要上好一堂课，除了全面贯彻教学原则外，还必须遵守上课的基本程度，明确上课的基本要求，掌握上课的基本技巧。
　　一、遵守上课的基本程度
　　众所周知，每上一堂课，总少不了开头、展开、结尾。故有“凤头、猪肚、豹尾”之譬。
　　上课，开头开得好，形式活泼，内容新颖，几句开场白，就可建立讲者与听者的同感，扣人心弦，使其感到讲课者可亲、可敬、可爱；还可以打开场面，切入正题；不仅能够先声夺人，造成听众渴望、追求的心理状态；又能引人入胜，进入氛围，拉近授课者与听课者之间的距离，造成良好的第一印象。
　　上课，开头开得好，还可起到交待背景，渲染气氛，说明缘由，点明主题，掀起高潮，犹如在平静的湖面上投石，顿时激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。可见，精彩的开头，就象凤凰之冠那样小巧美丽，叫人一见倾心。
　　导入新课后，及时展开主题，这是一堂课的灵魂。传授知识在此，设疑、答疑在此，提高分析、解决问题的能力也在此。
　　巧妙的结尾，给听课者留下思索的余地，促使人们去思考、回味，在思索中升华思想，起到“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”的良好效果。经验证明，精彩的结尾，有利于学生全面理解，加深记忆，弥补听课遗漏；有利于强化后期教学效果，给人以遐想和启迪。
　　精彩的结尾，应当像“豹尾”那样挺拔显神，又如撞钟那样余音绕梁。
　　二、明确上课的基本要求
　　上好一堂课，基本要求是讲清楚、讲准确、讲深透、讲精炼、讲生动。
　　讲清楚，这是授课的最起码要求。是指每堂课讲授内容要像孤立的小山那样独立完整，重点问题要像山尖那样突出鲜明，层次要像黄瓜那样有条有理，连结要像一根线似的严密自然，发音要像播音员那样字正腔圆、清晰悦耳。
　　讲准确，就是要讲得正确，写的正确，演示得正确。要求讲授内容确切无误，决不能含糊其词、模棱两可，也不能拖泥带水。
　　讲深透，就是把道理讲明白，使学生有形象感、真实感。讲明白，就是把深奥的内容深入浅出地讲清楚，使抽象的内容具体化。使学生学后能运用自如，举一反三。
　　讲精炼，是指讲授内容要精，运用语言要精。用尽量少的语句包含尽量多的内容，能一句话说清楚的不说两句话，语言简捷明了。古人曰：“言不在多，达意则灵。”
　　讲生动，是讲述中借助形象化的语言，绘声绘色绘景绘情地讲解，使之有身临其境之感，触动听者的心灵。
　　三、掌握上课的基本技巧
　　熟练掌握授课技巧，是提高教学质量的保证，也是每个教师追求的目标。
　　讲究课堂语言艺术，教师授课语言的优劣，直接影响着教学效果。没有语言这个桥梁，就不能称其为讲课，没有语言艺术，主不会有讲课的成功。因此，每个教师都应不断提高语言表达能力，使授课语言准确、生动、通俗、精炼并富有节奏感。
　　注重课堂形象艺术。是指教师的个体的举动和活动变化的姿势状况，通称态势语言。多是通过眼神、表情、手势传情达意。
　　“眼睛是心灵的窗口”，通过眼睛这扇窗口，师生间有效地交流了大量的情感信息。在课堂上，教师的目光要始终注视着学生，使每个学生都感到自己处在教师的“注意圈”之中。
　　表情，是授课者在上课过程中面部表情显现出来的喜怒哀乐等感情。当一个眉飞色舞、喜笑颜开的时候，你就知道他的心情非常高兴；当一个面色铁青的时候，你就知道他正在愤怒；当一个人蹙额锁眉的时候，你就知道他在忧愁悲伤。
　　举止，是指一个人的头姿、步态、手势。其中手势又成为视觉的中心。手势语的表达非常普遍、鲜明生动，富有主体感。就其动作而言，手势可分为点、划、挥、压、劈等象征性动用。教师应用适度的张力、适中的幅度，以及准确地把握动作的范围，使手势语汇充分发挥其特有的教学艺术功能。
　　注意课堂板书艺术。板书，是课堂教学的文字语言。它与讲述、演示相辅相成，相得益彰，共同构成课堂教学不可缺少的组成部分，起着强化教学效果的作用。
　　板书的形式有：左右式、上下式、演绎式、提纳式等。
　　板书的作用在传授知识中，能较好地突出授课重点和难点，便于讲授和记笔记，易于起到释疑和强调的效果。
　　板书的要求：规范、简要、醒目。
　　另外，课堂教学的文字语言还有幻灯、挂图、各种多媒体等。只要运用有方，同样能起到增强课堂教学效果的功能。