【摘 要】
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高中美术课程标准要求教师在教学过程中创设问题情境,引导学生积极探究,主动获取知识.对于美术鉴赏系列课程而言,问题情境的真实性一定程度上受教学内容与学生实际生活经验错时性的影响.为了减少这种影响,美术教师往往采取刻奇的方法使教学过程变得顺畅和高效.基于此,本文主要探讨两个问题:第一,刻奇心理对当下美术鉴赏教学造成的深层次影响以及应对这一问题的现实策略;第二,在美术鉴赏教学中,问题情境真实性本质的理解及创设方式.
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高中美术课程标准要求教师在教学过程中创设问题情境,引导学生积极探究,主动获取知识.对于美术鉴赏系列课程而言,问题情境的真实性一定程度上受教学内容与学生实际生活经验错时性的影响.为了减少这种影响,美术教师往往采取刻奇的方法使教学过程变得顺畅和高效.基于此,本文主要探讨两个问题:第一,刻奇心理对当下美术鉴赏教学造成的深层次影响以及应对这一问题的现实策略;第二,在美术鉴赏教学中,问题情境真实性本质的理解及创设方式.
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