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摘 要： 为培养具有应用能力和职业素养的商务英语人才，本文从商务英语专业教学改革指导思想与目标、教学模式改革两个方面，探讨如何建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。
关键词： 应用能力；素质培养；教学体系
经济全球化的发展趋势急需大量国际和国内经贸方面的人才，这样的人才既要懂得经济，同时还要有较强的英语能力，商务英语专业教学体系的重要性便日益凸显。纵观多所高校商务英语培养现状与毕业用人单位信息反馈，我们了解到商务英语人才的培养也困难重重，例如学生人数增加、师资相对不足、专业重复增多、教学计划制订与课程设置的随意性较大等。正是基于此，本文从商务英语专业的教学改革方面进行了研究，以期达到深化商务英语专业的教学改革，进一步明确专业培养目标，科学地进行课程设置，力争达到提高应用型、复合型人才培养质量的目的。
一、商务英语专业教学改革的指导思想与目标
商务英语专业教学要以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使高校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。
以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，突出高职教育特色。运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。
二、商务英语专业教学改革的基本思路
（一）体现职业教育特色
第一，把握商务英语职业教育的人才定位。将专业定位为对外贸易业务、市场营销、存储运输、进出口业务中商贸谈判、往来函电、合同签订、制作单证以及生活接待的口译，一般经济的笔译工作，以及从事导游、大中型商场导购服务、娱乐场所、宾馆、饭店等服务。
第二，注重校企联合，加强产教结合。密切与企业的合作是体现职业教育特色的重要途径，吸收企业有关商务英语专家参与制定培养方案。通过聘请企业获取商务英语资格证书的经济师来校兼课、作专题讲座等方式参与培养方案的实施过程；充分发挥企业作为专业实习基地的作用，为学生生产实习提供场所，提高学生对商务英语的应用能力的提高。
第三，构建“双师型”教师队伍。建设一支高素质的教师队伍，使之既有教师的基本素质，同时又具备经济师的基本素质。要采取切实可行的措施，解决知识更新和实践技能提高的问题。有计划地选派专业教师到企业顶岗锻炼，参与企业的商务活动与经营管理，根据教学需要聘请企业具有实践经验和专业技术水平，具备一定教学能力的商务工作人员担任兼职教师，加强对教师实践技能的培养与考核，使具备“双师型”教师在专业教师中占主导地位。
（二）建立与专业培养目标相适应的理论教学体系
第一，加强文化基础教育，提高学生的文化素质。普通文化课课程学时数占总学时的30%左右，使学生受到较为全面、系统的文化基础教育，为学生学习专业课程、毕业时升入高一级学校学习以及保持较强的发展潜力奠定良好的基础。
第二，对专业课程重新整合，使理论教学体系得到整体优化。加大课程综合化力度，减少学科之间的交叉与重复；以“必需、够用”为原则，精选教学内容，强调理论知识应用性。
第三，理论实践一体化，加强实践环节教学。使学生的实践技能培养贯穿于教学计划的始终，得到系统训练。开发设计一些新的课程，将理论知识教学与实践技能培养有机地结合起来，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
商务英语专业一体化教学实践体系的改革和构建是一个展现职业教学规律、逐渐适应并满足教学与社会要求的过程，并需要广大教育工作者不断在实践中总结反思的过程。通过实践教学，我们可以建构一套科学、合理的教学体系，明确实践教学的规范，并在改革实践过程当中不断对其进行完善，培养符合社会需要的既具有应用能力，又具有专业素养的复合型商务英语人才，体现实践教学的意义与价值。
参考文献
[1] 徐小贞. 中国高职英语专业教育理论研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2006：371-372.
[2] 张爱荣，刘祥，傅东新. 构建高职三位一体实验教学体系的实践探索[J]. 职教论坛，2005 （2）： 17-19.
[3] 汪先锋. 高职商务英语专业"三位一体"实践教学体系与模式的构建[J]. 职业教育研究，2008 （4）： 67-68.
关键词： 应用能力；素质培养；教学体系
经济全球化的发展趋势急需大量国际和国内经贸方面的人才，这样的人才既要懂得经济，同时还要有较强的英语能力，商务英语专业教学体系的重要性便日益凸显。纵观多所高校商务英语培养现状与毕业用人单位信息反馈，我们了解到商务英语人才的培养也困难重重，例如学生人数增加、师资相对不足、专业重复增多、教学计划制订与课程设置的随意性较大等。正是基于此，本文从商务英语专业的教学改革方面进行了研究，以期达到深化商务英语专业的教学改革，进一步明确专业培养目标，科学地进行课程设置，力争达到提高应用型、复合型人才培养质量的目的。
一、商务英语专业教学改革的指导思想与目标
商务英语专业教学要以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使高校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。
以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，突出高职教育特色。运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。
二、商务英语专业教学改革的基本思路
（一）体现职业教育特色
第一，把握商务英语职业教育的人才定位。将专业定位为对外贸易业务、市场营销、存储运输、进出口业务中商贸谈判、往来函电、合同签订、制作单证以及生活接待的口译，一般经济的笔译工作，以及从事导游、大中型商场导购服务、娱乐场所、宾馆、饭店等服务。
第二，注重校企联合，加强产教结合。密切与企业的合作是体现职业教育特色的重要途径，吸收企业有关商务英语专家参与制定培养方案。通过聘请企业获取商务英语资格证书的经济师来校兼课、作专题讲座等方式参与培养方案的实施过程；充分发挥企业作为专业实习基地的作用，为学生生产实习提供场所，提高学生对商务英语的应用能力的提高。
第三，构建“双师型”教师队伍。建设一支高素质的教师队伍，使之既有教师的基本素质，同时又具备经济师的基本素质。要采取切实可行的措施，解决知识更新和实践技能提高的问题。有计划地选派专业教师到企业顶岗锻炼，参与企业的商务活动与经营管理，根据教学需要聘请企业具有实践经验和专业技术水平，具备一定教学能力的商务工作人员担任兼职教师，加强对教师实践技能的培养与考核，使具备“双师型”教师在专业教师中占主导地位。
（二）建立与专业培养目标相适应的理论教学体系
第一，加强文化基础教育，提高学生的文化素质。普通文化课课程学时数占总学时的30%左右，使学生受到较为全面、系统的文化基础教育，为学生学习专业课程、毕业时升入高一级学校学习以及保持较强的发展潜力奠定良好的基础。
第二，对专业课程重新整合，使理论教学体系得到整体优化。加大课程综合化力度，减少学科之间的交叉与重复；以“必需、够用”为原则，精选教学内容，强调理论知识应用性。
第三，理论实践一体化，加强实践环节教学。使学生的实践技能培养贯穿于教学计划的始终，得到系统训练。开发设计一些新的课程，将理论知识教学与实践技能培养有机地结合起来，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
商务英语专业一体化教学实践体系的改革和构建是一个展现职业教学规律、逐渐适应并满足教学与社会要求的过程，并需要广大教育工作者不断在实践中总结反思的过程。通过实践教学，我们可以建构一套科学、合理的教学体系，明确实践教学的规范，并在改革实践过程当中不断对其进行完善，培养符合社会需要的既具有应用能力，又具有专业素养的复合型商务英语人才，体现实践教学的意义与价值。
参考文献
[1] 徐小贞. 中国高职英语专业教育理论研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2006：371-372.
[2] 张爱荣，刘祥，傅东新. 构建高职三位一体实验教学体系的实践探索[J]. 职教论坛，2005 （2）： 17-19.
[3] 汪先锋. 高职商务英语专业"三位一体"实践教学体系与模式的构建[J]. 职业教育研究，2008 （4）： 67-68.