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摘要：班主任是班级工作的组织者、引导者，特别是高职学校的班主任肩负着引导和培养合格社会职业技术人才的重任。因此，作为一名高职学校的班主任，在工作中不断探索创新，提出了几点工作的方法和认识，以期为高职学校学生的未来发展铺好路、搭建好成长的平台和基础。
关键词：高职学校；班主任工作；创新；研究
班主任是学生的教育者、组织者和领导者，也是学生人格形成的引导者。高职学校班主任更是学生职业生涯养成和专业成才的引路人，因此说班主任工作是非常重要的角色。以下是本人对当前高职学校班主任工作创新的几点认识和看法。
一、以学生为本，关注每一个学生的发展
作为一名职业学校的班主任，任务艰巨，责任重大，需要付出更多的时间与精力，真心爱护每一位学生，不放弃任何一名学生。布鲁姆曾说“只要提供了适当的前提与条件，每个人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”所以作为一名班主任，要为每一名学生提供可以提供的学习、锻炼机会，注重学生之间的个体差异，因材施教，因人说教。具体地讲就是用无私的爱关爱学生，用满腔的工作热情去感染学生，用高度的责任心与使命感对每一位学生负责，用严谨的工作作风、坚持不懈的精神、科学的方法进行班级管理。
在注重全面发展的基础上，还要放手让学生自己去观察、去分析、去创造、去探索，使其个性健康、自由地延伸、发展。所以班主任要对每一个学生都了如指掌，牢固树立“人人都会成才，生生均有作为”的全面人才观，细心观察他们的兴趣、爱好，根据其个体差异进行分层教学，创设平等、民主、和谐的教学氛围，始终对每一个学生都怀有希望与期盼，让学生充分感受到班主任的良苦用心。这样学生看在眼里，记在心里，会逐渐激发起自我成才的欲望，从而认真学习，加强实践，磨练自己，坚持不懈，不管是专业知识、操作能力还是个人情操都会收到事半功倍的教育效果。
二、培养学生自信心，发展学生个性
进入职业学校的学生大都经历过高考的失败，多少会造成心理上的阴影，还有一部分学生可能因为家庭的贫困才选择职业学校，所以基本上都是弱势家庭、弱势阶层的孩子。所以，在职业学校的班级管理中，培养学生的自信心是非常重要的一环，这就需要教师的重视，学校的重视，利用各种手段重新唤起学生心灵深处被压抑的自信与理想追求。一个学生，首先要有理想，对自己有自信心，才能成为可塑之才。
除此之外，当今社会需要的是一专多能、全面发展、为了社会主义现代化建设奋斗的新型建设人才。要达到这一目标，为国家输送更多优秀的有用之才，需要职业学校关注学生个性发展，为每一位学生提供发展的空间与平台。这就需要班主任注重学生的个性发展，根据每一个学生的身心发展特点与学校职业发展要求为其进行前途规划，所以说保护学生个性发展还是职校班级管理的一个社会功能，充分体现了以人为本的教育思想。从另一方面看，学生进入职校后交际范围会不断扩大，接受的信息量也与日俱增，在社会上的实践也慢慢增多，这时他们对人际关系、社会问题、人生价值等问题已初步有了自己的观点与想法，自尊心得到加强。所以，班主任要考虑到学生的个人感受，不能随意伤害学生的自尊，进一步引导、保护其个性健康发展。
三、引导学生进行职业生涯定位，激发学生学习动力
众所周知，高职学校教学模式及要求等相对要宽松，固定上课、学习时间较少，自由时间较多，很多时间可以由学生自由支配。这导致了学生的不适应，因为不知如何安排空闲的时间而感到无所适从，自习课上很多学生在睡觉、打牌或玩游戏，长此以往，养成了惰性，对所学课程敷衍了事，对自己的将来也没有规划。作为班主任要从学生一进校就扫除这种现象，先让他们对高职学校阶段的学习任务有一个详细的了解，然后根据自己的实际情况进行一个最佳的安排。
四、讲究评价艺术，促进学生发展
评价是班主任在班级管理或教学中最常用到的一种手段，而班主任的的语言，对班集体、学生的影响非常大，班主任的鞭策、鼓励可以使本来懒散、混乱的班集体变得团结向上，勤奋踏实，班主任的一句话可以拒学生千里之外，也可以如清泉滋润学生的心田。因此，只有准确、科学的评价、有艺术的评价才会促进学生发展，避免骄傲的滋生与自卑的暗长。当学生有行为偏差时，不要急于批评，要分场合、论情节以及根据事情的大小来选择批评方式，是单独谈心式批评，还是进行集体典型批评，或者就地公开点评等。如果情节严重，而又事关学生的自尊，可选择第一种；多次屡教不改导致重大错误情节的，要采取第二种方式；偶尔犯小毛病，如课堂上做小动作等，用第三种方式最好，及时提醒。对学生的进步进行表扬时也要适当，切记不可过度，更不可当作永不犯错误的典型反复赞扬。由于认知与判断力的局限，学生如果长期处在不科学的表扬中，反而会失去优秀品质。恰当的表扬才会促进学生朝着有益的方向发展，才能激励其继续努力，向更高的目标迈进。
总之，职校班主任的工作任重而道远，要提高职业学校班级管理的质量，就要求我们职业学校班主任针对不同学生、不同专业、不同班级进行探索创新，与时俱进才能不断适应工作的新要求，推动教育工作的顺利发展，使职校生更好地、更全面地发展，为国家培养更多的人才。
参考文献：
[1]李桂照.如何解决职业学校班主任任用难的问题[J].新课程学习（基础教育），2010（10）.
[2]黄顺东.职业学校班主任工作构想[J].卫生职业教育，2005（01）.
[3]顾益明.职业学校班主任工作的“四度”[J].教师，2011（01）.
（作者单位：湖南食品药品职业学院）
关键词：高职学校；班主任工作；创新；研究
班主任是学生的教育者、组织者和领导者，也是学生人格形成的引导者。高职学校班主任更是学生职业生涯养成和专业成才的引路人，因此说班主任工作是非常重要的角色。以下是本人对当前高职学校班主任工作创新的几点认识和看法。
一、以学生为本，关注每一个学生的发展
作为一名职业学校的班主任，任务艰巨，责任重大，需要付出更多的时间与精力，真心爱护每一位学生，不放弃任何一名学生。布鲁姆曾说“只要提供了适当的前提与条件，每个人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”所以作为一名班主任，要为每一名学生提供可以提供的学习、锻炼机会，注重学生之间的个体差异，因材施教，因人说教。具体地讲就是用无私的爱关爱学生，用满腔的工作热情去感染学生，用高度的责任心与使命感对每一位学生负责，用严谨的工作作风、坚持不懈的精神、科学的方法进行班级管理。
在注重全面发展的基础上，还要放手让学生自己去观察、去分析、去创造、去探索，使其个性健康、自由地延伸、发展。所以班主任要对每一个学生都了如指掌，牢固树立“人人都会成才，生生均有作为”的全面人才观，细心观察他们的兴趣、爱好，根据其个体差异进行分层教学，创设平等、民主、和谐的教学氛围，始终对每一个学生都怀有希望与期盼，让学生充分感受到班主任的良苦用心。这样学生看在眼里，记在心里，会逐渐激发起自我成才的欲望，从而认真学习，加强实践，磨练自己，坚持不懈，不管是专业知识、操作能力还是个人情操都会收到事半功倍的教育效果。
二、培养学生自信心，发展学生个性
进入职业学校的学生大都经历过高考的失败，多少会造成心理上的阴影，还有一部分学生可能因为家庭的贫困才选择职业学校，所以基本上都是弱势家庭、弱势阶层的孩子。所以，在职业学校的班级管理中，培养学生的自信心是非常重要的一环，这就需要教师的重视，学校的重视，利用各种手段重新唤起学生心灵深处被压抑的自信与理想追求。一个学生，首先要有理想，对自己有自信心，才能成为可塑之才。
除此之外，当今社会需要的是一专多能、全面发展、为了社会主义现代化建设奋斗的新型建设人才。要达到这一目标，为国家输送更多优秀的有用之才，需要职业学校关注学生个性发展，为每一位学生提供发展的空间与平台。这就需要班主任注重学生的个性发展，根据每一个学生的身心发展特点与学校职业发展要求为其进行前途规划，所以说保护学生个性发展还是职校班级管理的一个社会功能，充分体现了以人为本的教育思想。从另一方面看，学生进入职校后交际范围会不断扩大，接受的信息量也与日俱增，在社会上的实践也慢慢增多，这时他们对人际关系、社会问题、人生价值等问题已初步有了自己的观点与想法，自尊心得到加强。所以，班主任要考虑到学生的个人感受，不能随意伤害学生的自尊，进一步引导、保护其个性健康发展。
三、引导学生进行职业生涯定位，激发学生学习动力
众所周知，高职学校教学模式及要求等相对要宽松，固定上课、学习时间较少，自由时间较多，很多时间可以由学生自由支配。这导致了学生的不适应，因为不知如何安排空闲的时间而感到无所适从，自习课上很多学生在睡觉、打牌或玩游戏，长此以往，养成了惰性，对所学课程敷衍了事，对自己的将来也没有规划。作为班主任要从学生一进校就扫除这种现象，先让他们对高职学校阶段的学习任务有一个详细的了解，然后根据自己的实际情况进行一个最佳的安排。
四、讲究评价艺术，促进学生发展
评价是班主任在班级管理或教学中最常用到的一种手段，而班主任的的语言，对班集体、学生的影响非常大，班主任的鞭策、鼓励可以使本来懒散、混乱的班集体变得团结向上，勤奋踏实，班主任的一句话可以拒学生千里之外，也可以如清泉滋润学生的心田。因此，只有准确、科学的评价、有艺术的评价才会促进学生发展，避免骄傲的滋生与自卑的暗长。当学生有行为偏差时，不要急于批评，要分场合、论情节以及根据事情的大小来选择批评方式，是单独谈心式批评，还是进行集体典型批评，或者就地公开点评等。如果情节严重，而又事关学生的自尊，可选择第一种；多次屡教不改导致重大错误情节的，要采取第二种方式；偶尔犯小毛病，如课堂上做小动作等，用第三种方式最好，及时提醒。对学生的进步进行表扬时也要适当，切记不可过度，更不可当作永不犯错误的典型反复赞扬。由于认知与判断力的局限，学生如果长期处在不科学的表扬中，反而会失去优秀品质。恰当的表扬才会促进学生朝着有益的方向发展，才能激励其继续努力，向更高的目标迈进。
总之，职校班主任的工作任重而道远，要提高职业学校班级管理的质量，就要求我们职业学校班主任针对不同学生、不同专业、不同班级进行探索创新，与时俱进才能不断适应工作的新要求，推动教育工作的顺利发展，使职校生更好地、更全面地发展，为国家培养更多的人才。
参考文献：
[1]李桂照.如何解决职业学校班主任任用难的问题[J].新课程学习（基础教育），2010（10）.
[2]黄顺东.职业学校班主任工作构想[J].卫生职业教育，2005（01）.
[3]顾益明.职业学校班主任工作的“四度”[J].教师，2011（01）.
（作者单位：湖南食品药品职业学院）