【摘要】近几年，我国教育改革持续深入，为学校教育工作带来较大影响，教师应逐渐转变教育观念，探索全新教学方法并在教学实践中加以运用，提高教学质量。物理作为初中教育中的一门重要学科，具有抽象性、实践性特征，学习难度大，需要教师利用案例教学法，突破传统教学方式束缚，构建高效课堂。本文将结合实际情况，对案例教学法在物理课程中的实践进行详细分析，以期为教师教学提供借鉴与参考。
【关键词】案例教学法;物理课程;实践
案例教学法是一种现代教育方法，围绕案例开展教学，进而调动学生在课堂上的学习积极性，鼓励其积极、主动参与课堂活动。初中物理本身具有实践性特点，案例教学法有助于开拓学生思路、培养学生能力，具有较高的应用价值。因此，联系实际分析案例教学法在物理课程中的实践是十分必要的。
一、案例教学法概述
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，在课上教师扮演设计者、激励者的身份，鼓励学生参与讨论，与学生一起共同完成知识传授过程，符合新课程标准教育要求。这种全新教学方式，与初中物理课程具有较高契合度，具有应用价值，具有诸多优点。其一，教学相长，新课标下教师应作为课堂引导者，掌握教学进程，带领学生思考、组织探索，在共同研讨中，既可以发掘学生自身优点，也能清楚自身不足，进而加强学习，在今后教学中予以改善[1]。
其二，调动学生主动性，案例教学法具有灵活、多样性，其变化特性能够使学生大脑始终处于兴奋状态，维持精神力、专注力，保证学习效果。
其三，生动、直观、具体，相较于传统教学方式，案例教学法是以具体案例为核心，组织学生进行问题探讨，而不是直接进行知识传授，通过实践学生能够发现物理客观规律，进而概括总结知识，有助于深化学生理解，实现抽象知识具体化，降低知识学习、接受难度。
其四，活跃学生自身思维，独立个体在思维上具有一定局限性，很难依靠自身突破，案例教学法使所有学生能够共同参与讨论，探讨问题，在相互交流、互动中，学生思维也能较好互动，进而开拓思维、集思广益，对于实现学生共同进一步有着重要意义。
二、初中物理课程中案例教学法的实践
基于上述分析，可以了解到案例教学法的自身优势，可有效改变传统教学模式，明確学生主体地位，需要教师从实际角度出发，科学有效运用，为学生创造良好课上学习环境。
1.深入发掘教材
初中教学阶段，教材是教师教学的主要来源，其中蕴含了大量知识点，教师应充分发掘，将其中抽象、难以理解的概念与定义知识进行归纳、整理，结合学生需求、教学需要，开展案例教学，引导、鼓励学生自主探究、学习，深化认知。比如，教师在讲授“杠杆”方面的知识点时，应先了解班级内学生的普遍认知水平，深入发掘教材中的相关内容，而后充分利用网络资源查阅有关教学资料、素材，给出具体案例，提前制作PPT，并准备剪刀、核桃夹、指甲剪等教学刀具，然后在课堂上依照教学方案完成教学过程。需要注意的是，整个案例教学过程，教师应随机应变、灵活教学，提高物理教学有效性[2]。
2.紧密联系生活
物理在人们日常生活中也有所体现，对于学生来说，生活素材的融入，能够更好激发学生兴趣，便于学生接受与理解。尤其是初中物理处于初期学习阶段，容易借助生活素材，表现物理知识，在案例教学法应用过程中，教师可选择生活素材，从学生认知、知识学习差异角度出发，选取合适案例，激发学生兴趣，使其能够自主探索。比如，教师在带领学生初识家用电器与电路时，就可以提问问题：“同学们，在你的家庭中，用哪些电器呢？你了解电器的具体使用方法吗？”由此引发学生思考，而后教师可以展示提前准备好的电器，如手电筒，让学生思考，手电是如何发光的？而后，教师可以选择使用多媒体进行模拟实验，也可以提前准备好材料，如电池、小点灯、灯座、开关、导线等，让学生根据自己以往掌握的知识，或按照自己的想法，将这些零部件串联在一起，由开关控制灯泡亮度，在反复尝试下，学生会对发光发亮原理能够有着跟我给清楚的认知，进而理解与电路相关的知识。
3.合理设计实践过程
初中物理教学的最终目标，是要让学生掌握物理知识，而后在生活中合理运用，具备发现问题、提出问题、解决问题的能力。因此，在新课标初中物理案例教学中，教师可充分利用实践案例引导学生，首先教师应将学生分为若干小组，并布置问题，学生可自主设计实验，解答问题，并提出自己的观点，做好详细记录，便于后续查证、反复验证。在此期间，教师应充分考虑到学生的兴趣、性格、能力等问题，合理划分小组，避免组内发生冲突，而后选择组长，负责组织、实验等，各小组成员也要充分发挥自身主观能动性与优势，积极参与实验设计，并收集材料，依照实验设计流程完成实验，教师则要根据实验结果，对学生实验过程进行总结归纳，若出现实验问题、偏差，教师也可以精准指出，引导学生探究实验问题成因，促使学生形成反思意识。
结束语：
综上所述，新课标中明确指出学生的课堂中主体地位，而传统教学方式下，学生学习较为被动，教师主导课堂，未充分考虑学生自身的参与性，影响物理教学有效性。因此，今后初中物理教师应通过深入发掘教材、紧密联系生活、合理设计实践过程等方式，将案例教学法应用于初中物理课程中，引导学生自主钻研、探索物理知识，实现师生位置转换，培养学生综合能力、素质。
参考文献：
[1] 杨安新. 初中物理课程教学中"案例教学法"的运用探索[J]. 中学物理（初中版），2018，36（2）：42-44.
[2] 钟艳华. 案例教学法在中学物理教学中的理论与实践研究[D]. 上海师范大学.