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地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。新课程标准认为，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。鉴于此，如何在新课程标准指导下，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才，我认为，地理作业的设计是一个非常重要的环节。教育家第斯多惠指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”
数年来，我对农村中学地理作业在提高学生学习兴趣方面，进行了大胆的尝试，取得了较好的效果。
一、地理作业功能的确立
教师布置作业的初衷是为了让学生巩固所学知识，前几年我校仅采用了与教材配套的练习册作为学生作业，作业形式呆板，主要为单一再现的练习模式，以填充题、选择题为主。虽然起到了一定的复习巩固作用，但因平时作业少，学生一碰上综合性题型或与现实生活联系的题目便茫然不知所措。
有鉴于此，我认为新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一，是学生成长的履历。要使学生在形成问题、解决问题、形成新问题、再解决新问题的探索中成长，在地理知识的不断运用、地理能力的不断提高、情感态度价值观的不断碰撞中成长，地理作业应成为学生课内外的一种生活过程和生活方式。只有让学生在作业过程中体验成功的喜悦与研究的艰辛，进而使学生对待地理作业的态度成为一种生活态度，才能使地理作业促进学生发展。
二、地理作业的设计
多年的地理教学使我认识到，设计作业内容时，应从多角度切入，或温故知新，或比较综合，或诱导想象，通过设计地理情境问题来启发学生的思维，同时不局限于单纯的书面操作练习，重视除书面形式以外的练习模式，使练习不仅能起到检验学习效果、复习巩固提高的目的，而且还能起到举一反三、促进迁移的作用。
1.紧扣课程标准
初中地理作业设计要根据基础教育新课程改革的精神，充分体现课程标准中知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维目标的要求，注重对基础知识与基本技能的考查，体现课程标准倡导的“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。
题1：读“中国的四大地理区域图”，回答下列问题：
⑴北方地区和南方地区的分界线经过____山，____河，此线是我国一月___度等温线大致通过的地方。北方地区与西北地区的分界线大致通过我国____毫米等降水量线。
⑵阅读下列四句话，判断它们分别描述我国四大地理区域中的哪一个区域？在每句话后面括号内填写所属地理区域名称。
①羌笛何须厌杨柳，春风不渡玉门关。
（ ）
②日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（ ）
③北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（ ）
④人们常说：“到了昆仑山，气息已奄奄；过了五道梁，哭爹又喊娘；上了风火山，三魂已归天”。（ ）
以上习题的命制，依据课程标准中所提出的“了解我国四大地理单元的基本特征，认识我国自然地理环境存在显著差异”，不仅考查学生对我国四大地理区域的划分及我国四大地理单元的基本特征的掌握程度，而且考查了学生读图能力，通过引用诗词及谚
语强化了学生情感态度与价值观的教育。
2.联系时事社会热点
习题选取一些与地理密切相关的时事、
社会热点问题，引导学生关注社会，考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力。
题2：新华网莫斯科3月22日电：中国国家主席习近平22日抵达莫斯科，开始对俄罗斯进行国事访问，双方将签署经贸、能源、投资、地方、人文、环保等领域合作文件。访问俄罗斯后，习近平还将对坦桑尼亚、南非、刚果共和国进行国事访问并出席在南非德班举行的金砖国家领导人第五次会晤。
⑴习近平出行路线先后经过哪几个大洲。
⑵就坦桑尼亚的居民提问并作答。
⑶简要分析流经刚果共和国的著名河流的水文特征。
⑷下列商品中，最不可能从俄罗斯进口的是（ ）
A石油、天然气，B服装、玩具，C木材，D铁矿。
⑸3月27日，金砖国家领导人第五次会议在南非德班举行，此时南非______昼夜长短情况，访问的最后一个国家所在地形区是______，气候特点是______。
本道题引入时事，以习主席第一次出访为背景，找到与主干知识紧密相关的联系点和与教材主要内容紧密相关的连接点，考查学生获取信息、运用所学知识解决地理问题的能力，容易引起学生的学习兴趣。
3.贴近乡土地理实际
结合乡土地理实际设计试题，拉近地理与学生生活的距离，充分体现地理的有用性，体现地方特色。
题3：长江中游水，江湖共美色，2012年，湘鄂赣三省携手提出长江中游城市群建设战略，读湘鄂赣地区简图，完成下列问题。
⑴京广高速铁路经过图中的省会城市有 市和______市______。
⑵岳阳楼位于洞庭湖畔的岳阳市，与武汉的黄鹤楼、南昌的藤王阁并称为“江南的三大名楼”。
某考察组从湘潭市区出发，乘船考察“江南三大名楼”，他们经过的河流、湖泊依次是______江、洞庭湖、长江、_____ 湖、赣江。
⑶甲区域是我国重要的商品粮基地，简述其农业发展有利的自然条件。
⑷灰霾是指空气悬浮着大量细微的干尘颗粒物，能见度降低的大气现象。2012年11月至今年3月，长株潭城区多次出现了严重的灰霾天气，空气质量变差，引起了广泛关注。简述改善长株潭地区城市空气质量，消除灰霾天气的有效措施。 上题要求学生读湖南、湖北、江西图，从图中得出京广高铁经过的省级城市，结合旅游考查长江主要的支流和湖泊，分析洞庭湖平原作为商品粮基地的自然原因，并结合人们关注的雾霾天气，引导学生从小树立环保意识。这样紧密联系当地的实际命题，把乡土地理做为学生综合学习地理知识的载体，考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力，展示地理知识的价值与魅力。
4.强化读图能力考查
将文字、地图等材料融为一体，考查学生从材料或图表中提取有用信息和整理信息的能力，把学生的空间观念、空间想象及空间思维能力作为重点考查的内容，体现地理学科的特点。
题4：借助网络可以查找有用的资料，交流学习经验。下图是四位同学的上网聊天记录窗口，请根据他们对各自家乡的描述，判断他们家乡分别位于我国四大区域中的哪一个区域。
卓玛家位于______，买卖提家位于 ______，小强家位于______，小明家位于 ______。
本题从学生感兴趣的生活情境（网络聊天情景）切入，尝试引导学生通过网络查找资料、交流学习体会和成果，同时根据网络聊天的信息，进行分析、比较、综合，获取正确结论，紧密联系了学生的生活，同时也考查了学生学习、思维的过程。
5.注重创设“生活化情境”
作业设计时注重创设“生活化情境”，让学生在具体的情境中运用所学知识分析和解决问题。“生活化”试题具有鲜明的特点：生活性——“问题”来源于生活，具有浓浓的生活气息；体验性——能让每个学生获得探究地理问题的体验；实践性——强调解决生活中的实际问题；趣味性——背景材料，问题情境生动有趣，能有效激发学生的兴趣。
题5：家住娄底的小悦与纽约的姨妈互通电话：小悦：姨妈，晚上好！姨妈：小悦，早上好！小悦：姨妈，你那儿现在是什么时间？姨妈：嗯……4月30日晚上8点。同一时刻，小悦和姨妈打电话互致问候，为什么会有问候语中的差异？（ ）
A.因地球自转产生；B.两地气候不同；
C.因地球公转产生；D.两地季节不同。
题6：玲玲每天中午12：00下课，发现学校操场上旗杆的影子有些奇怪，暑假前后最短，寒假前后最长。其原因是（ ）
A.玲玲的身高在变化；
B.玲玲观察的位置不同；
C.由于一年中太阳直射点位置不同，正午太阳高度在变化；
D.玲玲观察可能有误。
设计作业时重视挖掘生活中的地理素材，多尝试从生活中发现地理问题，或对作业进行“生活化的包装”，给作业设计“生活化”的情境，使习题与学生的现实生活或体验有机融合。
6.重视“开放性”题的设计
新课程理念要求改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式，促进学生学会学习，学会思考。针对这种全新的理念，作业设计应越来越多地命制开放性题型，鼓励学生求异思维、发散思维，发展创新能力。
题7：出谋划策
材料 我的家乡在江南一个美丽的山村，隶属“湄水镇”。那里林木茂密，山青水秀，风景宜人。村庄座落在山坡下，背北向南而建，村前是清澈见底的湄水河，总是不知疲倦地流淌着。村前河中一片沙洲，是我和儿时伙伴经常嬉戏的地方。
根据材料和“湄水镇地区等高线图”，回答问题。
⑴地形名称：A是______，B是______。
⑵作者文中描绘的村庄最有可能是图中①②③④四个村庄中的______。
⑶湄水镇有哪些自然资源？（任意说出两种可）______。
⑷如何使湄水镇进一步发展，大家纷纷向镇政府进言献策。
①引进人才，发展教育和科技；②多修公路，发展交通；③进一步发展旅游业；④发展煤化工工业；⑤扩大果树种植面积……
假如你是湄水镇的镇长，你将把哪一条建议放在第一位？为什么？（或许你另有新的举措，请说出来，并陈述简要的理由。）
评析：本例设置的情境非常亲切、富有感染力。寻找作者文中描绘的村庄就好象是一个小小的地理之谜；了解村庄所在地区的地理事物就是和作者一起回忆美丽、可爱的家乡，“湄江镇经济发展的策略”等问题，属开放性创意题，不论什么样的答案，只要说理合乎情理，都可认为是正确的。
作业设计应重视学生对生活的体验和生活经验的积累，引导学生观察、感知生活中的地理现象，从中去发现简单的地理问题，以及运用相关的地理知识和技能，解释这些生活现象的地理原因，尝试迁移运用地理知识和技能，寻找解决问题的方法或策略，强调地理知识在生活中的应用。
（作者单位：417715湖南省双峰县梓门桥镇大村中学）
数年来，我对农村中学地理作业在提高学生学习兴趣方面，进行了大胆的尝试，取得了较好的效果。
一、地理作业功能的确立
教师布置作业的初衷是为了让学生巩固所学知识，前几年我校仅采用了与教材配套的练习册作为学生作业，作业形式呆板，主要为单一再现的练习模式，以填充题、选择题为主。虽然起到了一定的复习巩固作用，但因平时作业少，学生一碰上综合性题型或与现实生活联系的题目便茫然不知所措。
有鉴于此，我认为新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一，是学生成长的履历。要使学生在形成问题、解决问题、形成新问题、再解决新问题的探索中成长，在地理知识的不断运用、地理能力的不断提高、情感态度价值观的不断碰撞中成长，地理作业应成为学生课内外的一种生活过程和生活方式。只有让学生在作业过程中体验成功的喜悦与研究的艰辛，进而使学生对待地理作业的态度成为一种生活态度，才能使地理作业促进学生发展。
二、地理作业的设计
多年的地理教学使我认识到，设计作业内容时，应从多角度切入，或温故知新，或比较综合，或诱导想象，通过设计地理情境问题来启发学生的思维，同时不局限于单纯的书面操作练习，重视除书面形式以外的练习模式，使练习不仅能起到检验学习效果、复习巩固提高的目的，而且还能起到举一反三、促进迁移的作用。
1.紧扣课程标准
初中地理作业设计要根据基础教育新课程改革的精神，充分体现课程标准中知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维目标的要求，注重对基础知识与基本技能的考查，体现课程标准倡导的“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。
题1：读“中国的四大地理区域图”，回答下列问题：
⑴北方地区和南方地区的分界线经过____山，____河，此线是我国一月___度等温线大致通过的地方。北方地区与西北地区的分界线大致通过我国____毫米等降水量线。
⑵阅读下列四句话，判断它们分别描述我国四大地理区域中的哪一个区域？在每句话后面括号内填写所属地理区域名称。
①羌笛何须厌杨柳，春风不渡玉门关。
（ ）
②日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（ ）
③北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（ ）
④人们常说：“到了昆仑山，气息已奄奄；过了五道梁，哭爹又喊娘；上了风火山，三魂已归天”。（ ）
以上习题的命制，依据课程标准中所提出的“了解我国四大地理单元的基本特征，认识我国自然地理环境存在显著差异”，不仅考查学生对我国四大地理区域的划分及我国四大地理单元的基本特征的掌握程度，而且考查了学生读图能力，通过引用诗词及谚
语强化了学生情感态度与价值观的教育。
2.联系时事社会热点
习题选取一些与地理密切相关的时事、
社会热点问题，引导学生关注社会，考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力。
题2：新华网莫斯科3月22日电：中国国家主席习近平22日抵达莫斯科，开始对俄罗斯进行国事访问，双方将签署经贸、能源、投资、地方、人文、环保等领域合作文件。访问俄罗斯后，习近平还将对坦桑尼亚、南非、刚果共和国进行国事访问并出席在南非德班举行的金砖国家领导人第五次会晤。
⑴习近平出行路线先后经过哪几个大洲。
⑵就坦桑尼亚的居民提问并作答。
⑶简要分析流经刚果共和国的著名河流的水文特征。
⑷下列商品中，最不可能从俄罗斯进口的是（ ）
A石油、天然气，B服装、玩具，C木材，D铁矿。
⑸3月27日，金砖国家领导人第五次会议在南非德班举行，此时南非______昼夜长短情况，访问的最后一个国家所在地形区是______，气候特点是______。
本道题引入时事，以习主席第一次出访为背景，找到与主干知识紧密相关的联系点和与教材主要内容紧密相关的连接点，考查学生获取信息、运用所学知识解决地理问题的能力，容易引起学生的学习兴趣。
3.贴近乡土地理实际
结合乡土地理实际设计试题，拉近地理与学生生活的距离，充分体现地理的有用性，体现地方特色。
题3：长江中游水，江湖共美色，2012年，湘鄂赣三省携手提出长江中游城市群建设战略，读湘鄂赣地区简图，完成下列问题。
⑴京广高速铁路经过图中的省会城市有 市和______市______。
⑵岳阳楼位于洞庭湖畔的岳阳市，与武汉的黄鹤楼、南昌的藤王阁并称为“江南的三大名楼”。
某考察组从湘潭市区出发，乘船考察“江南三大名楼”，他们经过的河流、湖泊依次是______江、洞庭湖、长江、_____ 湖、赣江。
⑶甲区域是我国重要的商品粮基地，简述其农业发展有利的自然条件。
⑷灰霾是指空气悬浮着大量细微的干尘颗粒物，能见度降低的大气现象。2012年11月至今年3月，长株潭城区多次出现了严重的灰霾天气，空气质量变差，引起了广泛关注。简述改善长株潭地区城市空气质量，消除灰霾天气的有效措施。 上题要求学生读湖南、湖北、江西图，从图中得出京广高铁经过的省级城市，结合旅游考查长江主要的支流和湖泊，分析洞庭湖平原作为商品粮基地的自然原因，并结合人们关注的雾霾天气，引导学生从小树立环保意识。这样紧密联系当地的实际命题，把乡土地理做为学生综合学习地理知识的载体，考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力，展示地理知识的价值与魅力。
4.强化读图能力考查
将文字、地图等材料融为一体，考查学生从材料或图表中提取有用信息和整理信息的能力，把学生的空间观念、空间想象及空间思维能力作为重点考查的内容，体现地理学科的特点。
题4：借助网络可以查找有用的资料，交流学习经验。下图是四位同学的上网聊天记录窗口，请根据他们对各自家乡的描述，判断他们家乡分别位于我国四大区域中的哪一个区域。
卓玛家位于______，买卖提家位于 ______，小强家位于______，小明家位于 ______。
本题从学生感兴趣的生活情境（网络聊天情景）切入，尝试引导学生通过网络查找资料、交流学习体会和成果，同时根据网络聊天的信息，进行分析、比较、综合，获取正确结论，紧密联系了学生的生活，同时也考查了学生学习、思维的过程。
5.注重创设“生活化情境”
作业设计时注重创设“生活化情境”，让学生在具体的情境中运用所学知识分析和解决问题。“生活化”试题具有鲜明的特点：生活性——“问题”来源于生活，具有浓浓的生活气息；体验性——能让每个学生获得探究地理问题的体验；实践性——强调解决生活中的实际问题；趣味性——背景材料，问题情境生动有趣，能有效激发学生的兴趣。
题5：家住娄底的小悦与纽约的姨妈互通电话：小悦：姨妈，晚上好！姨妈：小悦，早上好！小悦：姨妈，你那儿现在是什么时间？姨妈：嗯……4月30日晚上8点。同一时刻，小悦和姨妈打电话互致问候，为什么会有问候语中的差异？（ ）
A.因地球自转产生；B.两地气候不同；
C.因地球公转产生；D.两地季节不同。
题6：玲玲每天中午12：00下课，发现学校操场上旗杆的影子有些奇怪，暑假前后最短，寒假前后最长。其原因是（ ）
A.玲玲的身高在变化；
B.玲玲观察的位置不同；
C.由于一年中太阳直射点位置不同，正午太阳高度在变化；
D.玲玲观察可能有误。
设计作业时重视挖掘生活中的地理素材，多尝试从生活中发现地理问题，或对作业进行“生活化的包装”，给作业设计“生活化”的情境，使习题与学生的现实生活或体验有机融合。
6.重视“开放性”题的设计
新课程理念要求改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式，促进学生学会学习，学会思考。针对这种全新的理念，作业设计应越来越多地命制开放性题型，鼓励学生求异思维、发散思维，发展创新能力。
题7：出谋划策
材料 我的家乡在江南一个美丽的山村，隶属“湄水镇”。那里林木茂密，山青水秀，风景宜人。村庄座落在山坡下，背北向南而建，村前是清澈见底的湄水河，总是不知疲倦地流淌着。村前河中一片沙洲，是我和儿时伙伴经常嬉戏的地方。
根据材料和“湄水镇地区等高线图”，回答问题。
⑴地形名称：A是______，B是______。
⑵作者文中描绘的村庄最有可能是图中①②③④四个村庄中的______。
⑶湄水镇有哪些自然资源？（任意说出两种可）______。
⑷如何使湄水镇进一步发展，大家纷纷向镇政府进言献策。
①引进人才，发展教育和科技；②多修公路，发展交通；③进一步发展旅游业；④发展煤化工工业；⑤扩大果树种植面积……
假如你是湄水镇的镇长，你将把哪一条建议放在第一位？为什么？（或许你另有新的举措，请说出来，并陈述简要的理由。）
评析：本例设置的情境非常亲切、富有感染力。寻找作者文中描绘的村庄就好象是一个小小的地理之谜；了解村庄所在地区的地理事物就是和作者一起回忆美丽、可爱的家乡，“湄江镇经济发展的策略”等问题，属开放性创意题，不论什么样的答案，只要说理合乎情理，都可认为是正确的。
作业设计应重视学生对生活的体验和生活经验的积累，引导学生观察、感知生活中的地理现象，从中去发现简单的地理问题，以及运用相关的地理知识和技能，解释这些生活现象的地理原因，尝试迁移运用地理知识和技能，寻找解决问题的方法或策略，强调地理知识在生活中的应用。
（作者单位：417715湖南省双峰县梓门桥镇大村中学）