所学知识，运用自己的观点有针对性地进行讨论。而教师只在一旁加以引导，促使学生在讨论过程中集思广益、取长补短，更好地理解和巩固所学知识。在课堂即将结束之际让学生参加合作讨论，既能防止学生产生疲倦情绪，又能充分发挥学生的群体作用，使教学内容落到实处。例如，教学《新目标英语》八年级下册Unit 3 Reading Part“ Do you remember what you were doing？”一课时，在准备下课前，笔者根据课文内容设计了一些“T or F”的判断题：1.The writer will write some important events for exam-ple.2.People will forget some activities in everyday when they heard the important news.3.The writer will give some events that happened in recent times.4.The writer may give some more terrible events.让学生就此发表自己的看法。然后，笔者针对学生的回答再次提出问题：What events did the writer show？让学生在小组内讨论，并让小组长把小组成员的观点记录下来，在班上汇报……在这样的讨论活动中，笔者始终作为参与者和帮助者（必要时出示相关的英语表达法），引导学生对所学知识进行分析、梳理，举一反三，最后找到解决问题的方法。
总而言之，要想上好一节课，真正达成教学目的，需要教师立足于学生的实际情况，如基础知识掌握程度、理解能力、知识视野等因素的影响，在此基础上设计出一套符合学生实际的、可操作性强的教学环节，从而使学生在教师精心设计的课堂教学中收获知识、提高能力。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06A-0107-02
在一节课的教学中，课堂设计是重要的组成部分，它决定着一节课的质量，决定着能否培养学生的学习兴趣、能否激活学生的思维和求知欲、能否达到教学目标等。在农村中学，普遍存在着学生对英语不感兴趣的现象。要想提高英语教学质量，设计好课堂教学内容是英语教师不得不首要考虑的问题。经过多年的教育经验总结，笔者发现，要想让学生在短暂的40分钟内愉快地接受和掌握知识，必须注重把握以下几个教学设计环节。
一、课前注重“Duty Report”环节的设计
很多教师都会要求学生在上课前做一个“Duty Report”，从而可以复习学过的知识，以及锻炼学生的听力和胆量。然而，笔者认为这样做是不够的，我们还要把“Duty Report”在教学中的作用告诉学生，让他们充分认识到“Duty Report”的重要性，重视“Duty Report”这一环节，为接下来的交流体验、灵活自如地应用英语打下基础。在“Duty Report”中学生会不知不觉地排除胆怯、害羞等不良的心理障碍，提高口语表达能力。
由于“Duty Report”内容一般由学生自行决定，具有不确定性，考虑到农村学生的知识面较窄，当“Duty Report”进行到一定程度时，学生中如果出现卡壳、冷场的局面时，教师就要适时引导，鼓励学生运用学过的知识自行编故事、讲笑话，或者是对“Duty Report”的内容做出范围界定。比如，这个星期的“Duty Report”主题是介绍家庭成员，下个星期的主题则可以改为介绍家庭成员的职业。如此一来，既能使“Duty Report”的取材不至于空泛，又能让学生巩固所学过的知识。为了帮助学生在“Duty Report”环节更顺畅地进行表达，教师还可以在事先确定的主题内容中给学生提供一些可能会用得上的短语或单词。例如，在八年级下学期开展“Duty Report”活动时，可以要求学生将“my favorite...”“I live in...”“I have long straight hair...”运用到汇报内容中，要求听的学生在听的过程中记录下关键词，听后就听的内容提出问题，让汇报者给予回答。
需要注意的是，当遇到一些平时看课外英语读物较多的学生在“Duty Report”中运用一些生词或比较复杂的题材时，教师应及时做好解释的工作，不能让其他学生因为听不懂而产生畏难情绪，影响“Duty Report”的效果。
二、课中注重教学手段的运用和学生能力的培养
（一）重视“Dictation”教学手段的运用
在现实的教学过程中，“Dictation”是一种很值得提倡的教学方式，它有利于教师及时了解学生掌握知识的程度，又对学生单词拼写，音素、语音、语调的识别，听力理解，词汇及语法的使用，阅读理解能力的培养等有促进作用，能有效地提高英语教学效率。那么，我们应该如何教学生“听”呢？
第一，听写单词。这是在课堂上每位教师都会采用的教学手段。在让学生听单词的过程中，我们也要注意一些原则：1.明确告诉学生听写的范围。学完一节课的内容后，要告诉学生哪些单词要在下一节课听写，使学生能做好听写的准备工作，及时复习和巩固课堂上所学的知识。2.让学生做好“一词多变”的听写工作。在实际运用单词（尤其是动词、名词、形容词）的时候我们往往不是用其原形，而是要变化其形式，因此在听写时也应该让学生听写单词的变形词或同义词等。如我们要听写more这个单词，就应要求学生把其原级many，much，其最高级most也一并写出来，这样学生复习单词的范围就广了，在使用单词时也容易与词形变化产生联系。第二，听写词组。词组、搭配在运用和考查中是相当重要的，教师要注意听写这方面的内容。第三，听写句子。听写句子考查的不仅是学生对单词的记忆、课文的熟悉程度，还训练了学生的短时记忆能力。一般而言，要听写的句子应该是课本的重点句式，教师在学习课文时就要告诉学生该句子的重要性，让学生做好听写的准备工作。只有这样学生才会有意识地去记忆。第四，听写造句。在听写中我们还可以让学生就所听写的单词任意选择3-5个进行造句。这样教师可以在改句子的过程中及时发现学生存在的问题，从而帮助学生巩固知识。
（二）注重培养学生的应用能力
《新目标英语》是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的。因此，在教学中教师应该树立“应用”的意识，让学生切实感觉到学习英语是为了在生活中更好地运用，进而提高英语学习的兴趣和动力。
一是创设情境。教师要挖掘教材中的生活因子来创设教学情境，以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。如在教学《新目标英语》七年级上册Unit8“ When is your birthday ？”一课时，课前笔者了解到班上正好有一名学生在这一天过生日，于是就以给该生过生日作为本课的教学情境。在课前，笔者找了一些唱歌比较好听的学生，让他们在课堂上唱“Happy birth-day”，然后引出“When is your birthday？”“When is your mothers/fathers/friends birthday？”等对话，让学生在具体情境中说说自己/他人的生日，并以生日为契机对学生进行情感教育。在这样的情境中学习，学生运用英语的能力得到了有效培养。《新目标英语》中还有很多与实际生活密切相关的话题，教师务必要联系学生熟悉的生活来创设教学情境。只有这样，才能更好地调动学生的学习积极性，提高学生运用英语的能力。
二是设计教学活动。新课改提出课堂教学要以学生为主体，以活动为主线，重视学生的体验参与，将枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，从而提高课堂教学实效。因此，我们要根据教材内容的需要，适时设计一些教学活动，让学生在活动中收获知识。例如，《新目标英语》八年级上册unit8“How was your school？”一课中提到许多的课外活动。考虑到学生对课外活动非常感兴趣，笔者就设计了这样一个教学活动：把学生分成若干小组，让他们在“Group Work”当中讨论自己参加过的活动及感受，并谈谈自己喜欢开展活动的原因。 三是设计小竞赛活动。竞赛可以激发学生的参与兴趣，可以使英语学习少几分枯燥和乏味，增添一些生动和乐趣。不管是性格内向的学生，还是性格外向的学生，都有争强好胜的心理，在课堂上设计一些小竞赛活动，可以有效地激发全体学生的参与积极性。在具体教学实践中，笔者喜欢采用“小组竞赛积分法”来激发学生的参与积极性。做法是：教师事先准备一定量的有难有易的问题，并制订相关的活动规则（如每组学生每人只有一次答题机会、每人有一次求助同伴的机会、每答对一题得一分等），然后将学生按照座位分为四个小组，最后看哪个小组得分最多，并对优胜组给予小小的物质奖励，对落后的小组给予扫地、擦黑板等小惩罚。这样一来，学生的好胜心就会被激发起，他们的集体荣誉感和责任感也在一定程度上得到了有效培养。
三、课尾注重发挥“合作讨论”的作用
讨论式学习方式能使课堂教学变得更加有生机活力，也有利于学生成为学习的主人。“合作讨论”即教师提出开放性的讨论话题，让学生结合所学知识，运用自己的观点有针对性地进行讨论。而教师只在一旁加以引导，促使学生在讨论过程中集思广益、取长补短，更好地理解和巩固所学知识。在课堂即将结束之际让学生参加合作讨论，既能防止学生产生疲倦情绪，又能充分发挥学生的群体作用，使教学内容落到实处。例如，教学《新目标英语》八年级下册Unit 3 Reading Part“ Do you remember what you were doing？”一课时，在准备下课前，笔者根据课文内容设计了一些“T or F”的判断题：1.The writer will write some important events for exam-ple.2.People will forget some activities in everyday when they heard the important news.3.The writer will give some events that happened in recent times.4.The writer may give some more terrible events.让学生就此发表自己的看法。然后，笔者针对学生的回答再次提出问题：What events did the writer show？让学生在小组内讨论，并让小组长把小组成员的观点记录下来，在班上汇报……在这样的讨论活动中，笔者始终作为参与者和帮助者（必要时出示相关的英语表达法），引导学生对所学知识进行分析、梳理，举一反三，最后找到解决问题的方法。
总而言之，要想上好一节课，真正达成教学目的，需要教师立足于学生的实际情况，如基础知识掌握程度、理解能力、知识视野等因素的影响，在此基础上设计出一套符合学生实际的、可操作性强的教学环节，从而使学生在教师精心设计的课堂教学中收获知识、提高能力。
（责编 黎雪娟）