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摘 要：单元教材解读是以单元为单位，解读统编教材，理清语文要素，实施单元整体教学，从而构建能力体系。解读时候能理清本单元内容在本册本学段及统编教材中的地位和前后联系。能立足学生的持续发展终身发展，阐述本单元的学习意义。
关键词：语文素养;课文教学;整体教学;教材解读
一、统编教材编排理念
统编教材在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的有益养分，它致力于全面提高学生的语文素养，注重培养学生语言文字的理解和运用能力。增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。教材是以“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。语文要素即“语文学习的目标和要求”。教材编写以语文要素为主线、明线，这就体现在单元的导语上，它揭示了本单元语言训练点。在聚焦语文核心素养的同时更注重了语文学科的人文性和文化内涵，着力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，为学生的终身发展夯实了基础。接下来我就六年级上册第七单元进行教材解读。
二、明晰单元教材编排特点，体悟选文价值所在
在丰富多彩的生活中，艺术无处不在。艺术犹如一颗颗璀璨的明珠，无时无刻不焕发出夺目的光彩。它可以是一首歌、一幅画，也可以是一件了不起的工艺品。那一首首优美动听的曲子，那一幅幅栩栩如生的画卷，那一段段婀娜多姿的舞蹈，那一篇篇雄奇飘逸的书法……，每一样无不展现出艺术的巨大魅力。
本单元的几篇课文都从不同的角度折射出了艺术的魅力，介绍了音乐、绘画、戏曲等各种艺术形式的美。艺术是一个充满想象的世界，学习本单元课文，我们必须借助语言文字展开想象，去体会艺术之美，还可从实际出发，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各種艺术。
三、立足单元语文要素，夯实学科核心素养
本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进人课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美;《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙;《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。
四、运用多种策略，全面落实课文教学目标
文言文二则教学时，可以先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子，再通过品读重点句，引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生展开想象，加深理解。然后结合人物对话和表现人物动作神态的词句，想象情境，用自己的话讲述故事。最后结合资料袋，交流阅读感受，想象补白，丰富故事情节。体会人物情感感受艺术魅力，完成背诵。
，<月光曲》则讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们谈琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。可以先让学生默读课文，了解课文内容。在初读课文的基础上，引导学生关注文中的三次对话，体会贝多芬的情感变化。了解他又谈一曲的原因。再结合课文第二段，聚焦第九自然段。通过多种形式，引导学生想象课文描绘的景象。
而《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实，实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。教学时，师生可以先围绕各自对京剧的了解进行一个简单的交流，再引导学生围绕学习提示自读课文。通过语言文字想象画面，了解京剧的一些特点，感受京剧的魅力。鼓励有兴趣的学生课后继续了解京剧，并和同学交流自己的发现。
口语交际和习作则是一脉相承。口语交际目标是能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。并能对感兴趣的话题深入交谈。而习作目标是能重点突出，详略得当地介绍自己的拿手好戏。两者重点都落在自己感兴趣的话题。教学时教师抛砖引玉，打开孩子的话匣，再引导进行有条理地表述即可。
最后愿我们一起把握教材之变，立足语文之本，用好教材，教好语文，为全面提高学生的语文素养而努力！讲得不当之处，敬请指正，
谢谢！
参考文献
[1] 潘莉华. 小练笔，大手笔[J]. 知识窗，2013（12）：43-44.
[2] 丁健凤. “小练笔”也能练出“大手笔”[J]. 新课程（上），2017（4）：94-94.
[3] 叶静. 让小练笔练出大手笔[J]. 文理导航·教育研究与实践，2013（8）：77-77.
关键词：语文素养;课文教学;整体教学;教材解读
一、统编教材编排理念
统编教材在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的有益养分，它致力于全面提高学生的语文素养，注重培养学生语言文字的理解和运用能力。增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。教材是以“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。语文要素即“语文学习的目标和要求”。教材编写以语文要素为主线、明线，这就体现在单元的导语上，它揭示了本单元语言训练点。在聚焦语文核心素养的同时更注重了语文学科的人文性和文化内涵，着力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，为学生的终身发展夯实了基础。接下来我就六年级上册第七单元进行教材解读。
二、明晰单元教材编排特点，体悟选文价值所在
在丰富多彩的生活中，艺术无处不在。艺术犹如一颗颗璀璨的明珠，无时无刻不焕发出夺目的光彩。它可以是一首歌、一幅画，也可以是一件了不起的工艺品。那一首首优美动听的曲子，那一幅幅栩栩如生的画卷，那一段段婀娜多姿的舞蹈，那一篇篇雄奇飘逸的书法……，每一样无不展现出艺术的巨大魅力。
本单元的几篇课文都从不同的角度折射出了艺术的魅力，介绍了音乐、绘画、戏曲等各种艺术形式的美。艺术是一个充满想象的世界，学习本单元课文，我们必须借助语言文字展开想象，去体会艺术之美，还可从实际出发，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各種艺术。
三、立足单元语文要素，夯实学科核心素养
本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进人课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美;《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙;《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。
四、运用多种策略，全面落实课文教学目标
文言文二则教学时，可以先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子，再通过品读重点句，引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生展开想象，加深理解。然后结合人物对话和表现人物动作神态的词句，想象情境，用自己的话讲述故事。最后结合资料袋，交流阅读感受，想象补白，丰富故事情节。体会人物情感感受艺术魅力，完成背诵。
，<月光曲》则讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们谈琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。可以先让学生默读课文，了解课文内容。在初读课文的基础上，引导学生关注文中的三次对话，体会贝多芬的情感变化。了解他又谈一曲的原因。再结合课文第二段，聚焦第九自然段。通过多种形式，引导学生想象课文描绘的景象。
而《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实，实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。教学时，师生可以先围绕各自对京剧的了解进行一个简单的交流，再引导学生围绕学习提示自读课文。通过语言文字想象画面，了解京剧的一些特点，感受京剧的魅力。鼓励有兴趣的学生课后继续了解京剧，并和同学交流自己的发现。
口语交际和习作则是一脉相承。口语交际目标是能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。并能对感兴趣的话题深入交谈。而习作目标是能重点突出，详略得当地介绍自己的拿手好戏。两者重点都落在自己感兴趣的话题。教学时教师抛砖引玉，打开孩子的话匣，再引导进行有条理地表述即可。
最后愿我们一起把握教材之变，立足语文之本，用好教材，教好语文，为全面提高学生的语文素养而努力！讲得不当之处，敬请指正，
谢谢！
参考文献
[1] 潘莉华. 小练笔，大手笔[J]. 知识窗，2013（12）：43-44.
[2] 丁健凤. “小练笔”也能练出“大手笔”[J]. 新课程（上），2017（4）：94-94.
[3] 叶静. 让小练笔练出大手笔[J]. 文理导航·教育研究与实践，2013（8）：77-77.