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培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，究其原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降，学生语文能力的局限，以致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，激发学生对语文的学习兴趣。正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。只有这样，学生才能学得会，记得快，而且能够消化吸收转化为自己的能力。在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性？本文结合笔者教学实践，谈了一些体会，以供广大同仁商榷。
1 用精心设计的独特新颖的创意导入新课
在不拘一格，诗情画意的氛围中引发学生的兴趣。课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语；可以是一个意味深长的笑话或小故事；可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，达到事半功倍的效果。
2 不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求
在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，寻肯定是令人痛心的事。因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语文基础知识短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如在初中语文九年级下册《人生》一课中，首先意识到像这样比较抽象的知识，更应讲究讲授艺术，先提出一个错误的推理，即“高塔”、“地洞”、“广阔领域”、“工厂”四个毫不相干的事物不可能联系在一起。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。
3 多组织课外活动
语文实践活动是学生获取知识，形成语文能力的必由之路，它可以搭建展示个人风采的平台，为广大学生提供众多的交流机会，培养人的合作精神，发现人的创造才能，提高人的综合素质。我们把语文课堂作为活动主阵地，组织了一系列深受学生喜欢的活动。
3.1结合语文课文的活动。我们在吃透教材和学情的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙的设计和安排语文听说读写训练，力争最大限度的让学生多参与活动。例如学习《羚羊木雕》，针对课后练习三的要求，把全班分成三个大组，甲组代表父母，乙组代表“我”，丙组代表万芳，就该不该送羚羊木雕要羚羊木雕的问题，展开辩论。学习寓言《赫耳墨斯和雕像者》，文章没有结尾，便训练学生续写。学了《皇帝的新装》，就让学生扮演文中角色演课本剧。学习了名人单元，就仿“感动中国十大人物”活动给课文人物写颁奖词。学习了诗歌《黄河颂》，就结合爱国单元开一次朗诵会。学习了《斑羚飞渡》，让学生给猎人写一封信。有时遇到自读课，就让学生做老师，自己备课，上课，体验一把当老师的感觉，并写《如果我来讲这一课》和《听…讲课有感》全班交流。……通过这些活动的设计，即提高了学生对语文课的兴趣，又培养了学生的听说读写能力。
3.2把握好综合性学习。初一阶段总共有12次综合性学习，每一次的综合性学习，我们都周密计划和安排。就拿近期我们组织的活动做例子吧，第五单元的《漫话探险》我们就用了五节课的时间，提前一周分组并布置好任务，用三节课搞了三个活动：探险名人故事会、探险利弊谈、野外生存招应聘活动，整个课堂学生兴趣盎然，积极热情不时响起掌声和笑声。活动后，又用两课时作文来巩固学习效果。第六单元《马》，我们又布置了自己搜集资料，并出一期以马为话题的手抄报的作业。实践证明，学生特别喜欢这些活动的开展。语文能力提高得也特別快。
1 用精心设计的独特新颖的创意导入新课
在不拘一格，诗情画意的氛围中引发学生的兴趣。课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语；可以是一个意味深长的笑话或小故事；可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，达到事半功倍的效果。
2 不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求
在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，寻肯定是令人痛心的事。因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语文基础知识短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如在初中语文九年级下册《人生》一课中，首先意识到像这样比较抽象的知识，更应讲究讲授艺术，先提出一个错误的推理，即“高塔”、“地洞”、“广阔领域”、“工厂”四个毫不相干的事物不可能联系在一起。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。
3 多组织课外活动
语文实践活动是学生获取知识，形成语文能力的必由之路，它可以搭建展示个人风采的平台，为广大学生提供众多的交流机会，培养人的合作精神，发现人的创造才能，提高人的综合素质。我们把语文课堂作为活动主阵地，组织了一系列深受学生喜欢的活动。
3.1结合语文课文的活动。我们在吃透教材和学情的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙的设计和安排语文听说读写训练，力争最大限度的让学生多参与活动。例如学习《羚羊木雕》，针对课后练习三的要求，把全班分成三个大组，甲组代表父母，乙组代表“我”，丙组代表万芳，就该不该送羚羊木雕要羚羊木雕的问题，展开辩论。学习寓言《赫耳墨斯和雕像者》，文章没有结尾，便训练学生续写。学了《皇帝的新装》，就让学生扮演文中角色演课本剧。学习了名人单元，就仿“感动中国十大人物”活动给课文人物写颁奖词。学习了诗歌《黄河颂》，就结合爱国单元开一次朗诵会。学习了《斑羚飞渡》，让学生给猎人写一封信。有时遇到自读课，就让学生做老师，自己备课，上课，体验一把当老师的感觉，并写《如果我来讲这一课》和《听…讲课有感》全班交流。……通过这些活动的设计，即提高了学生对语文课的兴趣，又培养了学生的听说读写能力。
3.2把握好综合性学习。初一阶段总共有12次综合性学习，每一次的综合性学习，我们都周密计划和安排。就拿近期我们组织的活动做例子吧，第五单元的《漫话探险》我们就用了五节课的时间，提前一周分组并布置好任务，用三节课搞了三个活动：探险名人故事会、探险利弊谈、野外生存招应聘活动，整个课堂学生兴趣盎然，积极热情不时响起掌声和笑声。活动后，又用两课时作文来巩固学习效果。第六单元《马》，我们又布置了自己搜集资料，并出一期以马为话题的手抄报的作业。实践证明，学生特别喜欢这些活动的开展。语文能力提高得也特別快。