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【摘要】心理学家研究表明：每个人的内心深处，都有一种渴望被别人尊重和认可的愿望。也就是说，人类最深刻的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞誉。那倾听就是通往学生心灵深处的桥梁。所以，作为班主任不要吝啬对孩子们的欣赏眼光，就是他们犯错了，也别忘记应该用欣赏的眼光找到他们的闪光点，应用积极的心态，认可的态度去评判，不要一竿子打死所有人。作为班主任要腿勤、眼亮、耳聪、脑清。老师要深入教室，走近学生，俯身倾听学生内心深处的声音，是实施健康、积极、有效教育的前提。班主任就要做到尊重学生，爱戴学生，了解学生，知道他们需要什么，想做什么。明白最近发生什么令他们高兴的事，还是悲伤的事，或者他们在学习中遇到了哪些困惑、难题，还是心理上出现什么波折等等。班主任能满足学生的这一心理，就能促使他们学习内动力，从而产生强有力的教育效应。对以上问题有个比较清晰、深入的了解认识，就可以找准方法，有的放矢。所以，班主任工作是个多样复杂事情，在和每个学生的接触中，一定要以朋友的心态倾听，父母的情感爱护，老师的身份引导。这样才能亲其师，信其道。
【关键词】班级工作 班级管理 张弛有度
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0011-02
真正做过班主任的老师或者正在学着做班主任的同行们，当你以满腔的热忱接受学校安排的班主任工作时，你一定是心里充满期待和美好的愿望。因为按照常理来说只要老师在班级管理工作中认真负责，严格管理，在教学任务上不厌其烦，花时间，下功夫多教、多抓、多指导、多练习，这样的班主任就一定是学生认可的好老师，家长值得信赖的班主任，学校委以重任的教学能手和优秀班主任。反之，有些班主任班上偶尔去一次，搞活动实行放权主义、自由主义，学习情况找相关负责组长，但是，每次学校的综合考评他所带的班级却是名列前茅，学生个个都是活泼开朗、积极向上。所以，在教育的道路上，老师和学生关系融洽与否都是因人、因时、因地、因事而已，并不是一成不变的管与被管的关系。老师在教学管理之中也应张弛有度，互相信任，互相理解，互相配合，互相鼓励，互相支持来达到事半功倍的成效。下面就笔者多年的教学管理班级的经验与大家共勉。
一、爱心是基石，信任是根基。
教师是人类灵魂的工程师。教师的工作不仅是学生现实学习生活的指引者，也是学生心灵互通的感应者，也是亲密朋友之间的交流者，更是学生精神层面上的倾诉者。学生在求学的过程中，每天在学校不仅学习科学文化知识，还学习生活中遇到问题的处理方式，陪伴他们最多是周围竞争者——同学，还有就是引导他们遨游知识海洋的老师。作为一名合格班主任老师，教好每一堂课是自己的义务，管理好班级的每一位同学的日常生活是自己的责任，协调好老师与学生、学生与家长、学生与学生之间的关系是自己的能力。作为孩子们在人生道路的引导者，班主任就要像一个太阳，用自身的光和热温暖你班上的每一位同学，用自己的万丈光芒照耀学生走向阳光、希望的未来大道。使学生在学习生活中自觉、自愿、自豪地为班级奉献出自己的一份力量，学生希望在一个充满爱心、自由和信任的氛围中开心快乐的学习成长，在一个积极向上、互帮互助的班级集体中生活学习，你中有我，我中有你，团结互爱，友谊长存。如果班主任能像知心朋友那样发自内心的爱学生和信任学生，那么学生就会敞开心扉向老师诉说心事、难题，让班主任老师为其出謀划策，正确引导，指引人生方向，解决现实遇到的问题，扫清一切障碍，轻松地投身于学习生活中。班主任也从中了解到学生的性格特点、兴趣喜好、家庭背景、人际关系等等，从而为学生找出最佳的学习方法和正确的人生价值观，督促他们走向正轨。通俗地说，班主任就像一个家庭中的妈妈一样，在这个班集体里要一碗水端平，公平、公正对班上的每一位，一视同仁地接受每个学生挑战，要善于观察学生心理变化，发现学生的特长，挖掘学生的无限潜能，看到学生的长处和闪光点，尤其是学习上较吃力的学生，只要他们有一点进步，就要及时给予肯定和鼓励，尽可能地帮他们树立自信心，找准差距，发挥优势，督促他们的学习走上正轨道。
二、律人先律己，管理才进步。
最近网上流行的一句话：“好孩子是管出来的，坏孩子是惯出来的。”还有一句就是：“家长和老师永远不要指望孩子会‘自觉’。”这二者不冲突。孩子之所以是孩子，就在于孩子年幼无知，天性好玩，好动、缺乏自觉性和自我约束力，所以在教育的漫长道路上，老师和家长一样要以身作则，严以律己，视如己出，不厌其烦起到表率作用。班主任更要以领导者，组织者、管理者的角色全面提高学生的精神素养、文化素养、学习习惯、做人原则，生活正能量，使学生成为一个全面发展的合格人才。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”老师是学生的一面镜子，一面旗帜，一本书。学生的大部分时间在学校，班主任接触学生的时间最多，也最长，对学生的潜移默化的影响也最大，开展各项教育主题活动也多。因此，班主任为人师表，率先垂范，先规范自己的行为提高自己的素质修养，然后，学生就会照葫芦画瓢，学着向班主任的思想，行为、要求靠近，做一个团结同学，尊敬师长，不说脏话，爱学习，爱劳动，讲文明懂礼貌的好学生。“此处无声胜有声”的班主任激励着学生，感染着学生，在学生心目中留下深刻的印象，从而带领班集体走进积极向上，团结奋进，健康友善、充满正能量的学习生活氛围。有付出就有收获，就像农民田地里的庄稼一样，一年四季，春天播种，夏天浇灌，秋天收获，冬天贮藏。
三、倾听是一种尊重。
心理学家研究表明：每个人的内心深处，都有一种渴望被别人尊重和认可的愿望。也就是说，人类最深刻的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞誉。那倾听就是通往学生心灵深处的桥梁和纽带。所以，作为班主任不要吝啬对孩子们的欣赏眼光，就是他们犯错了，也别忘记应该用欣赏的眼光找到他们的闪光点和可爱之处，应用积极的心态，认可的态度去评判，不要一竿子打死所有人。作为班主任要腿勤、眼亮、耳聪、脑清。老师要深入教室，走近学生，俯身倾听学生内心深处的声音，是实施健康、积极、有效教育的前提。班主任就要做到尊重学生，爱戴学生，了解学生，理解学生，知道他们需要什么，想做什么。明白最近发生什么令他们高兴的事，还是悲伤的事，或者他们在学习中遇到了哪些困惑、难题，还是心理上出现什么波折，生活中碰上了什么困难等等。班主任若能发现学生们种种的心理变化，解决他们的种种困惑，就能促使他们学习内动力，从而产生强有力的教育效应。对以上问题有个比较清晰、深入的了解认识，就可以找准方法，有的放矢，逐个抚慰心灵。所以，班主任工作是个多样复杂的事情，在和每个学生的接触中，一定要以朋友的心态倾听，父母的情感爱护，老师的身份引导。这样才能亲其师，信其道。可是，现实中的许多老师，因各种因素局限，不愿花时间倾听学生的诉说，不愿理睬学生的唠叨和埋怨。而是以一副高高在上的姿态，在出现问题的学生面前不问青红皂白高声呵斥，严厉批评，以此来压制学生，管理学生，让学生怕他。这样班主任就会和学生离心越来越远，后果可想而知。班主任应该学会尊重，学会倾听，学会理解，才能够了解学生的内心世界和学生共同学习、共同成长、共同进步。学生就自然而然地感受到来自老师的关怀、尊重、赏识和赞誉，他们也愿意把自己平日里的想法，困惑，愿望、要求等告诉老师，及时得到老师的理解和宽容，及时得到老师的帮助、解惑、引导。这就达到心灵与心灵的交流，真情与真情的交汇，灵魂与灵魂的碰撞，情感与情感的互通。 四、威信来自于自己。
威，是来源于“信”的强制力量;信，是扎根于“威”的道德基础。在《诗经·大雅·荡》第二句为“疾威上帝”，说明“威”是至高的一种精神威慑和可畏的一种凛然气魄。苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧就在于能够机智，敏锐地看到学生那种要求上进的心理，基于信任，加以引导。”在班级管理中，有威信或有威望的班主任，学生会自觉地心悦诚服地接受老师的指导教育，班级工作团结友爱，积极向上，班级氛围活泼开朗，班级的成绩名列前茅。具有很高威信的班主任老师就是学生心目中值得尊重与崇拜的偶像级人物。在笔者多年的班主任教育工作中深刻体会到：班主任老师的威信要用渊博的知识储备，扎实的专业素养，端正的人格魅力，公正、公平的处事态度去征服他们;用崇高的敬业精神和高度的热情感染她们;用真情和爱心去打动他们;用高度的责任感和道德风尚影响他们，用自己不断进取的精神鼓励他们。
十年树木，百年树人。教育是一项长期、复杂而伟大的工程，他需要老师们怀有一颗耐心，爱心去帮助他们成长，扶正他们成才。督促每个学生进步，指引每个学生成熟。在初次接受新的班级时，虽然师生之间陌生感很强，相互之间不了解，不信任，甚至还有抵触情绪产生。刚上课时学生精力集中，课后老师布置的学习任务也是认真完成，这就说明学生的表现欲很强，有思想、有意识的在老师面前展现出自己最好的一面，同时也在试探老师的言行举止、性格特点、能力大小、处事态度等。基于此情此景，让学生知道：姜还是老的辣，让他们知道老师就是老师。我就特别注意在学校班级的各项活动中发挥自己特长，展示自己的优势，言行一致，用真诚、爱心和信心，以朋友的姿態走近他们，和学生一起玩，学用自身阳光的个性感染他们，爱护他们，发现他们，做到言而有信，实事求是，表里如一。同时针对个体差异，切合实际的提出要求，严格执行学校、班级管理制度。还要针对不同性格，不同性别，不同气质，不同思想，自尊心较强，性格较弱的同学采取不同的教育方法和引导思路，不能一概而论，因人而异，因材施教。只有张弛有度，方法得当，态度端正，班级的管理工作才能迈上新台阶。老师才能培养出有思想，有文化，有个性、有能力的学生。
五、方法来自于老师。
万事离不开方法，世界离不开秩序。教育也一样，说破嘴，跑断腿，如果没有正确的方式方法，那老师的工作会事倍功半，甚至一无所获。班主任工作是在与人打交道，面对的教育对象是一群涉世不深，知识浅薄，思想不成熟，思维却非常活跃的孩子们。如果班主任老师在平时的教育教学中，遇事处理态度不明确，思想不坚定，对学生的人格尊重不到位，开导学生的思维耐心度欠佳等，就会因小失大，在学生心目中留下阴影。所以，班主任恰如其分的处事方法对学生产生巨大的影响，遇事看人品，办事看能力，工作看结果。班主任在与学生的日常学习生活中，处处留心，事事关心，因事而异，因人而异，因景而异，因地而异，激励学生改变学习态度，改变思维观念，树立自尊、自爱、自强的信心。班主任也要及时抓住学生的突出点，给予充分的肯定和鼓励，增强学生的学习动力，挖掘学生的无穷潜力，发挥学生的优势特长，班主任在其教育教学的路上播散爱的阳光，收获绿色希望。
总之，班主任工作是一个漫长而艰巨的过程，只要班主任老师们以身作则，严于律己，教导有方，以饱满的热情，高度的责任，认真的态度，真诚地去对待一个个活灵活现，个性鲜明的学生，就会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]《初中生教学大纲》
[2]《新课程教师读本》
【关键词】班级工作 班级管理 张弛有度
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0011-02
真正做过班主任的老师或者正在学着做班主任的同行们，当你以满腔的热忱接受学校安排的班主任工作时，你一定是心里充满期待和美好的愿望。因为按照常理来说只要老师在班级管理工作中认真负责，严格管理，在教学任务上不厌其烦，花时间，下功夫多教、多抓、多指导、多练习，这样的班主任就一定是学生认可的好老师，家长值得信赖的班主任，学校委以重任的教学能手和优秀班主任。反之，有些班主任班上偶尔去一次，搞活动实行放权主义、自由主义，学习情况找相关负责组长，但是，每次学校的综合考评他所带的班级却是名列前茅，学生个个都是活泼开朗、积极向上。所以，在教育的道路上，老师和学生关系融洽与否都是因人、因时、因地、因事而已，并不是一成不变的管与被管的关系。老师在教学管理之中也应张弛有度，互相信任，互相理解，互相配合，互相鼓励，互相支持来达到事半功倍的成效。下面就笔者多年的教学管理班级的经验与大家共勉。
一、爱心是基石，信任是根基。
教师是人类灵魂的工程师。教师的工作不仅是学生现实学习生活的指引者，也是学生心灵互通的感应者，也是亲密朋友之间的交流者，更是学生精神层面上的倾诉者。学生在求学的过程中，每天在学校不仅学习科学文化知识，还学习生活中遇到问题的处理方式，陪伴他们最多是周围竞争者——同学，还有就是引导他们遨游知识海洋的老师。作为一名合格班主任老师，教好每一堂课是自己的义务，管理好班级的每一位同学的日常生活是自己的责任，协调好老师与学生、学生与家长、学生与学生之间的关系是自己的能力。作为孩子们在人生道路的引导者，班主任就要像一个太阳，用自身的光和热温暖你班上的每一位同学，用自己的万丈光芒照耀学生走向阳光、希望的未来大道。使学生在学习生活中自觉、自愿、自豪地为班级奉献出自己的一份力量，学生希望在一个充满爱心、自由和信任的氛围中开心快乐的学习成长，在一个积极向上、互帮互助的班级集体中生活学习，你中有我，我中有你，团结互爱，友谊长存。如果班主任能像知心朋友那样发自内心的爱学生和信任学生，那么学生就会敞开心扉向老师诉说心事、难题，让班主任老师为其出謀划策，正确引导，指引人生方向，解决现实遇到的问题，扫清一切障碍，轻松地投身于学习生活中。班主任也从中了解到学生的性格特点、兴趣喜好、家庭背景、人际关系等等，从而为学生找出最佳的学习方法和正确的人生价值观，督促他们走向正轨。通俗地说，班主任就像一个家庭中的妈妈一样，在这个班集体里要一碗水端平，公平、公正对班上的每一位，一视同仁地接受每个学生挑战，要善于观察学生心理变化，发现学生的特长，挖掘学生的无限潜能，看到学生的长处和闪光点，尤其是学习上较吃力的学生，只要他们有一点进步，就要及时给予肯定和鼓励，尽可能地帮他们树立自信心，找准差距，发挥优势，督促他们的学习走上正轨道。
二、律人先律己，管理才进步。
最近网上流行的一句话：“好孩子是管出来的，坏孩子是惯出来的。”还有一句就是：“家长和老师永远不要指望孩子会‘自觉’。”这二者不冲突。孩子之所以是孩子，就在于孩子年幼无知，天性好玩，好动、缺乏自觉性和自我约束力，所以在教育的漫长道路上，老师和家长一样要以身作则，严以律己，视如己出，不厌其烦起到表率作用。班主任更要以领导者，组织者、管理者的角色全面提高学生的精神素养、文化素养、学习习惯、做人原则，生活正能量，使学生成为一个全面发展的合格人才。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”老师是学生的一面镜子，一面旗帜，一本书。学生的大部分时间在学校，班主任接触学生的时间最多，也最长，对学生的潜移默化的影响也最大，开展各项教育主题活动也多。因此，班主任为人师表，率先垂范，先规范自己的行为提高自己的素质修养，然后，学生就会照葫芦画瓢，学着向班主任的思想，行为、要求靠近，做一个团结同学，尊敬师长，不说脏话，爱学习，爱劳动，讲文明懂礼貌的好学生。“此处无声胜有声”的班主任激励着学生，感染着学生，在学生心目中留下深刻的印象，从而带领班集体走进积极向上，团结奋进，健康友善、充满正能量的学习生活氛围。有付出就有收获，就像农民田地里的庄稼一样，一年四季，春天播种，夏天浇灌，秋天收获，冬天贮藏。
三、倾听是一种尊重。
心理学家研究表明：每个人的内心深处，都有一种渴望被别人尊重和认可的愿望。也就是说，人类最深刻的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞誉。那倾听就是通往学生心灵深处的桥梁和纽带。所以，作为班主任不要吝啬对孩子们的欣赏眼光，就是他们犯错了，也别忘记应该用欣赏的眼光找到他们的闪光点和可爱之处，应用积极的心态，认可的态度去评判，不要一竿子打死所有人。作为班主任要腿勤、眼亮、耳聪、脑清。老师要深入教室，走近学生，俯身倾听学生内心深处的声音，是实施健康、积极、有效教育的前提。班主任就要做到尊重学生，爱戴学生，了解学生，理解学生，知道他们需要什么，想做什么。明白最近发生什么令他们高兴的事，还是悲伤的事，或者他们在学习中遇到了哪些困惑、难题，还是心理上出现什么波折，生活中碰上了什么困难等等。班主任若能发现学生们种种的心理变化，解决他们的种种困惑，就能促使他们学习内动力，从而产生强有力的教育效应。对以上问题有个比较清晰、深入的了解认识，就可以找准方法，有的放矢，逐个抚慰心灵。所以，班主任工作是个多样复杂的事情，在和每个学生的接触中，一定要以朋友的心态倾听，父母的情感爱护，老师的身份引导。这样才能亲其师，信其道。可是，现实中的许多老师，因各种因素局限，不愿花时间倾听学生的诉说，不愿理睬学生的唠叨和埋怨。而是以一副高高在上的姿态，在出现问题的学生面前不问青红皂白高声呵斥，严厉批评，以此来压制学生，管理学生，让学生怕他。这样班主任就会和学生离心越来越远，后果可想而知。班主任应该学会尊重，学会倾听，学会理解，才能够了解学生的内心世界和学生共同学习、共同成长、共同进步。学生就自然而然地感受到来自老师的关怀、尊重、赏识和赞誉，他们也愿意把自己平日里的想法，困惑，愿望、要求等告诉老师，及时得到老师的理解和宽容，及时得到老师的帮助、解惑、引导。这就达到心灵与心灵的交流，真情与真情的交汇，灵魂与灵魂的碰撞，情感与情感的互通。 四、威信来自于自己。
威，是来源于“信”的强制力量;信，是扎根于“威”的道德基础。在《诗经·大雅·荡》第二句为“疾威上帝”，说明“威”是至高的一种精神威慑和可畏的一种凛然气魄。苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧就在于能够机智，敏锐地看到学生那种要求上进的心理，基于信任，加以引导。”在班级管理中，有威信或有威望的班主任，学生会自觉地心悦诚服地接受老师的指导教育，班级工作团结友爱，积极向上，班级氛围活泼开朗，班级的成绩名列前茅。具有很高威信的班主任老师就是学生心目中值得尊重与崇拜的偶像级人物。在笔者多年的班主任教育工作中深刻体会到：班主任老师的威信要用渊博的知识储备，扎实的专业素养，端正的人格魅力，公正、公平的处事态度去征服他们;用崇高的敬业精神和高度的热情感染她们;用真情和爱心去打动他们;用高度的责任感和道德风尚影响他们，用自己不断进取的精神鼓励他们。
十年树木，百年树人。教育是一项长期、复杂而伟大的工程，他需要老师们怀有一颗耐心，爱心去帮助他们成长，扶正他们成才。督促每个学生进步，指引每个学生成熟。在初次接受新的班级时，虽然师生之间陌生感很强，相互之间不了解，不信任，甚至还有抵触情绪产生。刚上课时学生精力集中，课后老师布置的学习任务也是认真完成，这就说明学生的表现欲很强，有思想、有意识的在老师面前展现出自己最好的一面，同时也在试探老师的言行举止、性格特点、能力大小、处事态度等。基于此情此景，让学生知道：姜还是老的辣，让他们知道老师就是老师。我就特别注意在学校班级的各项活动中发挥自己特长，展示自己的优势，言行一致，用真诚、爱心和信心，以朋友的姿態走近他们，和学生一起玩，学用自身阳光的个性感染他们，爱护他们，发现他们，做到言而有信，实事求是，表里如一。同时针对个体差异，切合实际的提出要求，严格执行学校、班级管理制度。还要针对不同性格，不同性别，不同气质，不同思想，自尊心较强，性格较弱的同学采取不同的教育方法和引导思路，不能一概而论，因人而异，因材施教。只有张弛有度，方法得当，态度端正，班级的管理工作才能迈上新台阶。老师才能培养出有思想，有文化，有个性、有能力的学生。
五、方法来自于老师。
万事离不开方法，世界离不开秩序。教育也一样，说破嘴，跑断腿，如果没有正确的方式方法，那老师的工作会事倍功半，甚至一无所获。班主任工作是在与人打交道，面对的教育对象是一群涉世不深，知识浅薄，思想不成熟，思维却非常活跃的孩子们。如果班主任老师在平时的教育教学中，遇事处理态度不明确，思想不坚定，对学生的人格尊重不到位，开导学生的思维耐心度欠佳等，就会因小失大，在学生心目中留下阴影。所以，班主任恰如其分的处事方法对学生产生巨大的影响，遇事看人品，办事看能力，工作看结果。班主任在与学生的日常学习生活中，处处留心，事事关心，因事而异，因人而异，因景而异，因地而异，激励学生改变学习态度，改变思维观念，树立自尊、自爱、自强的信心。班主任也要及时抓住学生的突出点，给予充分的肯定和鼓励，增强学生的学习动力，挖掘学生的无穷潜力，发挥学生的优势特长，班主任在其教育教学的路上播散爱的阳光，收获绿色希望。
总之，班主任工作是一个漫长而艰巨的过程，只要班主任老师们以身作则，严于律己，教导有方，以饱满的热情，高度的责任，认真的态度，真诚地去对待一个个活灵活现，个性鲜明的学生，就会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]《初中生教学大纲》
[2]《新课程教师读本》