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摘要：民族健身操包含众多的民族典型舞蹈元素，是在以健身为第一要素的原则下将这些舞蹈元素融于体育运动改编为动作素材的运动类型，不仅渗透突出了民族舞蹈与健身操融合的力与美，还科学、合理地将二者自然结合，完成了民族文化与现代健身的完美契合。因此，本文从访谈分析的角度浅谈民族健身操在甘肃普通高校的开展可行性，为民族健身操的推广发展提供一些基础参考。
关键词：普通高校;民族健身操;可行性
民族健身操每段时间并不长，却在短时间内展现了民族色彩，每个民族对应一个八拍，在有限的时间内将各个民族的民族风格与民族韵味借由体育动作的形式展现的淋漓尽致，因此，将民族健身操在甘肃省普通高校推行，不仅可以从学生综合培养的角度，助力学生的身心全面发展，还可以在丰富体育课程内容的同时继承并传承传统文化，在此基础上，开展高质量的民族健身操课程。
一、学生对民族健身操的接纳分析
（一）学生对民族健身操的了解情况分析
顺应时代发展需求的教育行业改革能明显看出与传统固化教学模式相比，趣味化、生动化教学已经成为近年来的教学主基调，即关注学生从被动接收知识到主动探究知识的方法转变，因此，民族健身操在高校中的推行需要在实践落实中以学生为本的循序展开，所以，从基础据了解的视角对甘肃省高校学生的访问调查中可以得出（见表1）：
大部分的专业学生对于民族健身操都有一定程度的了解，完全不了解的学生相对较少，结合民族健身操丰富体育相关课程较为容易获得学生的参与与喜爱。
（二）学生对民族健身操的喜爱程度分析
兴趣是发展的根源，学生对于民族健身课的喜爱程度决定着开设课程后学生实践参与的实际落点，课程的开设也是在文化传承、渗透的基础上为学生的抓管意愿服务的，因此，在了解情况的基础上层采访，可以发现（见表2）：
学生对于较少接触的文化形式存在极大兴趣，教师在课程开设与利用上可以更多的从学生视角出发。结合学生好奇的部分展开民族健身操的综合教学。
（三）学生对选修民族健身操的意愿情况分析
选修新课程的开设最需要考虑的是学生的意愿与需求，从学生的意愿视角出发探究课程开设的实际必要，可以发现（见表3）：
扩大课程选择范围，符合学生的探究心理与发展需求，在一定程度上可以体现出学生对于课程开设与安排的实操影响。
二、甘肃省普通高校开展民族健身操的可行性
（一）高校体育教育的方针政策
随着我国教育改革的不断推进，有关全面教育、素质教育等的一系列相关政策开始细化的制定并推行、实施，侧面说明着基于我国长期应试教育环境的隐藏影响背景，国家对于全面教育、灵活教育的关注与重视已经开始不断地向纵深发展，因此，体育课程虽然不是最为主要的理论考试科目，但是对于学生的全面素质锻炼与体能提升来说，依然是整体教学体系中不可分割且体能训练的唯一一门相关运动课程，再加上民族健身操对于体育专业课程而言，不仅可以实现体育课程的教学内容丰富与文化价值普及，还能够在民族健身操引入的同时构建学校自属的特色校园文化，形成具有传统文化特色的体育专业课程。基于此，有关民族健身操在甘肃省普通高校的推广普及，可以在国家政策方面的牵引与要求下进行对应的硬件补充与软性导入，按照《中华人民共和国高等教育法》的有关规定，扩大甘肃省普通高校的办学自主权并加强对应的监督检查，让甘肃省的普通高校可以真正意义上放手建设，创意培养，以风趣、人文的人才培养视角完成教育改革要求下的校园特色文化建设，使学校的发展充满生机充满动力，这样一来，当体育课程在强身健体的基础教学原则下开展民族健身操的融合渗透，可以于切实落实的过程中由校方组织专门的人才阵地，以传统文化的多元传承与创新发扬为基调，增深体育课程的教学改革，探索出实际可行的体育文化教学氛围，在民族健身操的选修课形式下，利用传统民族教学资源创设出自身独有的特色发展之路。
（二）民族健身操课程开设已取得的成就
通过民族健身操的学习与体验增深了学生对于民族文化的了解，进而在基础了解上深化学生的学习思维，增强学生的民族文化学习主动性是在高校推广民族健身操的另一层普及意义。因此，从现有学校已经开展民族健身操选修课的数据反馈入手，结合具体呈现的推广普及成效反观民族健身操在高校推行的可行性与必要性，可以更为清晰、直白地借由实际数据进行文化建设的整体性系统分析。从已开设民族健身操课程的可查阅数据整合来看，开设民族健身操的学校大部分基于当地的地域特色，采用与地域特色相匹配的教学方法融合民族文化，易于通过特定的传播形式凸显该学校的办学特色。甚至不单是民族健身操课程，一些与民族文化相关的其他课程也在民族健身操的基础文化传播下成为该学校的特有精品课。所以，民族健身操课程的设立并不局限于体育专业，而是在文化互通的教学氛围中相互滋养，借助民族健身操的呈现形式，使学生在基础的民族文化掌握上实现了文化系统的内化与充实，以此提高学生的发展能力，并将学生的文化意識提上新的台阶。基于此，在民族健身操常见教学法如：金字塔法、递加法、过渡连接法之上，探寻到适宜学校自身文化发展方向的教学方法展开课程设立与课堂教学才是学校民族文化建设系统的“核”。便于学校的文化建设以课程为中心实现扩散，完成意识到实践的实际构筑。体现教学过程对于教学辅助资源的细致挖掘与融合，使资源特征表象于教学，又深渗入底蕴。
（三）民族健身操在甘肃省普通高校体育专业推行所存在的优势
结合已汇总的数据分析可以看出，在甘肃省的大部分普通高校中，体育教师和学生都认可民族健身操课程，认识到了这一课程的价值，对于将传统文化纳入体育专业课程来进行文化传承与体能训练的合二为一是充满新颖的教学资源拓展需求的，因此，将民族健身操纳入体育专业的选修课程，最大化地放大自主选择体育项目的选择权，使学生与教师都可以在相对自由的教学形式中选择上课时间、上课内容，可以在切实营造的主动性教学学习氛围中层次性深化学生与教师对传统文化、民族文化的了解志趣，并通过恰当的教学资源迁移实现学生身体练习之外的精神文明熏陶，让学生在充满节奏感、文化感的体育运动中既满足自身的身体锻炼需求，又在无形的文化接纳、传递中完成有关传统文化、民族文化的吸收、创新、再普及。最终，借由民族健身操在甘肃省普通高校的逐步推广与落实，实现民族文化在不同时代形势发展中的创意传承与个性展示，让凝结着人民群众智慧结晶的文化形式以多元的建设方式渗透在文化体系的全面完善、拓展中，以此保障优秀的文化形式无论面临着什么样的时代发展特色都不会在时代的更迭中因为短暂的文化断层威胁而出现文化的负向消弭，甚至不断创新、丰富着教学体系的教育资源扩充，将优秀文化在教学中贯彻，增强高校学生、教师的民族自豪感、民族认同感，生生不息地将传统文化传承发展。
三、结语
综上所述，在校园文化的建设体系中加入有关民族健身操的部分，不仅可以借由灵活、动态的文化呈现形式将民族文化在开展、体验中保护传承，还可以在最为基础的身体素质锻炼方面为学生身心同步培养带来具象可靠依托。所以，在甘肃省的普通高校将民族健身操纳入体育专业的教学课程，在教师、学生、学校、硬件等各方面都做好全面的接纳融合准备后，是完全切实可行且价值明确、易于普及的。
参考文献
[1]普春旺，余贞凯.少数民族传统体育融入云南地方高校教育教学探讨[J].体育科技，2020，41（02）：69–70+75.
[2]何晓丽.甘肃藏区锅庄健身操创编的必要性与可行性分析[J].体育世界（学术版），2020（02）：76–77.
[3]张津铭.信息化时代高校民族健身操教学模式构建探究[J].科技资讯，2019，17（27）：136–137.
[4]王顺熙，戴金明，何灵捷.民族传统体育融入高校健美操教学的研究[J].运动，2018（23）：94–95.
关键词：普通高校;民族健身操;可行性
民族健身操每段时间并不长，却在短时间内展现了民族色彩，每个民族对应一个八拍，在有限的时间内将各个民族的民族风格与民族韵味借由体育动作的形式展现的淋漓尽致，因此，将民族健身操在甘肃省普通高校推行，不仅可以从学生综合培养的角度，助力学生的身心全面发展，还可以在丰富体育课程内容的同时继承并传承传统文化，在此基础上，开展高质量的民族健身操课程。
一、学生对民族健身操的接纳分析
（一）学生对民族健身操的了解情况分析
顺应时代发展需求的教育行业改革能明显看出与传统固化教学模式相比，趣味化、生动化教学已经成为近年来的教学主基调，即关注学生从被动接收知识到主动探究知识的方法转变，因此，民族健身操在高校中的推行需要在实践落实中以学生为本的循序展开，所以，从基础据了解的视角对甘肃省高校学生的访问调查中可以得出（见表1）：
大部分的专业学生对于民族健身操都有一定程度的了解，完全不了解的学生相对较少，结合民族健身操丰富体育相关课程较为容易获得学生的参与与喜爱。
（二）学生对民族健身操的喜爱程度分析
兴趣是发展的根源，学生对于民族健身课的喜爱程度决定着开设课程后学生实践参与的实际落点，课程的开设也是在文化传承、渗透的基础上为学生的抓管意愿服务的，因此，在了解情况的基础上层采访，可以发现（见表2）：
学生对于较少接触的文化形式存在极大兴趣，教师在课程开设与利用上可以更多的从学生视角出发。结合学生好奇的部分展开民族健身操的综合教学。
（三）学生对选修民族健身操的意愿情况分析
选修新课程的开设最需要考虑的是学生的意愿与需求，从学生的意愿视角出发探究课程开设的实际必要，可以发现（见表3）：
扩大课程选择范围，符合学生的探究心理与发展需求，在一定程度上可以体现出学生对于课程开设与安排的实操影响。
二、甘肃省普通高校开展民族健身操的可行性
（一）高校体育教育的方针政策
随着我国教育改革的不断推进，有关全面教育、素质教育等的一系列相关政策开始细化的制定并推行、实施，侧面说明着基于我国长期应试教育环境的隐藏影响背景，国家对于全面教育、灵活教育的关注与重视已经开始不断地向纵深发展，因此，体育课程虽然不是最为主要的理论考试科目，但是对于学生的全面素质锻炼与体能提升来说，依然是整体教学体系中不可分割且体能训练的唯一一门相关运动课程，再加上民族健身操对于体育专业课程而言，不仅可以实现体育课程的教学内容丰富与文化价值普及，还能够在民族健身操引入的同时构建学校自属的特色校园文化，形成具有传统文化特色的体育专业课程。基于此，有关民族健身操在甘肃省普通高校的推广普及，可以在国家政策方面的牵引与要求下进行对应的硬件补充与软性导入，按照《中华人民共和国高等教育法》的有关规定，扩大甘肃省普通高校的办学自主权并加强对应的监督检查，让甘肃省的普通高校可以真正意义上放手建设，创意培养，以风趣、人文的人才培养视角完成教育改革要求下的校园特色文化建设，使学校的发展充满生机充满动力，这样一来，当体育课程在强身健体的基础教学原则下开展民族健身操的融合渗透，可以于切实落实的过程中由校方组织专门的人才阵地，以传统文化的多元传承与创新发扬为基调，增深体育课程的教学改革，探索出实际可行的体育文化教学氛围，在民族健身操的选修课形式下，利用传统民族教学资源创设出自身独有的特色发展之路。
（二）民族健身操课程开设已取得的成就
通过民族健身操的学习与体验增深了学生对于民族文化的了解，进而在基础了解上深化学生的学习思维，增强学生的民族文化学习主动性是在高校推广民族健身操的另一层普及意义。因此，从现有学校已经开展民族健身操选修课的数据反馈入手，结合具体呈现的推广普及成效反观民族健身操在高校推行的可行性与必要性，可以更为清晰、直白地借由实际数据进行文化建设的整体性系统分析。从已开设民族健身操课程的可查阅数据整合来看，开设民族健身操的学校大部分基于当地的地域特色，采用与地域特色相匹配的教学方法融合民族文化，易于通过特定的传播形式凸显该学校的办学特色。甚至不单是民族健身操课程，一些与民族文化相关的其他课程也在民族健身操的基础文化传播下成为该学校的特有精品课。所以，民族健身操课程的设立并不局限于体育专业，而是在文化互通的教学氛围中相互滋养，借助民族健身操的呈现形式，使学生在基础的民族文化掌握上实现了文化系统的内化与充实，以此提高学生的发展能力，并将学生的文化意識提上新的台阶。基于此，在民族健身操常见教学法如：金字塔法、递加法、过渡连接法之上，探寻到适宜学校自身文化发展方向的教学方法展开课程设立与课堂教学才是学校民族文化建设系统的“核”。便于学校的文化建设以课程为中心实现扩散，完成意识到实践的实际构筑。体现教学过程对于教学辅助资源的细致挖掘与融合，使资源特征表象于教学，又深渗入底蕴。
（三）民族健身操在甘肃省普通高校体育专业推行所存在的优势
结合已汇总的数据分析可以看出，在甘肃省的大部分普通高校中，体育教师和学生都认可民族健身操课程，认识到了这一课程的价值，对于将传统文化纳入体育专业课程来进行文化传承与体能训练的合二为一是充满新颖的教学资源拓展需求的，因此，将民族健身操纳入体育专业的选修课程，最大化地放大自主选择体育项目的选择权，使学生与教师都可以在相对自由的教学形式中选择上课时间、上课内容，可以在切实营造的主动性教学学习氛围中层次性深化学生与教师对传统文化、民族文化的了解志趣，并通过恰当的教学资源迁移实现学生身体练习之外的精神文明熏陶，让学生在充满节奏感、文化感的体育运动中既满足自身的身体锻炼需求，又在无形的文化接纳、传递中完成有关传统文化、民族文化的吸收、创新、再普及。最终，借由民族健身操在甘肃省普通高校的逐步推广与落实，实现民族文化在不同时代形势发展中的创意传承与个性展示，让凝结着人民群众智慧结晶的文化形式以多元的建设方式渗透在文化体系的全面完善、拓展中，以此保障优秀的文化形式无论面临着什么样的时代发展特色都不会在时代的更迭中因为短暂的文化断层威胁而出现文化的负向消弭，甚至不断创新、丰富着教学体系的教育资源扩充，将优秀文化在教学中贯彻，增强高校学生、教师的民族自豪感、民族认同感，生生不息地将传统文化传承发展。
三、结语
综上所述，在校园文化的建设体系中加入有关民族健身操的部分，不仅可以借由灵活、动态的文化呈现形式将民族文化在开展、体验中保护传承，还可以在最为基础的身体素质锻炼方面为学生身心同步培养带来具象可靠依托。所以，在甘肃省的普通高校将民族健身操纳入体育专业的教学课程，在教师、学生、学校、硬件等各方面都做好全面的接纳融合准备后，是完全切实可行且价值明确、易于普及的。
参考文献
[1]普春旺，余贞凯.少数民族传统体育融入云南地方高校教育教学探讨[J].体育科技，2020，41（02）：69–70+75.
[2]何晓丽.甘肃藏区锅庄健身操创编的必要性与可行性分析[J].体育世界（学术版），2020（02）：76–77.
[3]张津铭.信息化时代高校民族健身操教学模式构建探究[J].科技资讯，2019，17（27）：136–137.
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