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现在，在科学技术的发展日新月异，国际竞争日趋激烈的大的社会背景下，创造型人才的多少关系到一个民族的兴旺与发达，培养和造就高素质的创造型人才势在必行。然而创造型人才的培养和造就要靠社会的关注，教育的改革，更要靠学生创造性学习能力的培养。我国著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地”，“天天是创造之时”，“人人是创造之人”。随着世界变化的日益复杂，通过发现新方法和不同的方案或创造新事物来解决问题的能力正变得日趋重要。当今社会所需要的已不再是知识的复制，而是新颖的构思，创造力和新的思维方式。因此，教师要通过多种途径注重培养学生的创造性思维方式和创造力，更重要的是学生的学习能力。学生的学习能力指的是在原有知识、技能基础上，一般不依赖教师而能运用一定的学习方法，借助一定的学习工具，独立获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。那么，在数学教学中应如何培养学生的自学能力呢？下面谈谈我个人的做法。
１ 调动学习积极性，是培养自学能力的前提
前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。”这就是说，数学教学要充满兴趣性。我在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，如小猫、小狗、大象……用这些可爱的小动物卡片，教会学生认数，计算；同时大量使用幻灯教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的“三动”能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。如在教学“１０以内数的认识”时，我不是按照教学进度，每个数都要讲一堂课，而是利用学生学龄前的基础，利用图片，仅用二节课就教会了１～１０这１０个数。在课堂上，我让学生摆卡片、说数、互相检查、汇报。一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自己学习的能力。更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后培养能力奠定了基矗。
２ 教给学习方法，是培养自学能力的重要环节
由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能，而忽略了学生学习能力的培养。我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法。
2.1 教学生会使用教科书，低年级使用教材重点应放在观察上。新课本大量使用了图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生看书观察时，可根据儿童在观察过程中的几个心理特征，采用以下顺序：①观察图，了解图意和要求，能按一定顺序观察，用上、下、左、右等方位词。②按图意要求，会操作摆学具，并组织语言表述操作过程。③会按图意要求填数、填符号或计算；④能明确图里标明知道的是什么、要求的是什么，为学习应用题做准备。
在中高年级教学中，我注重指导学生看懂、学会书中提供的学习方法来理解概念和定律。如在学习“分数意义”时，我提出：①把什么看成单位“1”；②把单位“1”平均分成几份；③每份是单位“1”的几分之几。请同学们带着这三个问题看书，讨论。对公式推导这部分内容，更是让学生带着问题去看书、思考、讨论，让学生自己掌握、学会。这样，我们充分利用课本，培养了学生的自学能力。
2.2 重视学生的学习过程。数学课最忌讳教师思维活动占有学生的思维活动——学生的学习过程。学生的学习过程就是思维过程。因此，数学课上，应重视把学生的思维过程充分表露出来，让他们说出是怎么想的，或是怎么理解的。
３ 鼓励学生的交流与合作，培养学生自学数学的能力
《新课程标准》指出：在学习中，学生之间的交流与合作是十分重要的。由于学生在生活环境和思维角度之间的差异，势必会有不同的解题思路和方法。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。”作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上，优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，让学生在学习过程中，进行讨论和交流，取人之长，补己之短，开阔思路，再整理成结论，使学生都能体会到成功的喜悦。在交流中，学生无拘无束，思维更加积极活跃，每个人都有机会发表自已的意见，学会倾听别人的想法。培养了学生的合作、精神，在同思共想，互相讨论的过程中，培养了思维的灵活性，增强了学习的自信心，使学生通过自学、交流、合作提高学习的积极性。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考，对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，数学的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其自主学习的能力并为其终生学习奠定基础。
１ 调动学习积极性，是培养自学能力的前提
前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。”这就是说，数学教学要充满兴趣性。我在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，如小猫、小狗、大象……用这些可爱的小动物卡片，教会学生认数，计算；同时大量使用幻灯教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的“三动”能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。如在教学“１０以内数的认识”时，我不是按照教学进度，每个数都要讲一堂课，而是利用学生学龄前的基础，利用图片，仅用二节课就教会了１～１０这１０个数。在课堂上，我让学生摆卡片、说数、互相检查、汇报。一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自己学习的能力。更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后培养能力奠定了基矗。
２ 教给学习方法，是培养自学能力的重要环节
由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能，而忽略了学生学习能力的培养。我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法。
2.1 教学生会使用教科书，低年级使用教材重点应放在观察上。新课本大量使用了图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生看书观察时，可根据儿童在观察过程中的几个心理特征，采用以下顺序：①观察图，了解图意和要求，能按一定顺序观察，用上、下、左、右等方位词。②按图意要求，会操作摆学具，并组织语言表述操作过程。③会按图意要求填数、填符号或计算；④能明确图里标明知道的是什么、要求的是什么，为学习应用题做准备。
在中高年级教学中，我注重指导学生看懂、学会书中提供的学习方法来理解概念和定律。如在学习“分数意义”时，我提出：①把什么看成单位“1”；②把单位“1”平均分成几份；③每份是单位“1”的几分之几。请同学们带着这三个问题看书，讨论。对公式推导这部分内容，更是让学生带着问题去看书、思考、讨论，让学生自己掌握、学会。这样，我们充分利用课本，培养了学生的自学能力。
2.2 重视学生的学习过程。数学课最忌讳教师思维活动占有学生的思维活动——学生的学习过程。学生的学习过程就是思维过程。因此，数学课上，应重视把学生的思维过程充分表露出来，让他们说出是怎么想的，或是怎么理解的。
３ 鼓励学生的交流与合作，培养学生自学数学的能力
《新课程标准》指出：在学习中，学生之间的交流与合作是十分重要的。由于学生在生活环境和思维角度之间的差异，势必会有不同的解题思路和方法。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。”作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上，优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，让学生在学习过程中，进行讨论和交流，取人之长，补己之短，开阔思路，再整理成结论，使学生都能体会到成功的喜悦。在交流中，学生无拘无束，思维更加积极活跃，每个人都有机会发表自已的意见，学会倾听别人的想法。培养了学生的合作、精神，在同思共想，互相讨论的过程中，培养了思维的灵活性，增强了学习的自信心，使学生通过自学、交流、合作提高学习的积极性。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考，对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，数学的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其自主学习的能力并为其终生学习奠定基础。