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一、课题的提出
鼓乐文化是中华民族古老的艺术精华，也是我们中华民族独有的艺术瑰宝。同时依据《幼儿园教育纲要》“艺术教育要尊重幼儿的不同潜能和表达愿望，使他们在艺术方面获得个性化的发展”。基于民族传统文化的传承和我园艺术办园特色方向，我们选择“鼓乐”作为我园特色研究的一个重要项目。
二、研究的意义
在教学活动中，很多老师觉得音乐活动不好上，音乐课堂常规难，孩子的音乐素养低。因此在这样的情况下，我们选择“鼓乐”作为打击乐研究的一个重要项目，对幼儿园及教师本身就提出了一个很大的挑战。我们的智慧在研究过程中会得到碰撞，思维会得到解放，教师音乐教育能力会得到提高，幼儿的教育会得到全面并富有艺术个性的发展。
三、研究内容
打击乐器是直接用手拍打、敲击的，也是幼儿最容易掌握的乐器。幼儿园使用的打击乐器主要有：铃鼓、串铃、碰铃、三角铁等金属类乐器;木鱼、双响筒、响板、蛙鸣筒等木质类乐器;各种大鼓、小鼓等皮革类乐器。
我们所研究的鼓乐活动：是指3—6岁在幼儿园内教师有目的、有计划、有步骤的组织幼儿参与的以各种常见鼓等打击乐器为主的各种生活、游戏活动、教育活动等。
实施研究策略：依托“户外活动”、“音乐教学活动”、“一日生活活动”。开展鼓乐研究并通过案例研究、一课多研等方法予以实施研究活动。
四、研究的措施
“案例研究”活动是指每一位教师可依据《快发》、或者优秀案例的借鉴进行实践研究的活动。对于教师的“一线教学”工作特点和研究教研工作的目的即“提高教师专业水平，促进保教工作质量，促进幼儿快乐发展”，我们采取：聚焦音乐活动。每位教师都参与，依托一个个经典案例，依据本年龄班阶段目标、幼儿现有发展水平，进行再设计，形成一个可行活动案例，同一班级的教师可以是连续性的教学活动。目的在于使教师们通过集体智慧，通过学习、模拟、反思、改造、调整过程，提高教师们音乐教学活动设计与组织专业能力。
五、研究的过程
（一）重点通过“案例研究”活动，形成一套完整的音乐教学活动流程，使教师的音乐教学能力得到较好的发展
1.入场、退场的律动、舞蹈、歌表演等形式，可以激发幼儿参与音乐活动的兴趣，同时也暗示活动的开始和结束;而幼儿座位的设置我们可采用圆形、半圆形或U字型，宽松的场地方便幼儿活动，便于幼儿取放乐器，教师也能够做到关注每一个幼儿。
2.在幼儿的学习环境中，尽可能提供一些常用的音响设备和打击乐器，如音乐磁带、光碟、播放器、小手鼓、铃鼓、响板、自制乐器等，掌握正确的使用方法。幼儿的打击乐器学习不是单纯地练习敲打，而是结合语言、肢体律动，从“说”到“动”到“奏乐”的综合活动。
3.集中精神看指挥。例如拿起鼓槌、放下鼓槌的手势，不同的声势幼儿作相应的动作，还有节奏的示范，声部的引领，在一段学习时间内，教师的手势和幼儿的动作要相对固定，不要随意改变，形成无声胜有声的常规要求模式。
4.音乐常规的潜移默化。在优秀的音乐观摩活动中，音乐是最好的“老师”，这个音乐是入场，那个乐曲是退场;这个伴奏是拿乐器，那个伴奏是放乐器等，充分体现音乐在课堂教学中潜移默化的作用。
5.在打击乐器练习中，还应该始终注意控制音量，如在运用打击乐器进行多声部练习时，可以让有的声部敲击固定节拍，有的声部敲击歌曲或歌谣的节奏，还有的声部表演固定节奏型，根据乐器的材质、发音特点安排声部，充分发挥不同乐器的音色特点，创造出具有和谐、美感的声音。
（二）通过借鉴“奥思多”、南京师范大学附属幼儿园的“傻瓜流程”等教学模式，总结、建构出我园现在使用的“幼儿鼓乐教育活动五步流程”：动耳倾听—在倾听中激发幼儿的想象力。动嘴表达—在交流过程中提升幼儿表达能力。动眼观察—在直观感受中提升幼儿观察能力
动手操作—在操作过程中提升幼儿创新能力。
动脑评价—在评价过程中提升幼儿认知能力。
六、研究成果
教师依据“五步流程”根据自己教学活动的需要灵活应用，采用图谱演示法、互学互助等鼓乐教学方法，规范了鼓乐教育活动教案书写模板。
__________班鼓乐活动—《 》
义宾幼儿园 授课教师：
活动目标：情感目标、知识目标、技能目标
活动准备：经验准备、物质准备
活动重点
活动难点
活动过程
（一）开始部分
导入：律动、舞蹈——激发幼儿学习的兴趣或者贯穿整节课，为下面的内容铺垫
故事、谜语——激发幼儿的想象力，引出主题
（二）基本部分
欣赏乐曲：动耳倾听—有什么情感的表达
有哪几种乐器
段落的形式
动嘴表达—回答教师的提问
动手操作—伴随乐曲用肢体动作进行表现
观察图谱：动眼观察—图谱的节奏型
有几种乐器
“我”的节奏在哪里
动手操作—看图谱进行演奏
动脑评价—发现问题解决问题或进行调整
節奏练习：动手操作—分组演奏
合奏
个别表演
互换乐器
动耳倾听—前奏、自己何时介入、自己的节奏合拍
动脑评价—难点的解决，可加入老师的指挥
（三）结束部分
放松游戏、律动或舞蹈退场
活动反思
优点：在xx环节体现1、2、3…，达到xx效果或体现、完成xx目标
不足：1、在xx环节体现1、2、3…，没有达到xx效果或体现、完成xx目标，如何改进或调整
2、改进措施：
3、理论依据：
鼓乐课题研究的开展，使活动中没有了旁观者，人人都是参与者，使老师对活动设计逐渐从模糊走向明了，从浅表走向深入。同时分享同伴有价值的教育经验策略，加速了老师教育理念转化为教育行为的进程，大大提高了老师的专业化素养。
北京市顺义区义宾幼儿园 张 苇
鼓乐文化是中华民族古老的艺术精华，也是我们中华民族独有的艺术瑰宝。同时依据《幼儿园教育纲要》“艺术教育要尊重幼儿的不同潜能和表达愿望，使他们在艺术方面获得个性化的发展”。基于民族传统文化的传承和我园艺术办园特色方向，我们选择“鼓乐”作为我园特色研究的一个重要项目。
二、研究的意义
在教学活动中，很多老师觉得音乐活动不好上，音乐课堂常规难，孩子的音乐素养低。因此在这样的情况下，我们选择“鼓乐”作为打击乐研究的一个重要项目，对幼儿园及教师本身就提出了一个很大的挑战。我们的智慧在研究过程中会得到碰撞，思维会得到解放，教师音乐教育能力会得到提高，幼儿的教育会得到全面并富有艺术个性的发展。
三、研究内容
打击乐器是直接用手拍打、敲击的，也是幼儿最容易掌握的乐器。幼儿园使用的打击乐器主要有：铃鼓、串铃、碰铃、三角铁等金属类乐器;木鱼、双响筒、响板、蛙鸣筒等木质类乐器;各种大鼓、小鼓等皮革类乐器。
我们所研究的鼓乐活动：是指3—6岁在幼儿园内教师有目的、有计划、有步骤的组织幼儿参与的以各种常见鼓等打击乐器为主的各种生活、游戏活动、教育活动等。
实施研究策略：依托“户外活动”、“音乐教学活动”、“一日生活活动”。开展鼓乐研究并通过案例研究、一课多研等方法予以实施研究活动。
四、研究的措施
“案例研究”活动是指每一位教师可依据《快发》、或者优秀案例的借鉴进行实践研究的活动。对于教师的“一线教学”工作特点和研究教研工作的目的即“提高教师专业水平，促进保教工作质量，促进幼儿快乐发展”，我们采取：聚焦音乐活动。每位教师都参与，依托一个个经典案例，依据本年龄班阶段目标、幼儿现有发展水平，进行再设计，形成一个可行活动案例，同一班级的教师可以是连续性的教学活动。目的在于使教师们通过集体智慧，通过学习、模拟、反思、改造、调整过程，提高教师们音乐教学活动设计与组织专业能力。
五、研究的过程
（一）重点通过“案例研究”活动，形成一套完整的音乐教学活动流程，使教师的音乐教学能力得到较好的发展
1.入场、退场的律动、舞蹈、歌表演等形式，可以激发幼儿参与音乐活动的兴趣，同时也暗示活动的开始和结束;而幼儿座位的设置我们可采用圆形、半圆形或U字型，宽松的场地方便幼儿活动，便于幼儿取放乐器，教师也能够做到关注每一个幼儿。
2.在幼儿的学习环境中，尽可能提供一些常用的音响设备和打击乐器，如音乐磁带、光碟、播放器、小手鼓、铃鼓、响板、自制乐器等，掌握正确的使用方法。幼儿的打击乐器学习不是单纯地练习敲打，而是结合语言、肢体律动，从“说”到“动”到“奏乐”的综合活动。
3.集中精神看指挥。例如拿起鼓槌、放下鼓槌的手势，不同的声势幼儿作相应的动作，还有节奏的示范，声部的引领，在一段学习时间内，教师的手势和幼儿的动作要相对固定，不要随意改变，形成无声胜有声的常规要求模式。
4.音乐常规的潜移默化。在优秀的音乐观摩活动中，音乐是最好的“老师”，这个音乐是入场，那个乐曲是退场;这个伴奏是拿乐器，那个伴奏是放乐器等，充分体现音乐在课堂教学中潜移默化的作用。
5.在打击乐器练习中，还应该始终注意控制音量，如在运用打击乐器进行多声部练习时，可以让有的声部敲击固定节拍，有的声部敲击歌曲或歌谣的节奏，还有的声部表演固定节奏型，根据乐器的材质、发音特点安排声部，充分发挥不同乐器的音色特点，创造出具有和谐、美感的声音。
（二）通过借鉴“奥思多”、南京师范大学附属幼儿园的“傻瓜流程”等教学模式，总结、建构出我园现在使用的“幼儿鼓乐教育活动五步流程”：动耳倾听—在倾听中激发幼儿的想象力。动嘴表达—在交流过程中提升幼儿表达能力。动眼观察—在直观感受中提升幼儿观察能力
动手操作—在操作过程中提升幼儿创新能力。
动脑评价—在评价过程中提升幼儿认知能力。
六、研究成果
教师依据“五步流程”根据自己教学活动的需要灵活应用，采用图谱演示法、互学互助等鼓乐教学方法，规范了鼓乐教育活动教案书写模板。
__________班鼓乐活动—《 》
义宾幼儿园 授课教师：
活动目标：情感目标、知识目标、技能目标
活动准备：经验准备、物质准备
活动重点
活动难点
活动过程
（一）开始部分
导入：律动、舞蹈——激发幼儿学习的兴趣或者贯穿整节课，为下面的内容铺垫
故事、谜语——激发幼儿的想象力，引出主题
（二）基本部分
欣赏乐曲：动耳倾听—有什么情感的表达
有哪几种乐器
段落的形式
动嘴表达—回答教师的提问
动手操作—伴随乐曲用肢体动作进行表现
观察图谱：动眼观察—图谱的节奏型
有几种乐器
“我”的节奏在哪里
动手操作—看图谱进行演奏
动脑评价—发现问题解决问题或进行调整
節奏练习：动手操作—分组演奏
合奏
个别表演
互换乐器
动耳倾听—前奏、自己何时介入、自己的节奏合拍
动脑评价—难点的解决，可加入老师的指挥
（三）结束部分
放松游戏、律动或舞蹈退场
活动反思
优点：在xx环节体现1、2、3…，达到xx效果或体现、完成xx目标
不足：1、在xx环节体现1、2、3…，没有达到xx效果或体现、完成xx目标，如何改进或调整
2、改进措施：
3、理论依据：
鼓乐课题研究的开展，使活动中没有了旁观者，人人都是参与者，使老师对活动设计逐渐从模糊走向明了，从浅表走向深入。同时分享同伴有价值的教育经验策略，加速了老师教育理念转化为教育行为的进程，大大提高了老师的专业化素养。
北京市顺义区义宾幼儿园 张 苇