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摘 要：提高小学语文阅读教学的有效性关键问题是提高小学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯比讲解内容更为重要，教师要改革阅读教学的方法，激发学生语文阅读教学的主动性，让学生积极主动地乐于阅读。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
一、小学语文阅读教学现状中存在的不足之处
（一）教学观念缺乏现代性
教学观念偏于传统化以及教育模式偏于试卷性，让语文课程的阅读教学环节与学生真实情况存在着明显的脱轨现象。由于更加注重于提高学生的语文试卷阅读成绩，学生真正的阅读理解能力以及阅读思维的培养教学被不断弱化，教师的教学形式集中在通过让学生做大量的阅读习题，总结阅读题的做题规律来提高考试成绩。在这种教学模式下，学生只需要背诵阅读题的规律就能保证个人的成绩，但其对文章内容以及作者情感的理解分析能力并没有得到提高，反而会让学生的思维方式受到限制。
（二）教学内容缺乏创新性
语文课程中阅读教学的设置意义不仅仅是为了帮助学生提高个人对于语言文字的理解能力，更是为了让学生能够实现多方位的认识和感受世界。但受到教育观念的影响，小学语文教材涉及的课本范围主要以古代诗歌以及现代文章为主，很少涉及到当代社会的时事热点，教师在阅读教学环节中只是对课本内容进行表层的讲解和分析，并没有将学生带入到阅读情境中。
（三）学生缺乏阅读主动性
家长监管、教师引导都是帮助学生提高阅读水平的辅助手段，只有学生主体发挥积极作用，热爱阅读、主动阅读，才能真正地提升语文阅读教学的有效性。现阶段，在电子手机产品、网络竞技游戏、聊天软件工具等新型设备的吸引下，学生对阅读没有兴趣，也很难专心阅读。与此同时，学生的家庭阅读作业以及考核多是先阅读再写记录的模式，学生为了完成任务而应付差事，甚至直接在网络上搜一篇读后感作为作业，这种课外阅读方式看似具有趣味性，实则加重了学生的课业压力，让学生把阅读文章当成任务来做，学生主动阅读的兴致降低，对语文学科的学习积极性也会受到影响。
二、提升小学语文阅读教学有效性的指导方法
（一）改进阅读教学方法，提升学生阅读能力
在小学语文阅读教学过程中，教师要充分利用小学生的好奇心，记忆力强的特点，根据新课标要读教学要求，结合自己多年的语文阅读教学经验，改进小学语文阅读教学方法，努力提升学生的阅读分析能力。教师在指导学生进行阅读时，要从学生的现实情况出发，首先要让学生能够读懂文章所要表达的意思，然后再提出比较高的要求指导学生进行阅读，使学生能够体会文章所要表达的情感，体现阅读教学的逻辑递进的特征，使小学生的语文阅读能力循序渐进地进行提高。
（二）注重课堂提问，提高课堂阅读有效性
随着新课改的不断深入，我们教师在指导学生进行阅读教学时，要特别注重课堂提问这一个重要环节，确保每一个学生都能够参与到阅读教学活动中，活跃学生的思维，构建良好的课堂教学环境。課堂提问环节当中，教师要对以下三个方面的内容加以重视。首先，课堂提问时需要结合教学内容，抓住教材中的知识点，充分将问题所蕴含的潜力发挥出来，确保学生在阅读思考的过程中深入认识理解知识点。其次，对班内发展不同层次的学生根据他们的发展智力设计不同层次的问题，来激发学生的阅读兴趣。最后，教师要对学生的课堂提问进行科学的评价，让学生充分认识到自己在回答问题中的表现。在评价过程中。教师要采取激励性语言，鼓励学生积极主动的发言，活跃课堂气氛，有效提高课堂阅读的教学效率。
（三）制定科学的教学目标
教学目标是教学实施核心，能够为教学指引方向，科学的教学目标能够使教学任务顺利完成。教学实践活动的指导思想是课程标准，在教学实践中增加学生掌握语文知识的能力，开阔学生的视野，提高学生思考能力、创新能力，培养学生积极、健康、乐观的人生态度和世界观。学生是教学活动的重要组成部分，因此，在制定教学目标时，要考虑学生的实际情况，包括学生发展现状、心理状况，将教学目标与学生实际相结合，同时，在制定教学目标，安排教学实践活动时，要将教学内容和教材情况考虑清楚，因人而异、因时而异、因事而异调整教学目标和教学方法，将客观和主观相结合，科学合理地制定，从而提高教学有效性。（四）正确解读教学内容
小学语文阅读教学过程中，正确的解读教学内容是教学的基础，教师对小学语文教材上的内容正确解读，才能提高课堂教学的流畅度，调动学生的学习兴趣。当然这种正确的解读不仅仅是教学内容的“字面意思”，还是“字中蕴含的意思”和“透漏的字外意思”。正确的解读教学内容，能够引导学生对学习内容深刻理解，使学生深入阅读内容中，身临其境，增加学生对语言文字内在魅力的感受。在教学内容的选择上，先要根据目标，制定内容，然后精选文本，制定教学内容，此后对教学内容进行加工整合。在实施教学时，为提高学生的兴趣，可设定语文阅读的情景，调动学生的情感，将心灵感悟贯穿在教学活动中，从而提高语文教学课堂的生命力，让学生感受到语言文字的真善美。
（五）采用适当的教学方法
教学方法是教学实践的骨架，具有支撑的作用，小学语文阅读教学要先综合考虑基本本质、教育理念和阅读目标，要突出语文阅读教学的特点，进行多元化的设计，如知识掌握和应用能力、教学过程和教学手段、情感表达与思想引导等。此外，在教学方法的选择上，要根据学生的发展需要进行，小学语文的魅力是埋藏文字中，只有在特定的教学情境中，学生才会感受、发现，当然这种感受对小学生的成长具有促进的作用，增加小学生对美的感受。教学方法的选择还要根据教学环境和教学情境灵活转变，小学语文阅读教学不是静止的，而是动态的发展，教学情境是根据教学实践进行调节和控制的，灵活的教学方法和教学设置能够实现教学目标，提高教学效果。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，要提高小学语文阅读教学的有效性，教师就要创新阅读教学方法，激发学生的阅读教学兴趣，结合语文阅读教学的特点注重课堂提问，对学生的回答进行科学的评价。确保学生学习的主体地位，培养学生的阅读能力，提高语文阅读教学有效性。
参考文献
[1] 黄昌刚.小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：61.
[2] 王芳，宋远航.小学语文阅读有效教学策略探索[J].产业与科技论坛，2018，17（06）：193-194.
[3] 沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：184+242.
[4] 秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：197.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
一、小学语文阅读教学现状中存在的不足之处
（一）教学观念缺乏现代性
教学观念偏于传统化以及教育模式偏于试卷性，让语文课程的阅读教学环节与学生真实情况存在着明显的脱轨现象。由于更加注重于提高学生的语文试卷阅读成绩，学生真正的阅读理解能力以及阅读思维的培养教学被不断弱化，教师的教学形式集中在通过让学生做大量的阅读习题，总结阅读题的做题规律来提高考试成绩。在这种教学模式下，学生只需要背诵阅读题的规律就能保证个人的成绩，但其对文章内容以及作者情感的理解分析能力并没有得到提高，反而会让学生的思维方式受到限制。
（二）教学内容缺乏创新性
语文课程中阅读教学的设置意义不仅仅是为了帮助学生提高个人对于语言文字的理解能力，更是为了让学生能够实现多方位的认识和感受世界。但受到教育观念的影响，小学语文教材涉及的课本范围主要以古代诗歌以及现代文章为主，很少涉及到当代社会的时事热点，教师在阅读教学环节中只是对课本内容进行表层的讲解和分析，并没有将学生带入到阅读情境中。
（三）学生缺乏阅读主动性
家长监管、教师引导都是帮助学生提高阅读水平的辅助手段，只有学生主体发挥积极作用，热爱阅读、主动阅读，才能真正地提升语文阅读教学的有效性。现阶段，在电子手机产品、网络竞技游戏、聊天软件工具等新型设备的吸引下，学生对阅读没有兴趣，也很难专心阅读。与此同时，学生的家庭阅读作业以及考核多是先阅读再写记录的模式，学生为了完成任务而应付差事，甚至直接在网络上搜一篇读后感作为作业，这种课外阅读方式看似具有趣味性，实则加重了学生的课业压力，让学生把阅读文章当成任务来做，学生主动阅读的兴致降低，对语文学科的学习积极性也会受到影响。
二、提升小学语文阅读教学有效性的指导方法
（一）改进阅读教学方法，提升学生阅读能力
在小学语文阅读教学过程中，教师要充分利用小学生的好奇心，记忆力强的特点，根据新课标要读教学要求，结合自己多年的语文阅读教学经验，改进小学语文阅读教学方法，努力提升学生的阅读分析能力。教师在指导学生进行阅读时，要从学生的现实情况出发，首先要让学生能够读懂文章所要表达的意思，然后再提出比较高的要求指导学生进行阅读，使学生能够体会文章所要表达的情感，体现阅读教学的逻辑递进的特征，使小学生的语文阅读能力循序渐进地进行提高。
（二）注重课堂提问，提高课堂阅读有效性
随着新课改的不断深入，我们教师在指导学生进行阅读教学时，要特别注重课堂提问这一个重要环节，确保每一个学生都能够参与到阅读教学活动中，活跃学生的思维，构建良好的课堂教学环境。課堂提问环节当中，教师要对以下三个方面的内容加以重视。首先，课堂提问时需要结合教学内容，抓住教材中的知识点，充分将问题所蕴含的潜力发挥出来，确保学生在阅读思考的过程中深入认识理解知识点。其次，对班内发展不同层次的学生根据他们的发展智力设计不同层次的问题，来激发学生的阅读兴趣。最后，教师要对学生的课堂提问进行科学的评价，让学生充分认识到自己在回答问题中的表现。在评价过程中。教师要采取激励性语言，鼓励学生积极主动的发言，活跃课堂气氛，有效提高课堂阅读的教学效率。
（三）制定科学的教学目标
教学目标是教学实施核心，能够为教学指引方向，科学的教学目标能够使教学任务顺利完成。教学实践活动的指导思想是课程标准，在教学实践中增加学生掌握语文知识的能力，开阔学生的视野，提高学生思考能力、创新能力，培养学生积极、健康、乐观的人生态度和世界观。学生是教学活动的重要组成部分，因此，在制定教学目标时，要考虑学生的实际情况，包括学生发展现状、心理状况，将教学目标与学生实际相结合，同时，在制定教学目标，安排教学实践活动时，要将教学内容和教材情况考虑清楚，因人而异、因时而异、因事而异调整教学目标和教学方法，将客观和主观相结合，科学合理地制定，从而提高教学有效性。（四）正确解读教学内容
小学语文阅读教学过程中，正确的解读教学内容是教学的基础，教师对小学语文教材上的内容正确解读，才能提高课堂教学的流畅度，调动学生的学习兴趣。当然这种正确的解读不仅仅是教学内容的“字面意思”，还是“字中蕴含的意思”和“透漏的字外意思”。正确的解读教学内容，能够引导学生对学习内容深刻理解，使学生深入阅读内容中，身临其境，增加学生对语言文字内在魅力的感受。在教学内容的选择上，先要根据目标，制定内容，然后精选文本，制定教学内容，此后对教学内容进行加工整合。在实施教学时，为提高学生的兴趣，可设定语文阅读的情景，调动学生的情感，将心灵感悟贯穿在教学活动中，从而提高语文教学课堂的生命力，让学生感受到语言文字的真善美。
（五）采用适当的教学方法
教学方法是教学实践的骨架，具有支撑的作用，小学语文阅读教学要先综合考虑基本本质、教育理念和阅读目标，要突出语文阅读教学的特点，进行多元化的设计，如知识掌握和应用能力、教学过程和教学手段、情感表达与思想引导等。此外，在教学方法的选择上，要根据学生的发展需要进行，小学语文的魅力是埋藏文字中，只有在特定的教学情境中，学生才会感受、发现，当然这种感受对小学生的成长具有促进的作用，增加小学生对美的感受。教学方法的选择还要根据教学环境和教学情境灵活转变，小学语文阅读教学不是静止的，而是动态的发展，教学情境是根据教学实践进行调节和控制的，灵活的教学方法和教学设置能够实现教学目标，提高教学效果。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，要提高小学语文阅读教学的有效性，教师就要创新阅读教学方法，激发学生的阅读教学兴趣，结合语文阅读教学的特点注重课堂提问，对学生的回答进行科学的评价。确保学生学习的主体地位，培养学生的阅读能力，提高语文阅读教学有效性。
参考文献
[1] 黄昌刚.小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：61.
[2] 王芳，宋远航.小学语文阅读有效教学策略探索[J].产业与科技论坛，2018，17（06）：193-194.
[3] 沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：184+242.
[4] 秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：197.