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摘要：随着我国教育水平的不断提升，传统的教学观念与策略已经难以满足当前社会与学生家长的要求，因此我们应当积极转变教学策略，寻求新的教学方式。在初中语文教学中，培養学生的语文核心素养是教学的主要目的之一，为提高教学效率与效果，初中语文教师可以将语文教学与整本书阅读相结合，通过整本书阅读提升语文核心素养教学的质量，引导学生养成终身阅读的良好习惯，提升综合素养能力。
关键词：整本书阅读;初中语文;核心素养
为满足我国教育改革的发展需要，教育界人士近些年不断研究探求新的更为高效的教学方法，在其中，整本书阅读对于提升学生阅读能力、扩展语文知识视野、提高语文核心素养、培养良好的阅读习惯具有极大的推动作用。因此在初中语文教学中，语文教师应当灵活运用整本书阅读的学习方式，引导学生通过阅读来走进语文世界，通过阅读来感受语文魅力，在阅读中陶冶情操，获得素养与能力的双重提升。
一、精选整本书阅读材料提升语文知识积累
随着新时代的不断发展，我们迎来了一个信息大爆炸的时代，各路信息与资源从四面八方而来，对我们以往的生产生活方式带来了极大的冲击的同时也带来了新的挑战。对于语文学科教育而言，各种各样的新信息既让语文教学内容更具多样性，也让教师与学生对信息的筛选判断变得更加烦琐和困难，而阅读作为一个人接受和学习新知识的主要方式，阅读内容的好坏直接决定了所获得的知识内容的质量。因此如何选择更具教育意义和知识内涵的阅读材料，成为今年以来语文阅读教学的难题。因此，在教师带领学生们进行整本书阅读时，应当先花大力气在挑选阅读材料上，从源头把握控制，进而提升学生阅读学习的质量水平。此外在对材料进行挑选前，教师应当主动贴近学生的日常生活，细心观察不同学生的不同学习状态以及个性特点，在书本内容的选择上，教师不仅要考虑书本内容是否符合教材知识，还要兼顾考虑这些书本的内容是否符合初中生的思维模式、认知水平以及心理发展程度等，只有对症下药，开展个性化教学，才能真正的激发学生的学习兴趣，开展有效阅读，更快地提升自身的语文知识积累。
二、转变阅读教学方式提高自主学习能力
在传统的语文教学方式中，教学环节的设计以及教学内容的展开都是以教师为主体，学生则长期处于被动地位，这种灌输式的学习方式或许有利于学生更快的掌握教材范围内的理论知识，但是对于学生的未来发展以及核心素养的提升而言，这种教学方式无疑是低效的。因此，我们应当从问题的根源处出发，才能寻找到最佳的解决方式。传统语文教学方式与现代语文教学方式最大的不同是对于教学主体角色的认知的不同，现代教学观念认为，学生才是课堂教学的主体，不论是教学环节的设计还是教学内容的选择都应该围绕学生们展开。在整本书阅读中也是如此，只有摆正二者在课堂上的角色地位，他们才能更好的发挥自身的作用，学生的学习积极性也才能被完整的激发出来。此外，在以往的教学方式下，教师发挥的是主导作用，学生在课堂上只需要跟从老师的思路思考和解决问题，缺乏独立思考的机会，长此以往就会导致学生的自主思维能力和自主学习的积极性下降。因此在整本书阅读中，语文教师应当通过整本书阅读来更加高效的培养学生的自主学习能力，让学生变被动为主动，自己成为课堂的主人，敢于用自己学到的知识在习题以及生活中灵活的转化和运用，从而通过自己的学习和实践加深自己对语文知识内容的感悟和理解，促进语文核心素养的整体提升。
三、坚持读写结合策略培养综合能力
在整本书阅读过程中，我们必须坚持读写结合策略。在以往的教学方式下，学生对课文内容的学习往往是做到熟读文章内容，明白文章含义即可，这样的学习方式对于推进学习进度十分有效，但是其所带来的学习质量却不尽人意。所谓“好记性不如烂笔头”，读与看固然重要，但也要将知识与学习落在笔头上。例如在学习《孙权劝学》时，对文中的通假字和较为重点的字词进行讲解时，教师就应当督促学生在课本上及时进行圈画和记录，这样的学习方式可以让学生更好的集中注意力，完整的知识点的记录也更有利于学生课后翻看查阅，还可以提升学习质量，养成良好的学习习惯。
四、自我设问策略完善语文思维
教师虽然作为学生学习的主要引导者和监督者，但是对于学生的学习而言，没有人比他们自己更加了解自己当前的学习状态以及对知识的把握程度。因此，教师有必要教授学生自我设问策略。良好的自我监管能力不论对于学生的学习还是心理发育和成长而言都是百利而无一害的，良好的自我监管能力可以极大的提升学生的自制力，可以促进他们自主学习能力的提升，在不断的对自己学习成果与学习状态进行整合与分析的过程中，学生还可以锻炼培养他们的语文思维能力，获得更多的独立思考的机会，促进提升语文的核心素养水平。
五、结束语
总之，在初中语文教学中，培养学生良好的语文核心素养是十分必要的，因此初中语文教师应当加快推进整本书阅读与初中语文教学策略的深度融合，让整本书阅读提升语文核心素养教学的效率与质量，达到教学目的。
参考文献
[1]姜哲，初中语文整本书阅读教学研究[D].长春师范大学，2019.
[2]张雪玲，在阅读中发展提升思维，在课堂上落实核心素养[A].广东教育学会教育现代化专业委员会，广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集[C].广东教育学会教育现代化专业委员会，2019：2.
[3]赵莹莹，语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.
关键词：整本书阅读;初中语文;核心素养
为满足我国教育改革的发展需要，教育界人士近些年不断研究探求新的更为高效的教学方法，在其中，整本书阅读对于提升学生阅读能力、扩展语文知识视野、提高语文核心素养、培养良好的阅读习惯具有极大的推动作用。因此在初中语文教学中，语文教师应当灵活运用整本书阅读的学习方式，引导学生通过阅读来走进语文世界，通过阅读来感受语文魅力，在阅读中陶冶情操，获得素养与能力的双重提升。
一、精选整本书阅读材料提升语文知识积累
随着新时代的不断发展，我们迎来了一个信息大爆炸的时代，各路信息与资源从四面八方而来，对我们以往的生产生活方式带来了极大的冲击的同时也带来了新的挑战。对于语文学科教育而言，各种各样的新信息既让语文教学内容更具多样性，也让教师与学生对信息的筛选判断变得更加烦琐和困难，而阅读作为一个人接受和学习新知识的主要方式，阅读内容的好坏直接决定了所获得的知识内容的质量。因此如何选择更具教育意义和知识内涵的阅读材料，成为今年以来语文阅读教学的难题。因此，在教师带领学生们进行整本书阅读时，应当先花大力气在挑选阅读材料上，从源头把握控制，进而提升学生阅读学习的质量水平。此外在对材料进行挑选前，教师应当主动贴近学生的日常生活，细心观察不同学生的不同学习状态以及个性特点，在书本内容的选择上，教师不仅要考虑书本内容是否符合教材知识，还要兼顾考虑这些书本的内容是否符合初中生的思维模式、认知水平以及心理发展程度等，只有对症下药，开展个性化教学，才能真正的激发学生的学习兴趣，开展有效阅读，更快地提升自身的语文知识积累。
二、转变阅读教学方式提高自主学习能力
在传统的语文教学方式中，教学环节的设计以及教学内容的展开都是以教师为主体，学生则长期处于被动地位，这种灌输式的学习方式或许有利于学生更快的掌握教材范围内的理论知识，但是对于学生的未来发展以及核心素养的提升而言，这种教学方式无疑是低效的。因此，我们应当从问题的根源处出发，才能寻找到最佳的解决方式。传统语文教学方式与现代语文教学方式最大的不同是对于教学主体角色的认知的不同，现代教学观念认为，学生才是课堂教学的主体，不论是教学环节的设计还是教学内容的选择都应该围绕学生们展开。在整本书阅读中也是如此，只有摆正二者在课堂上的角色地位，他们才能更好的发挥自身的作用，学生的学习积极性也才能被完整的激发出来。此外，在以往的教学方式下，教师发挥的是主导作用，学生在课堂上只需要跟从老师的思路思考和解决问题，缺乏独立思考的机会，长此以往就会导致学生的自主思维能力和自主学习的积极性下降。因此在整本书阅读中，语文教师应当通过整本书阅读来更加高效的培养学生的自主学习能力，让学生变被动为主动，自己成为课堂的主人，敢于用自己学到的知识在习题以及生活中灵活的转化和运用，从而通过自己的学习和实践加深自己对语文知识内容的感悟和理解，促进语文核心素养的整体提升。
三、坚持读写结合策略培养综合能力
在整本书阅读过程中，我们必须坚持读写结合策略。在以往的教学方式下，学生对课文内容的学习往往是做到熟读文章内容，明白文章含义即可，这样的学习方式对于推进学习进度十分有效，但是其所带来的学习质量却不尽人意。所谓“好记性不如烂笔头”，读与看固然重要，但也要将知识与学习落在笔头上。例如在学习《孙权劝学》时，对文中的通假字和较为重点的字词进行讲解时，教师就应当督促学生在课本上及时进行圈画和记录，这样的学习方式可以让学生更好的集中注意力，完整的知识点的记录也更有利于学生课后翻看查阅，还可以提升学习质量，养成良好的学习习惯。
四、自我设问策略完善语文思维
教师虽然作为学生学习的主要引导者和监督者，但是对于学生的学习而言，没有人比他们自己更加了解自己当前的学习状态以及对知识的把握程度。因此，教师有必要教授学生自我设问策略。良好的自我监管能力不论对于学生的学习还是心理发育和成长而言都是百利而无一害的，良好的自我监管能力可以极大的提升学生的自制力，可以促进他们自主学习能力的提升，在不断的对自己学习成果与学习状态进行整合与分析的过程中，学生还可以锻炼培养他们的语文思维能力，获得更多的独立思考的机会，促进提升语文的核心素养水平。
五、结束语
总之，在初中语文教学中，培养学生良好的语文核心素养是十分必要的，因此初中语文教师应当加快推进整本书阅读与初中语文教学策略的深度融合，让整本书阅读提升语文核心素养教学的效率与质量，达到教学目的。
参考文献
[1]姜哲，初中语文整本书阅读教学研究[D].长春师范大学，2019.
[2]张雪玲，在阅读中发展提升思维，在课堂上落实核心素养[A].广东教育学会教育现代化专业委员会，广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集[C].广东教育学会教育现代化专业委员会，2019：2.
[3]赵莹莹，语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.