论文部分内容阅读
摘 要：针对目前小学英语自然拼读教学存在的中的误区，教师应重新审视教学过程与教学模式。能够深入解析自然拼读教学理念，重新定位课堂角色。同时，依托于现代信息技术，创建不同形式的教学模式。由此，真正发挥自然拼读教学法的作用与价值，为学生带来良好的学习体验。
关键词：小学英语;自然拼读教学;误区;优化措施
引言：
小学生处于智力、思维、性格品质开发与塑造的关键时刻，这个时期孩子还不具备一定的逻辑思维能力。而小学生的好奇心、想象力、形象思维能力较强，教师在向學生传授英语知识的过程中，应采取更符合他们认知的教学方法。在小学英语教学中，自然拼读教学法与学生的思维特征更加的匹配，可将学生从机械式的学习模式中解脱出来。自然教学法更强调字母与字母组合的拼读之上去对相关词汇进行理解与记忆。这样，不仅降低学生学习的难度与压力，还可在有效满足学生学习需求的基础上，激发他们的学习兴趣与积极性。因此，教师在实际将自然拼读教学方法融入到传统英语课堂过程中，应能对目前的教学误区进行深刻的反思。并能从问题本身出发，制定更加行之有效的优化措施。由此，为学生构建一个更加丰富、生动的英语课堂，为培养他们口语表达能力提供有利条件。
一、小学英语自然拼读教学误区
（一）自然拼读教学理念认知不深入
小学教育阶段，学生刚刚接触英语知识，他们无法快速的融入到向对应的语境当中。教师在试图利用自然英语教学方法，引导学生通过准确适度26个英文字母，以及相对应的发音方式，促使他们能够打下坚实的基础。自然拼读教学方法，可更好的帮助学生了解与掌握英语发音，并会对提高学生的口语表达能力产生深远影响。但目前，因部分教师没有深刻了解自然拼读教学的理念，导致他们将其与音标教学的内涵混淆。虽然两种英语教学方式都同时具有拼读的过程，但教师没有明确了解自然拼读教学方法是运用字母和其发音的关系进行拼读。由此导致小学英语自然拼读教学进入了误区，没有真正发挥出其作用与优势。
（二）自然拼读教学手段缺乏针对性
部分教师在实际开展小学英语自然拼读教学方法的过程中，没有对学生的语言意识进行有针对性的训练。学生在学习英语词汇时，大多情况下是死记硬背不断加深对知识的印象。这样，不仅无法快速提升教学质量与教学效率，还会在一定程度上打击他们学习的自信心。同时，在英语课堂上，教师利用自然拼读教学方式向学生传授英语基础知识的过程中，往往都是由教师作为主导，占据课堂的主体地位，过于重视理论的讲解，而忽略学生的课堂参与性。而在引导学生拼读英语词汇的过程中，教师忽略了对学生视觉词汇的训练，导致他们出现拼读规律混乱的现象。由此，教师需对目前的教学过程进行反思，避免在教学误区中越陷越深。
二、小学英语自然拼读教学优化措施
（一）深入解析自然拼读教学理念，重新定位课堂角色
小学英语教师应深入了解自然拼读教学理念的内涵，避免再将其与音标教学进行混淆。同时，教师应明确小学英语拼读教学过程中，应最大化激发学生学习兴趣与积极性，使他们能够跟随教师的节奏勇于读出英语单词。教师若想真正发挥出拼读教学方法的功能与优势，能重新定位课堂角色。需给予学生更多进行表达的机会，使他们能在课堂上利用正确的英语发音，去有效的理解与应用理论知识。课堂上教师在充分进行备课后，应更多的以辅导者的角色，鼓励学生自主的参与到教学氛围中。而在具体开展小学英语拼读教学模式的过程中，应将26个英文字母的发音与音标发音进行实现合理划分。以更易于被学生接受的方式，去设计教学流程与教学手段。例如，在课堂上教师在向学生讲解单词的过程中，可与学生进行良好的互动。教师给出一个单词后，可先鼓励学生进行拼读。接下来，教师在结合实际情况，给予学生适当的指导与纠正。这样，可有效集中学生的注意力，还可培养他们自主探究的能力。例如，教师在讲授鲁科版 《Where's she from》这一单元的教学内容时，就可以提问的形式鼓励学生大胆的进行发言。教师可问学生““Where are you from”，使学生都能在回答问题的过程中，去逐渐加深对英语单词、英语词组的发音与意义的印象。在这个过程中，教师需全程关注学生课堂参与的积极性与学习态度，针对不敢进行发音的同学，应给予他们更多的鼓励与关怀，促使其不断调整学习态度，确保所有学生都能不断提高口语表达能力。
（二）依托于现代信息技术，创建不同形式的教学模式
小学英语教师在引导学生学习英语单词的过程中，应善于利用网络平台、信息技术等，创建更具直观性与趣味性的英语课堂。根据不用的教学内容，为学生呈现不同形式的自然拼读模式。从而，为学生创建一个更加轻松的学习环境，最大化激发他们学习兴趣。在课堂上，教师在讲解具有一定互动性的教学内容时，可充分发挥其优势，为学生创建一个生动的教学情境。例如，教师在向学生讲解鲁科版“What would you like”这一内容时，教师就可鼓励学生扮演其中的人物，对其他学生进行采访，在双方进行对话的过程中，去指导学生进行正确的发音。这样，不仅可培养学生的表达能力与沟通能力，还可使他们在愉悦的氛围中更有效的学习各个英语单词。而在这个过程中，当教师与学生就“What would you like”这个主题展开探讨的过程中，不仅可形成更加自然的交流环境，同时更利于教师了解与掌握学生的兴趣爱好。这点对接下来设计更具有针对性的教学方案，具有十分重要的促进作用。同时，当教师在以引导学生对26个英文字母的letter name 和 letter sound 有效区分的过程中，就可将儿歌教学方式融入到其中，并通过编排有趣的肢体动作使学生借助旋律去学习相关的英语单词。在这个过程中，教师需保证歌词的韵律感，使学生能将英语字母的发音唱读的朗朗上口。由此，学生更以更积极、轻松的状态去融入到教学氛围中，利用明快的节奏使他们能更自然的内化吸收知识。而当学生对英语单词建立了一定记忆后，教师可对他们的发音进行有效的纠正，促使学生形成字母与发音相对应的自然发音基础。
结语：
总之，针对自然拼读教学理念认知不深入与自然拼读教学手段缺乏针对性两个教学误区，英语教师应对教学理念与教学手段进行改进与优化。真正从学生的角度出发，为他们设计更具有趣味性的英语课堂。利用自然拼读教学法，使他们能更积极的学习英语单词。
参考文献：
[1]陈慧娟.小学英语自然拼读教学误区及优化措施[J].学周刊，2020（02）：103.
[2]石安平.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略分析[J/OL].英语广场，2020（01）：124-125[2020-01-08].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2020.01.056.
[3]陈晓红.浅探小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略[J].课程教育研究，2019（48）：128.
[4]吴琼.在自然拼读教学中发展学生语言能力的实践与思考[J].华夏教师，2019（29）：21-22.
关键词：小学英语;自然拼读教学;误区;优化措施
引言：
小学生处于智力、思维、性格品质开发与塑造的关键时刻，这个时期孩子还不具备一定的逻辑思维能力。而小学生的好奇心、想象力、形象思维能力较强，教师在向學生传授英语知识的过程中，应采取更符合他们认知的教学方法。在小学英语教学中，自然拼读教学法与学生的思维特征更加的匹配，可将学生从机械式的学习模式中解脱出来。自然教学法更强调字母与字母组合的拼读之上去对相关词汇进行理解与记忆。这样，不仅降低学生学习的难度与压力，还可在有效满足学生学习需求的基础上，激发他们的学习兴趣与积极性。因此，教师在实际将自然拼读教学方法融入到传统英语课堂过程中，应能对目前的教学误区进行深刻的反思。并能从问题本身出发，制定更加行之有效的优化措施。由此，为学生构建一个更加丰富、生动的英语课堂，为培养他们口语表达能力提供有利条件。
一、小学英语自然拼读教学误区
（一）自然拼读教学理念认知不深入
小学教育阶段，学生刚刚接触英语知识，他们无法快速的融入到向对应的语境当中。教师在试图利用自然英语教学方法，引导学生通过准确适度26个英文字母，以及相对应的发音方式，促使他们能够打下坚实的基础。自然拼读教学方法，可更好的帮助学生了解与掌握英语发音，并会对提高学生的口语表达能力产生深远影响。但目前，因部分教师没有深刻了解自然拼读教学的理念，导致他们将其与音标教学的内涵混淆。虽然两种英语教学方式都同时具有拼读的过程，但教师没有明确了解自然拼读教学方法是运用字母和其发音的关系进行拼读。由此导致小学英语自然拼读教学进入了误区，没有真正发挥出其作用与优势。
（二）自然拼读教学手段缺乏针对性
部分教师在实际开展小学英语自然拼读教学方法的过程中，没有对学生的语言意识进行有针对性的训练。学生在学习英语词汇时，大多情况下是死记硬背不断加深对知识的印象。这样，不仅无法快速提升教学质量与教学效率，还会在一定程度上打击他们学习的自信心。同时，在英语课堂上，教师利用自然拼读教学方式向学生传授英语基础知识的过程中，往往都是由教师作为主导，占据课堂的主体地位，过于重视理论的讲解，而忽略学生的课堂参与性。而在引导学生拼读英语词汇的过程中，教师忽略了对学生视觉词汇的训练，导致他们出现拼读规律混乱的现象。由此，教师需对目前的教学过程进行反思，避免在教学误区中越陷越深。
二、小学英语自然拼读教学优化措施
（一）深入解析自然拼读教学理念，重新定位课堂角色
小学英语教师应深入了解自然拼读教学理念的内涵，避免再将其与音标教学进行混淆。同时，教师应明确小学英语拼读教学过程中，应最大化激发学生学习兴趣与积极性，使他们能够跟随教师的节奏勇于读出英语单词。教师若想真正发挥出拼读教学方法的功能与优势，能重新定位课堂角色。需给予学生更多进行表达的机会，使他们能在课堂上利用正确的英语发音，去有效的理解与应用理论知识。课堂上教师在充分进行备课后，应更多的以辅导者的角色，鼓励学生自主的参与到教学氛围中。而在具体开展小学英语拼读教学模式的过程中，应将26个英文字母的发音与音标发音进行实现合理划分。以更易于被学生接受的方式，去设计教学流程与教学手段。例如，在课堂上教师在向学生讲解单词的过程中，可与学生进行良好的互动。教师给出一个单词后，可先鼓励学生进行拼读。接下来，教师在结合实际情况，给予学生适当的指导与纠正。这样，可有效集中学生的注意力，还可培养他们自主探究的能力。例如，教师在讲授鲁科版 《Where's she from》这一单元的教学内容时，就可以提问的形式鼓励学生大胆的进行发言。教师可问学生““Where are you from”，使学生都能在回答问题的过程中，去逐渐加深对英语单词、英语词组的发音与意义的印象。在这个过程中，教师需全程关注学生课堂参与的积极性与学习态度，针对不敢进行发音的同学，应给予他们更多的鼓励与关怀，促使其不断调整学习态度，确保所有学生都能不断提高口语表达能力。
（二）依托于现代信息技术，创建不同形式的教学模式
小学英语教师在引导学生学习英语单词的过程中，应善于利用网络平台、信息技术等，创建更具直观性与趣味性的英语课堂。根据不用的教学内容，为学生呈现不同形式的自然拼读模式。从而，为学生创建一个更加轻松的学习环境，最大化激发他们学习兴趣。在课堂上，教师在讲解具有一定互动性的教学内容时，可充分发挥其优势，为学生创建一个生动的教学情境。例如，教师在向学生讲解鲁科版“What would you like”这一内容时，教师就可鼓励学生扮演其中的人物，对其他学生进行采访，在双方进行对话的过程中，去指导学生进行正确的发音。这样，不仅可培养学生的表达能力与沟通能力，还可使他们在愉悦的氛围中更有效的学习各个英语单词。而在这个过程中，当教师与学生就“What would you like”这个主题展开探讨的过程中，不仅可形成更加自然的交流环境，同时更利于教师了解与掌握学生的兴趣爱好。这点对接下来设计更具有针对性的教学方案，具有十分重要的促进作用。同时，当教师在以引导学生对26个英文字母的letter name 和 letter sound 有效区分的过程中，就可将儿歌教学方式融入到其中，并通过编排有趣的肢体动作使学生借助旋律去学习相关的英语单词。在这个过程中，教师需保证歌词的韵律感，使学生能将英语字母的发音唱读的朗朗上口。由此，学生更以更积极、轻松的状态去融入到教学氛围中，利用明快的节奏使他们能更自然的内化吸收知识。而当学生对英语单词建立了一定记忆后，教师可对他们的发音进行有效的纠正，促使学生形成字母与发音相对应的自然发音基础。
结语：
总之，针对自然拼读教学理念认知不深入与自然拼读教学手段缺乏针对性两个教学误区，英语教师应对教学理念与教学手段进行改进与优化。真正从学生的角度出发，为他们设计更具有趣味性的英语课堂。利用自然拼读教学法，使他们能更积极的学习英语单词。
参考文献：
[1]陈慧娟.小学英语自然拼读教学误区及优化措施[J].学周刊，2020（02）：103.
[2]石安平.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略分析[J/OL].英语广场，2020（01）：124-125[2020-01-08].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2020.01.056.
[3]陈晓红.浅探小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略[J].课程教育研究，2019（48）：128.
[4]吴琼.在自然拼读教学中发展学生语言能力的实践与思考[J].华夏教师，2019（29）：21-22.