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摘要：课程思政是近年来高职院校实现立德树人教育目标的重要举措，本文以我院校商务英语听说课程为例，探究课程思政与多维度隐性元素的有效融合，设计了在新冠疫情背景下课程思政的教学案例，推进高职课程的教育改革创新，以培养学生良好的职业素养，实现全过程育人、全方位育人的全面发展。
关键词：课程思政;高职;商务英语听说
一、教学思路与理念
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，“高校的立身之本是立德树人，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。长期以来，高职院校思政教育主要依托思政课程，高职商务英语听说是浙江农业商贸职业学院国际贸易实务专业的核心技能课程之一，本身蕴含着丰富的课程思政元素，如何将教学目标、教学内容、教学评价等多维度与课程思政隐性元素的高效融合，对于学生的综合素养以及职业能力培养具有重要意义，这是一个值得深入学习和探讨的话题。
二、教学设计与实施
（一）以德为先，明确教学目标
在经济全球化和我国倡导“一带一路”的战略背景下，为响应国家“走出去”的提议，为实现中华民族伟大复兴和实现社会主义现代化，我们国家需要一批了解党和国家政策、掌握国际关系准则、具有国际视野、熟练运用英语的复合型人才。高职院校国际贸易实务专业人才培养方案指出国际贸易实务专业应培养具有正确的三观视野、社会责任和职业精神的复合型专业人才。商务英语听说是国际贸易实务专业的核心课程之一，应按照国家的要求、地方的特色、行业的需求和专业的特点，在培养学生英语语言知识和商务专业技能的同时，深入探讨课程思政本质，从爱国情怀、心理健康、团结合作、文化自信、职业精神等方面引领和塑造学生的世界观、人生观、价值观。
（二）以德為先，组织开展教学
为了提升高职商务英语听说课程思政教学的时效性和吸收力，商务英语听说课程应在课程标准、授课计划、备课授课、教学评价等教学过程中渗透思政元素。
以国际国内热点时事为主题开展“课前5分钟” 英文演讲。开学第一课给学生布置本学期课前5分钟的英文演讲任务。学生通过网络平台，搜集英语视频，整理英语资料，制作英语课件，通过英语演讲的方式与全班同学分享当前国际国内热点时事。 比如：热点新闻一：The Introduction of COVIE-19（新冠肺炎的介绍） 抗击疫情是一场硬仗，所有师生都应遵循国家相关指令，理性认知，认真防护，与前方“战士”比肩同行，心连心、共命运。学生通过收集整理COVIE-19的相关资料，在清晰了解新冠病毒在基础上，有助于学生提高个人防护意识。同时，学生搜集、整理、复读和陈述英语资料的过程，对锻炼和提高英语语言表达能力也有很大的帮助。 热点新闻二：阅读“学习强国”中的头条英文播报有感，深入学习习近平总书记的重要论述，引导学生关注中西方政治、经济和文化的差异，帮助学生树立文化自信、增加民族自豪感，提升学生的跨文化交际能力。
通过几年的教学实践，师生们一致认为本课程的课前5分钟演讲内容注重贴近现实，不仅可以提升学生语言能力和而且可以兼顾商务信息的灌输，让学生在热点分享中传递了正确的价值观，在教学中将价值导向与知识传授相融合，弘扬社会主义核心价值观，学生能够真切地感受到民族文化自豪感、认识到民族的认同感、继承传统文化的创新力。
商务英语听说是一门实践性较强的课程。教学内容可以适当添加中美贸易摩擦的相关报道和联合国国际事务讨论的音频视频。教学形式可以通过阅读和讨论，总结不同文化背景下从不同角度、方式和途径看待和解决实际问题，加强理解人类命运共同体等我国提出的重要外交政策，帮助学生增强世界公民素质培养。在教学中组织学生小组模拟进口方和出口方，向外籍客户详细介绍自己的产品，学生能够掌握介绍中国制造产品常用英文表达的同时，通过课堂活动、作业布置、评价标准有机融入社会责任、团队协作、文化自信、人文情怀、文化认同、礼节礼仪、跨文化意识等思政要素，引领学生开阔视野、自我认识、构建自信、提升素养。
（三）以德为先，实施多维度评价
优化课程思政评价标准，课程思政不作为独立评分块面，而是有机渗透于高职商务英语听说课程评价中，实现课程思政实施的有效性和常态化。将思政元素与教学活动、课程任务、评价标准相融合，使整体考核分数渗透思政的评价成分。从多维度来评价学生的英语语言知识点、商务专业技能、跨文化交际能力、团体合作能力、职业素养等，以帮助学生了解自己、构建自信、开阔视野。
三、结语
课程思政是高职教育教学改革的要求，是培养高质量技能人才的需要。商务英语听说课程任课教师要将思政内容贯穿于课程教育的始终，将“课程思政”作为立德树人的手段长期地、多维度地强化学生职业道德素养，以润物无声的形式将正确的价值观传导给学生，实现育人效果最大化。
参考文献：
[1]高娜，杨萌萌，唐丽华，李莉，杨权成.新冠疫情下课程思政融入金融类专业教学的思考[J].晋城职业技术学院学报，2020（4）.
[2]彭晶.抗疫背景下商务英语口语课程思政教学案例设计[J].黄冈职业技术学院学报，2021（2）.
作者简介：
程煜，女，1976年8月，汉，江西省抚州市，大学本科，副教授，高职教育与商务英语教学。
宋玮，女，1983年4月，汉，浙江绍兴，大学本科，讲师，高职教育与英语教学。
关键词：课程思政;高职;商务英语听说
一、教学思路与理念
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，“高校的立身之本是立德树人，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。长期以来，高职院校思政教育主要依托思政课程，高职商务英语听说是浙江农业商贸职业学院国际贸易实务专业的核心技能课程之一，本身蕴含着丰富的课程思政元素，如何将教学目标、教学内容、教学评价等多维度与课程思政隐性元素的高效融合，对于学生的综合素养以及职业能力培养具有重要意义，这是一个值得深入学习和探讨的话题。
二、教学设计与实施
（一）以德为先，明确教学目标
在经济全球化和我国倡导“一带一路”的战略背景下，为响应国家“走出去”的提议，为实现中华民族伟大复兴和实现社会主义现代化，我们国家需要一批了解党和国家政策、掌握国际关系准则、具有国际视野、熟练运用英语的复合型人才。高职院校国际贸易实务专业人才培养方案指出国际贸易实务专业应培养具有正确的三观视野、社会责任和职业精神的复合型专业人才。商务英语听说是国际贸易实务专业的核心课程之一，应按照国家的要求、地方的特色、行业的需求和专业的特点，在培养学生英语语言知识和商务专业技能的同时，深入探讨课程思政本质，从爱国情怀、心理健康、团结合作、文化自信、职业精神等方面引领和塑造学生的世界观、人生观、价值观。
（二）以德為先，组织开展教学
为了提升高职商务英语听说课程思政教学的时效性和吸收力，商务英语听说课程应在课程标准、授课计划、备课授课、教学评价等教学过程中渗透思政元素。
以国际国内热点时事为主题开展“课前5分钟” 英文演讲。开学第一课给学生布置本学期课前5分钟的英文演讲任务。学生通过网络平台，搜集英语视频，整理英语资料，制作英语课件，通过英语演讲的方式与全班同学分享当前国际国内热点时事。 比如：热点新闻一：The Introduction of COVIE-19（新冠肺炎的介绍） 抗击疫情是一场硬仗，所有师生都应遵循国家相关指令，理性认知，认真防护，与前方“战士”比肩同行，心连心、共命运。学生通过收集整理COVIE-19的相关资料，在清晰了解新冠病毒在基础上，有助于学生提高个人防护意识。同时，学生搜集、整理、复读和陈述英语资料的过程，对锻炼和提高英语语言表达能力也有很大的帮助。 热点新闻二：阅读“学习强国”中的头条英文播报有感，深入学习习近平总书记的重要论述，引导学生关注中西方政治、经济和文化的差异，帮助学生树立文化自信、增加民族自豪感，提升学生的跨文化交际能力。
通过几年的教学实践，师生们一致认为本课程的课前5分钟演讲内容注重贴近现实，不仅可以提升学生语言能力和而且可以兼顾商务信息的灌输，让学生在热点分享中传递了正确的价值观，在教学中将价值导向与知识传授相融合，弘扬社会主义核心价值观，学生能够真切地感受到民族文化自豪感、认识到民族的认同感、继承传统文化的创新力。
商务英语听说是一门实践性较强的课程。教学内容可以适当添加中美贸易摩擦的相关报道和联合国国际事务讨论的音频视频。教学形式可以通过阅读和讨论，总结不同文化背景下从不同角度、方式和途径看待和解决实际问题，加强理解人类命运共同体等我国提出的重要外交政策，帮助学生增强世界公民素质培养。在教学中组织学生小组模拟进口方和出口方，向外籍客户详细介绍自己的产品，学生能够掌握介绍中国制造产品常用英文表达的同时，通过课堂活动、作业布置、评价标准有机融入社会责任、团队协作、文化自信、人文情怀、文化认同、礼节礼仪、跨文化意识等思政要素，引领学生开阔视野、自我认识、构建自信、提升素养。
（三）以德为先，实施多维度评价
优化课程思政评价标准，课程思政不作为独立评分块面，而是有机渗透于高职商务英语听说课程评价中，实现课程思政实施的有效性和常态化。将思政元素与教学活动、课程任务、评价标准相融合，使整体考核分数渗透思政的评价成分。从多维度来评价学生的英语语言知识点、商务专业技能、跨文化交际能力、团体合作能力、职业素养等，以帮助学生了解自己、构建自信、开阔视野。
三、结语
课程思政是高职教育教学改革的要求，是培养高质量技能人才的需要。商务英语听说课程任课教师要将思政内容贯穿于课程教育的始终，将“课程思政”作为立德树人的手段长期地、多维度地强化学生职业道德素养，以润物无声的形式将正确的价值观传导给学生，实现育人效果最大化。
参考文献：
[1]高娜，杨萌萌，唐丽华，李莉，杨权成.新冠疫情下课程思政融入金融类专业教学的思考[J].晋城职业技术学院学报，2020（4）.
[2]彭晶.抗疫背景下商务英语口语课程思政教学案例设计[J].黄冈职业技术学院学报，2021（2）.
作者简介：
程煜，女，1976年8月，汉，江西省抚州市，大学本科，副教授，高职教育与商务英语教学。
宋玮，女，1983年4月，汉，浙江绍兴，大学本科，讲师，高职教育与英语教学。