培养学生综合素养，以及对学生进行德育教育的主要方式就是政治教学，因此，高中政治教师应当给予政治教学充分的重视。高中政治课堂教学随着新课改的不断深入面临着新的任务与挑战。逐步推进的素质教育要求政治教师要培养学生的政治观念与政治意识，而不仅仅是让学生掌握相关的政治理论知识。因此，笔者结合现状对在高中政治课堂中培养学生的政治素养进行研究具有一定的现实意义。
　　一、具备良好的心理素质是对政治教师的基本要求
　　较强的自我调节能力和稳定的心理状态，是一个政治教师的必备素质。判断一个教师是否合格，一定程度上取决于教师的心理承受能力以及心理成熟度。教师具有良好的心理素质主要表现在：有较强的适应性，乐于交流，发扬合作精神，正确处理人际关系，有较强的承受能力，面对挫折不轻易言弃，有健全的人格、健康的心理，善于自解，有輕松愉快的心境，自信乐观，情绪稳定，胸怀坦荡，自我悦纳，性格开朗，勤奋向上，勇于进取，以及对教育教学工作有真挚的热情。要想提高政治教学的效率与质量，充分发挥学生的潜能以及创造性、主动性，就要求教师必须拥有健康、积极、乐观的心理状态，能以饱满的热情投入到教育教学工作之中。除此之外，教师的心理健康对于学生的发展、师生关系的建立与形成、师生互动的过程与质量，以及教师的教育教学行为都有着直接的影响。因此，为了保证教师在教育教学工作中有良好的精神状态，学校和教育主管部门应当关心教师的心理健康。培养学生的综合素养工作任重而道远，不能有半点虚假。要想在教育教学工作中取得事半功倍的效果，教师就要以欢乐、愉悦的心情面对工作，不参与社会上的各种不良活动，克服不良嗜好，保持良好的精神状态，并且在工作之余适当地加强身体锻炼。
　　二、从提高思维能力方面培养学生的政治素养
　　人类具有的智能并不是单一的，而是包括了空间、音乐以及语言智能等多方面的智能，这些智能具有同等重要的地位，并且根据多元智能理论，它们之间并没有太大的差异性。因此，在高中政治课堂中，教师应当从多方面着手，培养学生的政治素养以及思维能力。要想培养和提高学生的思维能力，就要拓展学生的思维空间，通过让学生主动参与到教学活动中来构建师生良好互动的教学环境。
　　教师应本着一切从实际出发、实事求是的原则。为了实现教学目标，让学生对实事求是的学习态度深有体会，教师可以通过互动，先向学生提出一些有趣的智力问题，在活跃气氛的同时，让学生把思维集中到课堂教学之中。例如，教师可以向学生提问：假如你正在法国巴黎的罗浮宫参观，这时候突然起火，面对那么多珍贵的文物你只能抢救一件，请问你会选择抢救哪一件？学生会给出各种各样的答案，如抢救自己最喜欢的，或者抢救最贵的等。教师可以等学生回答完毕后，再把最佳答案告诉学生，那就是抢救离自己最近的文物。并通过这个问题来向学生说明一个道理：无论做什么事情都要考虑从实际出发，遵循实事求是的原则，否则，结果只能是适得其反，与课堂目标南辕北辙。
　　通过这种方式，可以让学生把所学的理论知识运用到实践当中，提高学生解决实际问题的能力，并学会从实际的案例中归纳出相应的理论知识，激发学生学习政治知识的兴趣，锻炼学生的思维。
　　三、从应用生活案例方面培养学生的政治素养
　　由于学生具备多方面的思维能力，因此，我们可以从多个方面对学生的政治素养进行培养。我们仍然以上一个问题来进行互动。假如某艺术博物馆发生火灾，火势异常凶猛，抢救时间有限，若只能抢救一件，你会选择抢救什么呢？通常的答案是抢救最珍贵的、最好看的，或者是孤本，等等。然而贴近实际生活，我们应该抢救哪件呢？最佳答案是抢救离自己最近的，这样可以最快离开火灾现场。通过这样生动有趣的课堂教学案例，不仅可以让学生主动参与，还可以激活学生的思维，进而提高学生的思维能力以及学科核心素养。
　　综上所述，高中生政治核心素养的培养和提高，不仅需要切合实际、结合生活进行教学，而且需要结合教材内容，使学生可以充分认知社会，以提高学生的综合能力。