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摘 要： 对幼儿而言，生活中的安全隐患无处不在，培养幼儿的安全意识显得尤为重要。本文旨在探讨如何培养幼儿的安全意识，如何为幼儿创造健康安全的生活环境，让幼儿增强自我保护的意识和观念，学会自我防范的技能和方法，以便应对生活中随时可能出现的一些危险情况，保障幼儿的人身安全。
关键词： 幼儿教育安全意识 培养方法
一、幼儿安全意识薄弱的表现
（一）幼儿的潜在安全意识和防范能力不足。由于缺乏生活经验，幼儿对自己行为将会产生的后果是无法预见的，如有的幼儿在滑梯上推其他幼儿，有的幼儿不顾跷跷板那一端的小朋友，自己突然走开，等等，都是因为幼儿不知道自己的行为可能会出现什么后果的表现。然而，幼儿的好奇心强，对周围事物都非常感兴趣，见到什么总想碰碰，探究一下，这样意外受伤的情况就时有发生。
（二）幼儿没有养成良好的生活习惯。良好的行为习惯能使幼儿减少意外伤害。例如幼儿吃饭、喝水前，都没有养成摸摸、吹吹的习惯，从冰箱中拿出的东西也缺乏闻闻的习惯，这样他们可能随时在烫嘴、烫手或误食东西中受伤害。幼儿在走路和跑步时不知道靠右边行，会造成与同伴碰撞或被来往车辆撞伤的危险。
（三）幼儿缺乏自我保护能力。由于生理原因，幼儿身体的各组织还处于不断的生长和完善阶段，相对于其他群体更容易受到损伤，加之他们体能锻炼不足，很容易在活动中出现安全隐患。目前，绝大多数家庭都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面较过去有一定的进步，但是心、肺等内脏的功能却落后于身体的发育水平，这是由于缺乏锻炼造成的。
二、幼儿安全意识缺乏的原因
幼儿处于身心逐步发展的阶段，缺少生活经验和各种生活常识，虽然教师和家长小心地呵护他们以减少意外的发生，但无论是谁都不能时刻跟着孩子，意外总是防不胜防。究其原因是安全教育的缺乏，家长的过分包办，自身的生理机能发展不完善，导致孩子的安全意识薄弱。
（一）幼儿的日常生活中缺少安全教育。家长总是在日常生活中帮助孩子解决出现的各种不安全问题，很少给予安全方面的教育，这样在孩子的意识里就没有安全和不安全。在幼儿园里，孩子能学到知识很重要，但孩子的安全更加重要。教师不能粗心大意忽视平时生活中的细节，如孩子喝水，吃饭所能出现的问题，这些生活习惯看起来很简单，但对很多孩子来说是缺乏经验的。如果教师在幼儿园里都不能让幼儿养成良好的安全习惯，不与家长多交流，那么幼儿日常生活中的安全意识将从何培养呢？
（二）幼儿身体的各种机能水平发育不完善。由于幼儿处于生长发育不断完善期，应对潜在危险的意识比较薄弱。3～6岁儿童身心处于明显的未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，因此走路摔跤、弄伤自己是常有的事，而且幼儿的大脑对身体动作的变化不能灵活作出相应的反应，比如在奔跑过程中遇到其他小朋友迎面而来却不知躲闪，等等。可见，生理原因导致儿童成为容易出现安全问题的一个群体。
（三）家长的过分包办，剥夺了孩子锻炼自我保护能力的机会。独生子女在家样样都是父母包办代替，吃鱼，家长把鱼骨头全挑出来，再让孩子吃，这样势必让孩子对安全缺少认识，觉得任何事都是轻而易举的。同时，让孩子失去了许多锻炼的机会，剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会，结果孩子缺乏基本危险事物的防范力，发生了许多不该发生的事故。
三、幼儿安全意识的培养措施
据调查：l00%的家长都认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要，也意识到培养幼儿自我保护能力的重要性，但在实际生活中经常传授给孩子这方面知识技能的家长只有47%，有的家长不知道如何对孩子进行安全教育，可见，如何培养孩子的安全意识十分重要。
（一）从故事中培养幼儿的安全意识。安全生活故事就是指幼儿周围生活中所发生的与安全事故有关的故事，它以较强的生活性、真实性、生动性、情节性及意义性等特点，能够让幼儿产生情感共鸣，给幼儿带来丰富的体验，让幼儿的心灵有所顿悟。它适用于那些受限于真实情境体验模式、实践性探究体验模式的教学内容，为幼儿安全教育找到新的突破口。生活故事的叙述者不管是教师还是幼儿，其生动性、真实性能唤醒幼儿内心深处曾经的经历与体验，使其发现“这也是我曾经历过的”。
（二）从游戏中培养幼儿的安全意识。游戏是幼儿最喜欢的活动，但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪影响，若不经常进行教育，利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。因此，安全教育应与游戏融合起来，更多地与生活相结合，逐渐形成一种安全意识，培养应对危险的能力。例如在角色游戏《红绿灯》中，让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。让幼儿在看似游戏性质的表演中获得了最深刻的感性认识，从小树立安全第一、生命最可贵的自我保护意识。
（三）从偶发事件中随机培养幼儿的安全意识。教师平时及时抓住幼儿生活中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。如我班里有个幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时玩弄录音机的开关、电线。我就抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。
（四）从家园合作中增强安全培养的效果。通过家园合作培养幼儿的安全意识必须做到以下几点：一是幼儿园可利用家长会向家长介绍培养幼儿自我防护能力对幼儿健康成长的建议计划、活动安排，虚心听取他们的一些意见，实施安全教育计划。二要通过家园联系宣传栏、家园联系卡等开辟“安全、自救、每日一问的知识宣传。三要家长培养幼儿安全保护能力。这样互动才能真正将孩子的安全教育落到实处。
四、结语
保证幼儿的健康和安全，是我们的职责。然而，健康与安全知识和意识不能被动等待给予，而应该让孩子主动获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家长与老师相互配合中来。对教师而言，对幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养是第一职责。
参考文献：
[1]张丽.《浅谈如何对幼儿进行安全教育》.《科学之友（B版）》，2009，（01）.
[2]祁炜.《幼儿安全教育刍议》.文教资料，2008，（19）.
关键词： 幼儿教育安全意识 培养方法
一、幼儿安全意识薄弱的表现
（一）幼儿的潜在安全意识和防范能力不足。由于缺乏生活经验，幼儿对自己行为将会产生的后果是无法预见的，如有的幼儿在滑梯上推其他幼儿，有的幼儿不顾跷跷板那一端的小朋友，自己突然走开，等等，都是因为幼儿不知道自己的行为可能会出现什么后果的表现。然而，幼儿的好奇心强，对周围事物都非常感兴趣，见到什么总想碰碰，探究一下，这样意外受伤的情况就时有发生。
（二）幼儿没有养成良好的生活习惯。良好的行为习惯能使幼儿减少意外伤害。例如幼儿吃饭、喝水前，都没有养成摸摸、吹吹的习惯，从冰箱中拿出的东西也缺乏闻闻的习惯，这样他们可能随时在烫嘴、烫手或误食东西中受伤害。幼儿在走路和跑步时不知道靠右边行，会造成与同伴碰撞或被来往车辆撞伤的危险。
（三）幼儿缺乏自我保护能力。由于生理原因，幼儿身体的各组织还处于不断的生长和完善阶段，相对于其他群体更容易受到损伤，加之他们体能锻炼不足，很容易在活动中出现安全隐患。目前，绝大多数家庭都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面较过去有一定的进步，但是心、肺等内脏的功能却落后于身体的发育水平，这是由于缺乏锻炼造成的。
二、幼儿安全意识缺乏的原因
幼儿处于身心逐步发展的阶段，缺少生活经验和各种生活常识，虽然教师和家长小心地呵护他们以减少意外的发生，但无论是谁都不能时刻跟着孩子，意外总是防不胜防。究其原因是安全教育的缺乏，家长的过分包办，自身的生理机能发展不完善，导致孩子的安全意识薄弱。
（一）幼儿的日常生活中缺少安全教育。家长总是在日常生活中帮助孩子解决出现的各种不安全问题，很少给予安全方面的教育，这样在孩子的意识里就没有安全和不安全。在幼儿园里，孩子能学到知识很重要，但孩子的安全更加重要。教师不能粗心大意忽视平时生活中的细节，如孩子喝水，吃饭所能出现的问题，这些生活习惯看起来很简单，但对很多孩子来说是缺乏经验的。如果教师在幼儿园里都不能让幼儿养成良好的安全习惯，不与家长多交流，那么幼儿日常生活中的安全意识将从何培养呢？
（二）幼儿身体的各种机能水平发育不完善。由于幼儿处于生长发育不断完善期，应对潜在危险的意识比较薄弱。3～6岁儿童身心处于明显的未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，因此走路摔跤、弄伤自己是常有的事，而且幼儿的大脑对身体动作的变化不能灵活作出相应的反应，比如在奔跑过程中遇到其他小朋友迎面而来却不知躲闪，等等。可见，生理原因导致儿童成为容易出现安全问题的一个群体。
（三）家长的过分包办，剥夺了孩子锻炼自我保护能力的机会。独生子女在家样样都是父母包办代替，吃鱼，家长把鱼骨头全挑出来，再让孩子吃，这样势必让孩子对安全缺少认识，觉得任何事都是轻而易举的。同时，让孩子失去了许多锻炼的机会，剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会，结果孩子缺乏基本危险事物的防范力，发生了许多不该发生的事故。
三、幼儿安全意识的培养措施
据调查：l00%的家长都认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要，也意识到培养幼儿自我保护能力的重要性，但在实际生活中经常传授给孩子这方面知识技能的家长只有47%，有的家长不知道如何对孩子进行安全教育，可见，如何培养孩子的安全意识十分重要。
（一）从故事中培养幼儿的安全意识。安全生活故事就是指幼儿周围生活中所发生的与安全事故有关的故事，它以较强的生活性、真实性、生动性、情节性及意义性等特点，能够让幼儿产生情感共鸣，给幼儿带来丰富的体验，让幼儿的心灵有所顿悟。它适用于那些受限于真实情境体验模式、实践性探究体验模式的教学内容，为幼儿安全教育找到新的突破口。生活故事的叙述者不管是教师还是幼儿，其生动性、真实性能唤醒幼儿内心深处曾经的经历与体验，使其发现“这也是我曾经历过的”。
（二）从游戏中培养幼儿的安全意识。游戏是幼儿最喜欢的活动，但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪影响，若不经常进行教育，利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。因此，安全教育应与游戏融合起来，更多地与生活相结合，逐渐形成一种安全意识，培养应对危险的能力。例如在角色游戏《红绿灯》中，让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。让幼儿在看似游戏性质的表演中获得了最深刻的感性认识，从小树立安全第一、生命最可贵的自我保护意识。
（三）从偶发事件中随机培养幼儿的安全意识。教师平时及时抓住幼儿生活中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。如我班里有个幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时玩弄录音机的开关、电线。我就抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。
（四）从家园合作中增强安全培养的效果。通过家园合作培养幼儿的安全意识必须做到以下几点：一是幼儿园可利用家长会向家长介绍培养幼儿自我防护能力对幼儿健康成长的建议计划、活动安排，虚心听取他们的一些意见，实施安全教育计划。二要通过家园联系宣传栏、家园联系卡等开辟“安全、自救、每日一问的知识宣传。三要家长培养幼儿安全保护能力。这样互动才能真正将孩子的安全教育落到实处。
四、结语
保证幼儿的健康和安全，是我们的职责。然而，健康与安全知识和意识不能被动等待给予，而应该让孩子主动获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家长与老师相互配合中来。对教师而言，对幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养是第一职责。
参考文献：
[1]张丽.《浅谈如何对幼儿进行安全教育》.《科学之友（B版）》，2009，（01）.
[2]祁炜.《幼儿安全教育刍议》.文教资料，2008，（19）.