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一、场地准备充分、器材发放合理是前提
很多体育教师在课前不主动准备场地和器材，到上课时候让学生再去器材室拿，这是一种不负责任的做法，一定程度上影响了教学质量；还有一些教师课堂中发放器材缺少组织策略，不考虑发放器材的合理性。如教学篮球时，若让学生把篮球从排头有序地传至排尾或采用比赛快速传球的方法，一定比让学生一哄而上要有效得多。因此，体育课堂的教学与组织其实有着太多的细节可研究。
二、简约的组织、调动队伍是保证
体育课堂教学中经常需要调动队伍，从队伍调动的效果来看，可以分“有效调动”与“无效调动”。“有效调动”是为了教师讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短；“无效调动”则指挥不清，路线不明，费时费力，且不能满足讲解、示范和练习的需求。但在我们的教学中，经常会发现两种现象，一种是教师调动队伍时不用口令指挥，而是用“过来”“过去”的随意语言，从而出现队伍松散、凌乱的状况，不能进入下一环节教学；另一种是教师过于形式化，本来一个口令就能把队伍调动到位，却要用各种花样，给人以忙碌不堪的景象，这些其实都不可取。中学课堂时间一般都是40分钟，队伍调动就会花费十几分钟，那么学生能够练习的时间所剩无几。因此，体育课堂教学中，组织、调动队伍的简约性显得尤为重要。
三、激发运动兴趣是不懈追求
学生是人，是发展中的人。心理学研究表明，成功的经验有助于个体自信心的形成，屡次的失败则会导致自信心的下降，这就要求我们教师应当相信学生，同时应该给予时间，承认体育水平的提高是一个渐进的过程，教师在体育课堂上，要帮助学生学会善于发现自己和他人的“亮点”，从中获得成功的经验，享受成功的喜悦，增强学生对学习体育的自信心。那么，如何提高体育课堂指导的有效性，使学生树立自信心呢？在课堂上，教师应区别对待每一位学生，不能用同一个标准去衡量他们，尤其是对待体质基础差、有自卑心理的学生，要给他们讲述体育锻炼的益处，全身心地融入体育所带来的健康快乐中。
四、恰如其分的教学目标是灵魂
目标是一堂课的灵魂，要有目的性的指引学生。让学生了解体育课目的。学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑、意愿、思想，教师只能引导，让学生自己去感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白体育锻炼的重要性。
新课标的实施越来越深入，要求也越来越高，单纯的课本已不能满足需要，必须引入大量丰富的新资源，带领孩子们在室外操场上多加锻炼。通过教材的学习，学生不仅可以学到必要的知识，还可以形成正确的人生观价值观，但是这还不够。体育教学不仅仅根据课本的内容进行讲解，更重要的是实践，教师要学会创新发展，达到学以致用的目的。
五、合理选择教学内容是根本
选择教学内容要有利于目标的实现。以“投掷类”教学内容为例，为使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用挥纸炮、掷纸飞机、投绳圈等学习内容；为提高投掷中的出手角度，则可以选择对墙投定点标志、投过横绳等内容。同样，选择的教学内容要具有实效性。例如在课堂的开始部分，教师可以先以游戏引入正题，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，为下面的教学做好准备，但要慎重选择游戏内容，以免造成因游戏而游戏的状况。
六、有效的教学手段是关键
新课程强调，合理的教学手段的运用是为了教学目标的实现。在中学教学中，中学生由于受认知条件的限制，教师无论如何讲解示范，学生对动作的感觉都有偏差，造成动作学习的效果较差；枯燥、重复的练习动作技术极大地扼杀了学生的兴趣，很难达到预期的教学目标。例如：笔者在一次蹲踞式跳远的教学中，搬来了跳箱用的助踏板，“老师，你搬这个是干什么的？”笔者抓住学生这一好奇心理，先进行了一次示范，让学生讨论助踏板的作用，最后学生们得出结论：“起跳的时候有力”“可以跳得更远”。笔者对同学们的回答给予了肯定与鼓励，接着同学们在练习过程中个个都跳得特别地投入、认真。这样的设计会刺激学生的求知欲望，使学生们有更多的思索空间，实现课堂教学成果以及学生兴趣的双赢，为今后的体育教学注入活力。因此，选择合理的教学手段是达成教学目标的关键。
随着新课改的全面要求，提高体育课堂的有效教学成为我们一个必不可少的战略目标。真实有效的体育课堂教学是我们不断追求的教学目标。这就要求我们每一位体育教师不断思索进取，充分利用学校环境资源，家长资源，加强孩子的体能锻炼，使学生们更好地融入体育教学，健全自我。
总之，学生面对体育教学要敢于创新，在体育教学中，教师要勤于思考，思考自己，思考学生，我们不妨借他山之石，来攻学生兴趣这块“玉”， 既然要提高体育课堂指导有效性，就要用心理学理念树立学生自信心。相信有了科学的教学观念，加上正确的举措，反复加工，精雕细琢之后的“玉石”定能美仑美奂。
很多体育教师在课前不主动准备场地和器材，到上课时候让学生再去器材室拿，这是一种不负责任的做法，一定程度上影响了教学质量；还有一些教师课堂中发放器材缺少组织策略，不考虑发放器材的合理性。如教学篮球时，若让学生把篮球从排头有序地传至排尾或采用比赛快速传球的方法，一定比让学生一哄而上要有效得多。因此，体育课堂的教学与组织其实有着太多的细节可研究。
二、简约的组织、调动队伍是保证
体育课堂教学中经常需要调动队伍，从队伍调动的效果来看，可以分“有效调动”与“无效调动”。“有效调动”是为了教师讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短；“无效调动”则指挥不清，路线不明，费时费力，且不能满足讲解、示范和练习的需求。但在我们的教学中，经常会发现两种现象，一种是教师调动队伍时不用口令指挥，而是用“过来”“过去”的随意语言，从而出现队伍松散、凌乱的状况，不能进入下一环节教学；另一种是教师过于形式化，本来一个口令就能把队伍调动到位，却要用各种花样，给人以忙碌不堪的景象，这些其实都不可取。中学课堂时间一般都是40分钟，队伍调动就会花费十几分钟，那么学生能够练习的时间所剩无几。因此，体育课堂教学中，组织、调动队伍的简约性显得尤为重要。
三、激发运动兴趣是不懈追求
学生是人，是发展中的人。心理学研究表明，成功的经验有助于个体自信心的形成，屡次的失败则会导致自信心的下降，这就要求我们教师应当相信学生，同时应该给予时间，承认体育水平的提高是一个渐进的过程，教师在体育课堂上，要帮助学生学会善于发现自己和他人的“亮点”，从中获得成功的经验，享受成功的喜悦，增强学生对学习体育的自信心。那么，如何提高体育课堂指导的有效性，使学生树立自信心呢？在课堂上，教师应区别对待每一位学生，不能用同一个标准去衡量他们，尤其是对待体质基础差、有自卑心理的学生，要给他们讲述体育锻炼的益处，全身心地融入体育所带来的健康快乐中。
四、恰如其分的教学目标是灵魂
目标是一堂课的灵魂，要有目的性的指引学生。让学生了解体育课目的。学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑、意愿、思想，教师只能引导，让学生自己去感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白体育锻炼的重要性。
新课标的实施越来越深入，要求也越来越高，单纯的课本已不能满足需要，必须引入大量丰富的新资源，带领孩子们在室外操场上多加锻炼。通过教材的学习，学生不仅可以学到必要的知识，还可以形成正确的人生观价值观，但是这还不够。体育教学不仅仅根据课本的内容进行讲解，更重要的是实践，教师要学会创新发展，达到学以致用的目的。
五、合理选择教学内容是根本
选择教学内容要有利于目标的实现。以“投掷类”教学内容为例，为使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用挥纸炮、掷纸飞机、投绳圈等学习内容；为提高投掷中的出手角度，则可以选择对墙投定点标志、投过横绳等内容。同样，选择的教学内容要具有实效性。例如在课堂的开始部分，教师可以先以游戏引入正题，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，为下面的教学做好准备，但要慎重选择游戏内容，以免造成因游戏而游戏的状况。
六、有效的教学手段是关键
新课程强调，合理的教学手段的运用是为了教学目标的实现。在中学教学中，中学生由于受认知条件的限制，教师无论如何讲解示范，学生对动作的感觉都有偏差，造成动作学习的效果较差；枯燥、重复的练习动作技术极大地扼杀了学生的兴趣，很难达到预期的教学目标。例如：笔者在一次蹲踞式跳远的教学中，搬来了跳箱用的助踏板，“老师，你搬这个是干什么的？”笔者抓住学生这一好奇心理，先进行了一次示范，让学生讨论助踏板的作用，最后学生们得出结论：“起跳的时候有力”“可以跳得更远”。笔者对同学们的回答给予了肯定与鼓励，接着同学们在练习过程中个个都跳得特别地投入、认真。这样的设计会刺激学生的求知欲望，使学生们有更多的思索空间，实现课堂教学成果以及学生兴趣的双赢，为今后的体育教学注入活力。因此，选择合理的教学手段是达成教学目标的关键。
随着新课改的全面要求，提高体育课堂的有效教学成为我们一个必不可少的战略目标。真实有效的体育课堂教学是我们不断追求的教学目标。这就要求我们每一位体育教师不断思索进取，充分利用学校环境资源，家长资源，加强孩子的体能锻炼，使学生们更好地融入体育教学，健全自我。
总之，学生面对体育教学要敢于创新，在体育教学中，教师要勤于思考，思考自己，思考学生，我们不妨借他山之石，来攻学生兴趣这块“玉”， 既然要提高体育课堂指导有效性，就要用心理学理念树立学生自信心。相信有了科学的教学观念，加上正确的举措，反复加工，精雕细琢之后的“玉石”定能美仑美奂。