当前合作学习是新课改倡导的重要学习方式,有效开展合作学习不仅使学生相互实现信息资源的整合,不断扩展和完善自我认知,而且可使学生在合作中学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重别人、欣赏别人,这些都是21世纪国家需要的创新人才应具有的基本素养。
　　合作学习方式在很多国家得到重视并进行专题研究,取得了一定的成果,探究出一系列实施策略,在国内成为小班化教育的一大特色。但在实践过程中,特别在部分农村小学,未能得到有效推广。农村小学一是教学条件差,二是一些教师自身素质偏低,三是学生家庭情况复杂多样,缺乏稳定和谐的学习环境,这些原因使得不少教师在小组合作学习的运用中出现“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象,致使课堂上合作学习有“明确分工”却无“互助合作”,有交流过程却不能反映“交流成果”,小权威“一统天下”,学困生“依赖盲从”,影响了学生主动、全面发展。
　　为了促进新时期部分农村真正贯彻落实新课改精神,寻找小组合作学习走进误区的途径,笔者实践探索出了一些适应农村小学有效开展合作学习的策略技巧:
　　一、科学合理组建合作小组
　　1.结合合作学习的内容,灵活确定小组人数,分组应按照学生知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,力求平衡,无明显差异,便于开展公平竞争。
　　2.小组分工充分体现“因生而宜,力所能及”的原则,组间角色可以互换或轮换来提高学习趣味性。
　　3.对小组各角色进行培训,确保有效合作学习的开展。
　　(1)督促组织者积极组织合作交流,使组员养成良好的习惯,培养合作意识,同时指导组织者如何在交流过程中进行灵活调控。
　　(2)激励者负责鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的先听后说,简单问题让后进先说,促使不同学生得到不同的发展。
　　(3)引导记录员收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见,汇报员及时准确地向全班汇报。
　　二、培养学生团队意识,并掌握一定的合作规则
　　1.学会表达:围绕一个中心问题轮流发言,可先指定后进生发言,力求每个成员都参与交流,提高“弱势群体”的参与意识。
　　2.学会倾听:指导学生必须认真而仔细地听清教师提问,听懂分工要求,听明白其他同学发言的重点,不随意打断或插嘴,既要听得了表扬之词,又要听得进批评之言,克服浮躁之气,轻慢之举。
　　3.学会思考:要让习惯于吃“大锅饭”的学生独立思考,要注意指导思路和思考方法,从扶到放,激发学生思考欲望,培养学生思考的能力。
　　4.学会辩论:在交流过程中,教师要正确引导学生以理服人,避免无意义的争辩;使用积极、文明的语言进行辩论,避免出现过激言语;如果失败了,要坦诚面对;胜利了也不可洋洋自得。
　　5.学会宽容:教师要创设和谐民主的学习氛围,让学生感到轻松和愉快,产生好学、乐学的动力,保持活泼、尊重、自信、进取的态度。
　　6.学会欣赏:在交流中,学生既要学习欣赏自己,又要学会欣赏别人,如“你的想法真棒。”“这种算法很好,真了不起。”
　　7.学会相处:在组织小组竞赛活动时,使学生明白只有参与、团结协助,才能取得良好成绩;使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体,不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。
　　三、根据合作学习的需求组织活动
　　教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等条件,选择有价值的内容,有利的时机和适当的时间组织合作。
　　1.内容:学生感兴趣、探究欲望强烈的内容,或者解决问题方法多样的、有争议且依靠个人力量较难完成的、学生质疑问难中主动提出的问题,或者较复杂的学习内容及重、难点。
　　2.时机:学生思考出现困难时,意见发生分歧时,知识需要拓宽时,问题涉及面大时,学生回答不全面时,主动提出有探讨价值的问题时。
　　3.时间:在合作之前,要留给学生足够的独立思考的时间,只有当学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。同时,教师要保证让每个学生都有发言的机会,在相互补充、更正、辩论的同时,使不同层次学生的智慧都得到发挥。
　　四、及时处理常见的问题
　　1.小组活动不协调
　　2.过度的小组噪音
　　3.不均等的参与机会
　　4.忽视小组活动状况的评价