【摘要】儿童绘画教育不仅能够对儿童进行“全面智力启蒙”，而且还能更有效地调动儿童的非智力因素，进而提高儿童的整体素质。在儿童画教学中赏识与信任是提升孩子学习的动力，通过儿童画教学可以培养儿童的观察能力、创作思维、想象能力和培养语言组织能力、口语表达能力。文章对此作了较为深入的阐述。
　　 【关键词】儿童画；教学；能力；培养
　　 每个人的绘画能力都是与生俱来的，孩子都有爱画画的特质。但孩子们绘画的特质表现的多与少，与为孩子提供绘画的环境有关。学画的天分虽然重要，但还得主要靠后天的培养与努力。所谓儿童画，即是能够反映儿童的所见、所闻、所感、所想，能反映出儿童的天性，反映出儿童内心情感和个性的绘画作品。儿童画教学是少儿美术教育的重要组成内容。儿童绘画教育不仅能够对儿童进行“全面智力启蒙”，而且还能更有效地調动儿童的非智力因素，进而提高儿童的整体素质。这也正是有远见的父母们首选绘画作为其子女早期教育课程的主要原因。在多年的儿童画教学实践中，我们发现绘画不仅能开发孩子的许多潜能，而且能培养和提高他们诸多能力。
　　 1. 赏识与信任是提升孩子学习的动力 有赏识才能激发儿童的学习兴趣。儿童从生理到心理尚处在不成熟阶段，在这个年龄段上，不可能谈到什么“任务”、“毅力”或“责任”。兴趣是最好的老师，儿童喜欢画画，把画画好完全取决于兴趣。但许多孩子的绘画兴趣还要靠老师来激发与培养。因此，在儿童画教学中，教师要赏识每一个孩子，辅以诱导、启发、培养。在儿童画教学中通过欣赏、游戏、讲故事及电教手段等方法来激发兴趣。同时绘画内容也要选择与儿童相贴近的生活内容，如动物、植物、孩子生活中有趣的事情、动画片中的形象内容等等，男孩和女孩喜好的绘画对象也各不相同，因此在课程内容的选择上也要把握好孩子的兴趣点。教学中要不断发展儿童的形象思维能力，激发想象能力和创作热情，调动儿童内在的潜力，增加肌肉的灵活性，提高手眼协调能力。同时老师还应该及时告诉孩子：“你真棒！”让孩子们感受绘画的快乐，体验绘画成功的喜悦，从而逐步将绘画变成孩子永久的兴趣。
　　 有信任才能使儿童充满自信。儿童画画，是儿童的天性流露，儿童绘画看似简单，却并非如此。儿童绘画常常是在原型的基础上加以集中夸张，在夸张变形的基础上创造出生动的艺术形象，因此与生活原型的真实比例有所不同。因此，在绘画过程中困难与阻力也处处存在。当孩子遇到困难画不出来时，教师要耐心地为孩子提供必要的帮助，譬如一个温柔的眼神、一句亲切的话语、一个爱抚的动作，都能给孩子带去温暖和力量，并且要告诉孩子：“你能行！”从而培养孩子的自信心。但在实际生活中，有一些家长并没有这样去做，常常对孩子说：“画的是什么?”“怎么不像？”“你看别人画的多好，你画的这是什么呀……”用这些否定语言对待孩子。或是用不信任的语言“这是你画的？老师帮忙了吧？”久而久之，孩子绘画的积极性就会被家长的评价所抹杀。儿童绘画不能用大人的像与不像的眼光来评价，而是换个角度想问题，既不要高高在上，也不可妄加评论，而是要降低姿态，倾听孩子的讲述，让孩子说说自己画的是什么、为什么这样画、听完孩子的讲解后，我们才能深入孩子的心灵世界，所以说鼓励和表扬才是我们要做的最重要的事情。
　　 2. 培养观察意识，提升观察能力 一切活动，观察是基础，成人要提供观察的条件，培养孩子的观察力。在活动开始时，教师要充分调动孩子们的绘画欲望，不能为了绘画而绘画，还要介绍与主题相关的许多知识，这样做的目的，就是在绘画的同时，丰富儿童的知识面，拓展儿童的视野，进而培养孩子倾听、理解、思考、表达等多种能力。
　　 幼儿的认知规律是先整体后局部，他们的记忆是连续的。因此，在示范的时侯尽量少说话，不要干扰孩子观察绘画的步骤。在绘画过程中，最好采用一气呵成的方式将主题画出来，给孩子提供观察的条件，呈现连续而完整的画面。在这个过程中，迫使孩子观察整体，养成认识和表现整体形象的习惯，在认知中慢慢学会观察。这样做的好处是：孩子在观察的过程中以连续的方式进行，没有时间做小动作，如果不认真观察，忽略了这一笔下一笔就接不上了。孩子观察完后，凭借自己完整连续的记忆，再一气呵成地画在纸上，很容易形成成就感，而且在连续观察的过程中，孩子学习的专注力也会得到提升。这种教法和传统的教法（教师画一笔孩子画一笔）相比，前者注重整体的把握，有利于建构孩子的观察力和专注力；后者则相反，不仅教法死板，孩子学习较为被动，没有主动观察的意识，而且还会影响孩子专注力，教师画一笔孩子画一笔，能力强的孩子很快就会画好，能力弱的孩子比较吃力，教师在等待全部的孩子画好后才开始教下一笔，在这种等待的过程中，能力强动作快的孩子往往会分心，专注力就会逐渐破坏。所以说，在日常生活中我们要有意识地培养孩子的专注力，使孩子逐渐养成乐于观察、善于观察、勤于观察的好习惯。
　　 3. 培养创作思维，提升想象能力 在孩子绘画创作的过程中，教师应尽可能地启发引导孩子进行发散性思维，给孩子想象的空间，鼓励孩子大胆地将自己的想法通过手中的画笔展现出来。儿童时期孩子们最富幻想，他们的美术作品常常具有非常丰富的想象力。儿童画中的想象力是在外界现实刺激的影响下，在头脑中对记忆的表象进行了加工改造，从而形成创作新的形象的过程。因此，需要优化教学过程，运用有效的方法和手段对孩子进行启发和点拨，引导孩子展开想象的翅膀自由飞翔。进行发散性思维，培养创造能力可从以下几方面着手：
　　 3.1 概括形象引导发散思维。概括形象是具体形象高度集中概括的图像。如长方形、三角形、圆形等引导孩子以概括形象为发散点，联想到具体形象，这是形象思维的心理过程，同时是创造形象的必要基础。如：在教学中出示三角形，问孩子：“它像什么？”孩子们顺着这条线索展开想象，得出很多答案：像三角板，像红领巾，像小红旗，像宝塔等。思维发散愈广阔，愈充分，创造出来的形象就愈多愈丰富。
　　 3.2 从具体形象引导发散思维。具体形象有自己的属性，以及和其它事物的联系。引导孩子通过具体形象去联想其它的形象，既加深了儿童对生活的认识和感受，同时丰富了绘画内容。教学时，要选择孩子比较熟悉且符合儿童绘画心理特征的具体形象为教材内容，精心设计教学方法，启发他们把思维扩散到四面八方。如在教学中我经常采用添画，续画的教学形式，提供不完整的图画，让孩子们自由的发挥想象，补充添加使画面更丰富更形象，并通过讲述意图来提高他们的绘画兴趣和创造思维能力，既活跃了课堂学习气氛，同时又为儿童创作题材各异的画面提供丰富的素材。
　　 3.3 多渠道培养求异思维。发散思维的最大特点是：“同中求异”因此，又叫“求异思维”。教学中，教师应有意识地精心设计课堂练习，示范讲解。通过一题多画，一题多变，一画多想等形式训练孩子们的求异思维品质。培养孩子们运用丰富想象求异，敢于大胆幻想求异，善于从想象中求异，从敏锐的观察中求异，从而提高创造能力。如：在《热气球》活动中，我先利用幻灯介绍热气球的结构和原理，启发引导幼儿来设计不同形象来取代圆形的气囊……结果孩子们设计出以动物，交通工具等为形象的热气球来，效果非常好。
　　 3.4 创设绘画情景，指导儿童进行创作。引导孩子们进入画境，融感情于绘画内容之中，提高儿童创造新形象的能力。引导孩子们进入画境可以采取以下方法：（1）用生动、形象的语言描述故事，设置情景，诱导孩子们置身于创作的故事情景之中；再让孩子们作画，则一幅幅生动有趣，天真稚拙的画面跃然纸上，逗人喜爱，显露出小朋友的创造智慧和创造才能。（2）提出富有启发性的问题展开讨论引人情景。创作画教学中，教师可根据创作主题设计问题，鼓励孩子们积极思考问题，支持孩子们大胆发表见解，通过孩子们自己探索，解答问题，从而进入绘画情景，深化绘画主题。启发性的问题能让孩子们按教师的思路一步步走进绘画情景中，拓宽孩子们的创造思维，使他们不知不觉地进入角色，进入绘画的具体情景，这样思维就更加活跃。在指导孩子们创作过程中，发现个性较强的作品进行展示评比，使整个教学过程更能体现老师的主导作用和孩子们的主体关系。（3）以孩子熟悉的故事为绘画题材，展开联想，创设情景。利用教过的讲过的故事为题材，创设情景，展开联想，进入绘画情景。我们必须通过亲身实践，通过科学的教学方法和途径，才能培养孩子们的创造精神和创造才能。因此，我们对每一张画都重在鼓励、表扬、肯定这种创造力，确保创造力的延续与持久。
　　 4. 鼓励孩子们大胆讲述自己的作品，培养语言组织能力和口语表达能力 儿童画是孩子们用笨拙的小手画出来的，好的绘画作品会让人心动。对待每一张儿童画，只要我们用心，都可以发现儿童的创造力和趣味性。我们所要做的一件重要事情就是要鼓励孩子大胆讲述自己的作品。孩子在讲述自己作品的同时，不但能增进了感情，而且能提高其语言的组织能力和口语的表达能力，在得到家长或老师的肯定后，孩子的成就感便会油然而生，成为孩子绘画的动力。
　　 在国家提倡素质教育的今天，儿童画教学是我们每个美术教育工作者的重要职责，作为教育工作者，一方面要通过绘画技能、技巧的培养，使儿童画在绘画中记录下他们的真情实感；另一方面也应通过绘画创作强化孩子的智力开发，促进儿童全面发展，给孩子一个充满希望，多姿多彩的快乐童年。