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“思想道德修养与法律基础”课教师通过相应教学情境的设计和应用，将在一定程度上推进学生优良品格养成。笔者在教学实践中总结出的认知情境、集体学习情境、“介质”情境和场地情境，各自散发着触动学生品格成长的独特魅力。如果能够解决实施过程中的关键问题，这些情境的设计将倒逼情境的变革，达成学生品格成长的最高目标———“道德人”。