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【摘要】素质教育及小学新课程改革的背景下，以班级为核心的心理健康教育教学的落实关系到整个班级学生的学习状态及生活习惯的养成。心理健康教育是发展核心教育教学理念的基础，也是完善各项教学工作的主要内容。作为小学语文班主任老师，应以语文学科教学内容的相关角度，注重对学生心理素养的养成。因此，对小学生心理素质的关注是小学语文班主任教学工作的主要内容，也是不断探索小学生心理健康教育教学新模式的重要契机。本文以小学生的心理健康教育为研究对象，探讨小学语文班主任教师在实施及渗透心理健康教育教学过程中的作用，并提出相关的应对措施，以提升小学生的心理健康素质。
【关键词】心理健康教育；渗透式；小学；语文班主任
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
心理健康教育是健全小学生人格品质的重要保障，也是提升小学生情感教育的有效方式。随着我国教育事业的逐步发展，受教育的水平及相关的教育理念也更加平衡，使得更多的小学学校不仅只是关注学生的文化课成绩，更加关注学生的心理健康教育。但是近些年仍然发生了一些不和谐的校园事故，这些不和谐事故给小学心理健康教育的程度及相应的师资力量提供了有效的参考依据。本文以健康教育教学实践为主要内容，探讨渗透式的心理健康教育模式的有效利用，对强化小学生心理健康教育教学具有重要的指导意义。
一、小学开展渗透式心理健康教育的重要性
（一）加强对学生的教学管理，优化评价机制
按照新课程教学改革的要求，众多小学学校对学生的心理健康教育进行相应的加强，创新教学观念，以优良的教学评价机制提升小学生的心理健康素质。传统的心理健康教育，一般都是由教师进行说服性的教育，对于犯错的学生进行批评教育，这种教育形式往往会对小学生产生错误的引导，同时让学生以教师或者班主任为榜样，树立相应的权威性，利用此让小学生对学校及班级管理产生敬畏之情，提升学生的管理意识，进而在整个课堂教学的过程中将心理教育落实到相应的教学实践中。
（二）重视对学生身心素质及自尊心的感知
班主任是学生工作的主要引导者，在整个班级事务的管理中起着关键的作用。从工作内容上进行分析，主要涉及学校与家长之间事务的对接、学生与学校之间的沟通等。因此，班主任与学生家长、与学校之间的沟通效果直接影响到学生的学习认真程度，因此应该引起学校的重视。相反，如果班主任的管理工作不到位，则会影响到整个班级管理的有效性。通常情况下，如果遇到这种情况，都是由班主任出面進行调解，分别做学生以及科任教师的思想工作，舒缓双方的负面情况，从而保证日常教学工作的良好开展。
在教育管理学中，重视对学生身心素质及自尊心的感知，这也是“细”致工作的主要内容，只有充分了解学生的思维形式及想法，才是管理的第一步。在教育教学中，关注学生的自尊心很重要。所以要以爱的教育为最高境界，尤其是作为班主任，要用切实可行的爱的方式去教育学生，这种真情并不是亲情。它是一种无私的奉献，是班主任在教学过程中不断总结出来的，以尊重和信任为起点和出发点，用真情关爱和理解学生。
二、小学班主任开展渗透式心理健康教育教学的相关途径
（一）尊重学生
学生在学习过程中，由于学习成绩难免会有所起伏，也会犯一些低级错误等，作为班主任教师应及时关注学生学习问题，尊重他们学习成绩的起伏，让学生用一颗平和的心态去面对所学知识，放下包袱，踏实学习。另外，在处理学生之间关系时，要分析清楚学生间矛盾的原因，首先学会倾听，其次再分析起因、经过和结果，最后尊重在争端事件中两者的想法，并进行相应的劝告和教育。
教师和学生之间的交流应该是畅通无阻的，尤其是对于班主任教师，因为他们接触的不仅仅是学生的学习成绩的提高，更多的还是整个班级的管理工作和学生德育能力的培养，所以沟通是首要问题。真心关爱和关心学生，要求班主任教师要关心和照料学生的学习和生活。
（二）加强对小学生心理健康教育的教学引导
学生管理工作关乎学生的成长问题，是一项具有综合性难度的工作类型，因此需要班主任老师在班级事务的管理中付出更多的努力。管理工作的进行更像是一场没有硝烟的战争，只不过这种战争最后的最佳结局就是希望学生与班主任老师之间能够收获共赢，而不是敌对关系。因此，从这个角度灌输心理健康教育对整个小学生管理工作具有重要作用。
例如，在班级内举办一些交流活动，也可以让家长融入其中，交流活动的主题可以让学生自己拟定，或者由教师直接拟定，以发散学生思维为主要目的，从实际教学的角度出发，给学生相应的学习及管理的参考建议，并且引导学生去释放一些压力。如果是性格比较内向的学生，建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式，帮助学生形成一定的抗压思想。
三、结语
班主任老师应该将自己的教学与管理的心态放平，让学生积极参与到自己制定的相应教学活动中，进而在教学的过程中直接体现自身的价值，从而保持一个良好的工作心态。相比科任教师而言，在与学生进行沟通的过程中，班主任占据着得天独厚的优势条件，班主任教师可以选择与学生近距离地交流，加上班主任是对学生情况了解得最多也是最全面的，也更能获得学生的心理共鸣。
参考文献
[1]肖丽梅.小学语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].北方文学（下旬），2010（9）.
[2]李月玲.如何在小学语文教学中对学生进行心理健康渗透[J].教育教学论坛，2015（24）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】心理健康教育；渗透式；小学；语文班主任
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
心理健康教育是健全小学生人格品质的重要保障，也是提升小学生情感教育的有效方式。随着我国教育事业的逐步发展，受教育的水平及相关的教育理念也更加平衡，使得更多的小学学校不仅只是关注学生的文化课成绩，更加关注学生的心理健康教育。但是近些年仍然发生了一些不和谐的校园事故，这些不和谐事故给小学心理健康教育的程度及相应的师资力量提供了有效的参考依据。本文以健康教育教学实践为主要内容，探讨渗透式的心理健康教育模式的有效利用，对强化小学生心理健康教育教学具有重要的指导意义。
一、小学开展渗透式心理健康教育的重要性
（一）加强对学生的教学管理，优化评价机制
按照新课程教学改革的要求，众多小学学校对学生的心理健康教育进行相应的加强，创新教学观念，以优良的教学评价机制提升小学生的心理健康素质。传统的心理健康教育，一般都是由教师进行说服性的教育，对于犯错的学生进行批评教育，这种教育形式往往会对小学生产生错误的引导，同时让学生以教师或者班主任为榜样，树立相应的权威性，利用此让小学生对学校及班级管理产生敬畏之情，提升学生的管理意识，进而在整个课堂教学的过程中将心理教育落实到相应的教学实践中。
（二）重视对学生身心素质及自尊心的感知
班主任是学生工作的主要引导者，在整个班级事务的管理中起着关键的作用。从工作内容上进行分析，主要涉及学校与家长之间事务的对接、学生与学校之间的沟通等。因此，班主任与学生家长、与学校之间的沟通效果直接影响到学生的学习认真程度，因此应该引起学校的重视。相反，如果班主任的管理工作不到位，则会影响到整个班级管理的有效性。通常情况下，如果遇到这种情况，都是由班主任出面進行调解，分别做学生以及科任教师的思想工作，舒缓双方的负面情况，从而保证日常教学工作的良好开展。
在教育管理学中，重视对学生身心素质及自尊心的感知，这也是“细”致工作的主要内容，只有充分了解学生的思维形式及想法，才是管理的第一步。在教育教学中，关注学生的自尊心很重要。所以要以爱的教育为最高境界，尤其是作为班主任，要用切实可行的爱的方式去教育学生，这种真情并不是亲情。它是一种无私的奉献，是班主任在教学过程中不断总结出来的，以尊重和信任为起点和出发点，用真情关爱和理解学生。
二、小学班主任开展渗透式心理健康教育教学的相关途径
（一）尊重学生
学生在学习过程中，由于学习成绩难免会有所起伏，也会犯一些低级错误等，作为班主任教师应及时关注学生学习问题，尊重他们学习成绩的起伏，让学生用一颗平和的心态去面对所学知识，放下包袱，踏实学习。另外，在处理学生之间关系时，要分析清楚学生间矛盾的原因，首先学会倾听，其次再分析起因、经过和结果，最后尊重在争端事件中两者的想法，并进行相应的劝告和教育。
教师和学生之间的交流应该是畅通无阻的，尤其是对于班主任教师，因为他们接触的不仅仅是学生的学习成绩的提高，更多的还是整个班级的管理工作和学生德育能力的培养，所以沟通是首要问题。真心关爱和关心学生，要求班主任教师要关心和照料学生的学习和生活。
（二）加强对小学生心理健康教育的教学引导
学生管理工作关乎学生的成长问题，是一项具有综合性难度的工作类型，因此需要班主任老师在班级事务的管理中付出更多的努力。管理工作的进行更像是一场没有硝烟的战争，只不过这种战争最后的最佳结局就是希望学生与班主任老师之间能够收获共赢，而不是敌对关系。因此，从这个角度灌输心理健康教育对整个小学生管理工作具有重要作用。
例如，在班级内举办一些交流活动，也可以让家长融入其中，交流活动的主题可以让学生自己拟定，或者由教师直接拟定，以发散学生思维为主要目的，从实际教学的角度出发，给学生相应的学习及管理的参考建议，并且引导学生去释放一些压力。如果是性格比较内向的学生，建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式，帮助学生形成一定的抗压思想。
三、结语
班主任老师应该将自己的教学与管理的心态放平，让学生积极参与到自己制定的相应教学活动中，进而在教学的过程中直接体现自身的价值，从而保持一个良好的工作心态。相比科任教师而言，在与学生进行沟通的过程中，班主任占据着得天独厚的优势条件，班主任教师可以选择与学生近距离地交流，加上班主任是对学生情况了解得最多也是最全面的，也更能获得学生的心理共鸣。
参考文献
[1]肖丽梅.小学语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].北方文学（下旬），2010（9）.
[2]李月玲.如何在小学语文教学中对学生进行心理健康渗透[J].教育教学论坛，2015（24）.
（编辑：龙贤东）