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兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。它是指在学习中带有情绪色彩的意向活动。缺乏兴趣会使学习成为枯燥无味的负担，甚至会让学生丧失学习的毅力和恒心。如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？下面，我将自己在教学中的几点体会总结如下，请同行们批评指正。
一、构建良好氛围，激发学习兴趣
在思想品德教学过程中，教师必须遵循教学规律，从教学内容和学生的实际接收能力出发，通过采用各种教学方式创设学生喜闻乐见的熟悉得教学情境，引导他们主动地参与到教学中，使学生在愉悦的心情中接受教育，切实提高思想品德教学效率。
因此，教师在教学中必须构建良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。中学生的情感丰富，他们很容易就会将自己的情感转移到自己所感知的对象中。因此，教师可以利用学生的这一情感特征创设情境，激发学生的情感。如在教学“维护祖国统一”这一内容时，教师可以通过多媒体播放1997年香港回归和1999年澳门回归时交接仪式的实况，让学生在庄严的场面中产生自豪和爱国主义情感。而学生也感受到思想品德教学原来也可以上得这么生动、感人，形式活泼，从而在无形中改变了他们以往认知中思想品德课就是空说道理，枯燥无味的印象，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
二、重视课堂导入，激发学习兴趣
如果课堂刚开始时就抓住了学生的注意力，整节课的效率就会大大增加。例如，在学习“身边的诱惑”这一内容时，我选取了一个现在智能手机上普遍存在短信诈骗的事例进行导入：“同学们，老师昨天刚收到一个短信，说我的号码被某个热门的节目栏目组抽中，中了大奖，奖品是一台苹果手机和5999元现金。但是为了拿到奖金，需要先交一个个人所得税800元，并且将800元汇入到制定的账户中去，这样才能拿到手机和奖金。同学们，你们说我该不该按照短信上说的汇款800元。你們有没有遇到这样的事情，或者听周围的人说到这样的事情。”这样，通过学生普遍熟悉的事例导入讲课，可以激发他们的学习兴趣，从而自然而然地揭示出了诱惑就在人们的身边，要正确看待“诱惑”的教学内容。
三、课堂教学要灵活
在教学新形势下，教师要转变自身意识，打破原来固有的传统模式，根据具体的教学内容、教学目标以及学生实际灵活选取各种教学方法和手段。在教学的过程中，教师要注意和学生的双边互动，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性和主动性。例如，在讲“受教育权”时，教师可先提出几个问题供学生思考讨论。（1）什么是教育？教育得含义和特征是什么？（2）人们常说的教育是指哪一类？（3）受教育权又是指什么？提出问题后，教师可让学生阅读教材，在经过独立思考后与同学展开讨论，然后回答问题。当学生明白这些基本得含义后，教师再让他们考虑并且讨论，在自己的生活中，在现实社会中，有没有侵犯公民受教育权的事情，如何才能改变这样的事情，国家、社会、家庭以及我们个人该如何面对，如何处理。最后，教师再加以总结和归纳，帮助学生理清知识点，形成完整的知识网络。这样，学生就较容易理解受教育的问题，进而能自觉接受受教育的权利，自觉履行受教育的义务，从而教活了知识。
四、运用多媒体和电化教学，激活学生兴趣
研究证明，在学习的过程中，如果能够同时利用听觉和视觉器官，相互协作，能够明显提高学生的记忆效果。多媒体作为一种新型的教学手段，集音像图文于一体，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。如在讲授初三“走可持续发展之路”内容时，我将“我国的人口现状特点”“千里黄河水滔滔水黄原因”等制成课件，并通过多媒体显示出来，使学生在趣味横生中真正懂得控制人口、节约资源、爱护环境的重要性，且是走可持续发展道路的必然要求。由此可见，运用电教手段，可给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现了教学目标。
五、以生活化活动加深学生对知识的理解
思想品德学科的宗旨是充分发挥育人功能让学生对知识充分体验、感悟、运用。这就要求教师在教学的过程中要使学生加强生活化的体验，通过创设生活化的情境，使学生在其中能够充分体会到知识的运用，从而在无形中淡化学生意识，学习意识，强化体验意识，积极开展生活化活动教学。
例如，在教学“老师伴我成长”一课时，我让学生分小组总结出一些在学习过程中与教师不能够顺利沟通的例子，还可以举一些与教师产生矛盾的例子，然后通过讨论找出解决问题的方法，最后再将这一个过程用表演的形式表达出来。这样，学生兴趣高涨，由于表演的都是自己深有体会的事情，所以表演得惟妙惟肖。就这样，学生在潜移默化的过程中，思想道德意识得到了提高。而且，学生在展示自己的过程中，感受到自己在课堂中学到的知识是具体的有血有肉的，是可信的。
以上是我在思想品德课具体教学实践过程中的点滴体会。对于初中思想品德来说，在教学中激发学生的学习兴趣是值得教师认真思索的问题，也是一个长期的、系统的工程。作为教师，我们要积极转变教学观念，优化教学方法，改善教学手段，不断提升教学质量，并在实践中不断总结、积累和提高。
参考文献：
[1]阳运田.浅析初中思想品德课堂教学化策略[J].读与写：教育教学刊，2008（7）.
[2]崔淑媛.营造教学环境激发学习兴趣[J].新课程：教研版，2008（7）.
（责编 张翼翔）
一、构建良好氛围，激发学习兴趣
在思想品德教学过程中，教师必须遵循教学规律，从教学内容和学生的实际接收能力出发，通过采用各种教学方式创设学生喜闻乐见的熟悉得教学情境，引导他们主动地参与到教学中，使学生在愉悦的心情中接受教育，切实提高思想品德教学效率。
因此，教师在教学中必须构建良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。中学生的情感丰富，他们很容易就会将自己的情感转移到自己所感知的对象中。因此，教师可以利用学生的这一情感特征创设情境，激发学生的情感。如在教学“维护祖国统一”这一内容时，教师可以通过多媒体播放1997年香港回归和1999年澳门回归时交接仪式的实况，让学生在庄严的场面中产生自豪和爱国主义情感。而学生也感受到思想品德教学原来也可以上得这么生动、感人，形式活泼，从而在无形中改变了他们以往认知中思想品德课就是空说道理，枯燥无味的印象，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
二、重视课堂导入，激发学习兴趣
如果课堂刚开始时就抓住了学生的注意力，整节课的效率就会大大增加。例如，在学习“身边的诱惑”这一内容时，我选取了一个现在智能手机上普遍存在短信诈骗的事例进行导入：“同学们，老师昨天刚收到一个短信，说我的号码被某个热门的节目栏目组抽中，中了大奖，奖品是一台苹果手机和5999元现金。但是为了拿到奖金，需要先交一个个人所得税800元，并且将800元汇入到制定的账户中去，这样才能拿到手机和奖金。同学们，你们说我该不该按照短信上说的汇款800元。你們有没有遇到这样的事情，或者听周围的人说到这样的事情。”这样，通过学生普遍熟悉的事例导入讲课，可以激发他们的学习兴趣，从而自然而然地揭示出了诱惑就在人们的身边，要正确看待“诱惑”的教学内容。
三、课堂教学要灵活
在教学新形势下，教师要转变自身意识，打破原来固有的传统模式，根据具体的教学内容、教学目标以及学生实际灵活选取各种教学方法和手段。在教学的过程中，教师要注意和学生的双边互动，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性和主动性。例如，在讲“受教育权”时，教师可先提出几个问题供学生思考讨论。（1）什么是教育？教育得含义和特征是什么？（2）人们常说的教育是指哪一类？（3）受教育权又是指什么？提出问题后，教师可让学生阅读教材，在经过独立思考后与同学展开讨论，然后回答问题。当学生明白这些基本得含义后，教师再让他们考虑并且讨论，在自己的生活中，在现实社会中，有没有侵犯公民受教育权的事情，如何才能改变这样的事情，国家、社会、家庭以及我们个人该如何面对，如何处理。最后，教师再加以总结和归纳，帮助学生理清知识点，形成完整的知识网络。这样，学生就较容易理解受教育的问题，进而能自觉接受受教育的权利，自觉履行受教育的义务，从而教活了知识。
四、运用多媒体和电化教学，激活学生兴趣
研究证明，在学习的过程中，如果能够同时利用听觉和视觉器官，相互协作，能够明显提高学生的记忆效果。多媒体作为一种新型的教学手段，集音像图文于一体，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。如在讲授初三“走可持续发展之路”内容时，我将“我国的人口现状特点”“千里黄河水滔滔水黄原因”等制成课件，并通过多媒体显示出来，使学生在趣味横生中真正懂得控制人口、节约资源、爱护环境的重要性，且是走可持续发展道路的必然要求。由此可见，运用电教手段，可给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现了教学目标。
五、以生活化活动加深学生对知识的理解
思想品德学科的宗旨是充分发挥育人功能让学生对知识充分体验、感悟、运用。这就要求教师在教学的过程中要使学生加强生活化的体验，通过创设生活化的情境，使学生在其中能够充分体会到知识的运用，从而在无形中淡化学生意识，学习意识，强化体验意识，积极开展生活化活动教学。
例如，在教学“老师伴我成长”一课时，我让学生分小组总结出一些在学习过程中与教师不能够顺利沟通的例子，还可以举一些与教师产生矛盾的例子，然后通过讨论找出解决问题的方法，最后再将这一个过程用表演的形式表达出来。这样，学生兴趣高涨，由于表演的都是自己深有体会的事情，所以表演得惟妙惟肖。就这样，学生在潜移默化的过程中，思想道德意识得到了提高。而且，学生在展示自己的过程中，感受到自己在课堂中学到的知识是具体的有血有肉的，是可信的。
以上是我在思想品德课具体教学实践过程中的点滴体会。对于初中思想品德来说，在教学中激发学生的学习兴趣是值得教师认真思索的问题，也是一个长期的、系统的工程。作为教师，我们要积极转变教学观念，优化教学方法，改善教学手段，不断提升教学质量，并在实践中不断总结、积累和提高。
参考文献：
[1]阳运田.浅析初中思想品德课堂教学化策略[J].读与写：教育教学刊，2008（7）.
[2]崔淑媛.营造教学环境激发学习兴趣[J].新课程：教研版，2008（7）.
（责编 张翼翔）