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摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动。”但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多大用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。另外，集市游戏面临失传。那些曾经给我们带来无限快乐的集市小游戏已不再为孩子们所熟悉。其实，集市游戏趣味性强，材料方便，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们乡镇的幼儿园，我们不妨集市游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐，让集市游戏走进班级区域。让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。
关键词：集市游戏;幼儿园;趣味教学
课程生活化、游戏化是全面贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教育指导纲要》的需要。创造班级有特色的集市环境，尊重儿童游戏发展的行为表现，为儿童提供必要的条件帮助其成长。同时在丰富多彩的集市游戏活动实践中，获得更科学研究儿童、观察儿童的技巧，促进自身专业发展，更好地培养幼儿的创造潜质，为儿童一生发展打下良好的基础。结合我园民间游戏特色，我们班级创设了集市游戏“民间小剧场”特色表演区，小剧场里设置有“皮影戏”“手偶小剧场”等区域游戏环境，提供了丰富有趣的游戏材料。将民间传统艺术融入幼儿表演区域游戏活动之中，有效地促进幼儿表演能力及创造能力的发展。
一、环境方面：利用有限空间，优化区域游戏环境
皮影游戏可以锻炼幼儿手指及头脑的灵活性，提高幼儿的观察力、创造力、表现力，培养幼儿的审美情趣。通过集市皮影区域游戏来开展活动，让幼儿在交往合作等具体实践活动参与到课程游戏化中。在集市游戏中充分体验想象和创造的乐趣，使幼儿从生活中延续到学习中，使其成为幼儿学习灵感的来源。
案例一：皮影区的表演小意外
走廊特色区域游戏《民间小剧场》开始表演了，教室外的一条小走廊容纳了两个游戏区域：皮影游戏区、手偶游戏区，皮影剧场里正上演《唐僧骑马咚拉个咚》，敏琦和小涵一个扮演孙悟空，一个扮演猪八戒，演着演着突然吵了起来：“你先别动，你一动，我都被挤走了！”敏琦大声地说。小涵委屈地说：“轮到我动了，我是猪八戒！”他们两个一吵，边上唐僧的扮演者小洁立马把唐僧皮影拿开说：“我让你们，唐僧不用动。”敏琦嘴巴委屈地说：“可是我是孙悟空，我得翻跟头，猪八戒老是挤着我，我不能动。”小涵听了默默放下猪八戒皮影，走到了一边……一场原本热闹的表演孩子们顿时没有了兴致，对于这样的局面，我看在眼里记在了心里，走廊区域游戏结束后，我组织孩子们进行了一场小小的讨论会，关于走廊区域游戏的空间摆放及布置问题，孩子们通过讨论、画画的方式提出了自己的想法，在孩子讨论结果的基础上我们进行了走廊区域游戏的调整。
（一）充分利用走廊墙面，促进幼儿自主游戏
1.凸显教育性。
《指南》艺术领域目标中指出“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”，皮影戏是中国民间古老的传统艺术，如何让幼儿理解并欣赏这种中国特有的艺术表现形式呢？我们通过让幼儿观看皮影戏视频，与幼儿一起交流讨论，把幼儿感兴趣的皮影戏剧中的人物皮影装饰在走廊皮影区域的墙面，孩子可以看一看、摸一摸、玩一玩，让幼儿对皮影不再陌生。
2.培养合作性。
在空间有限的走廊环境中，我们除了充分利用墙面环境，在环境创设中还注重幼儿的合作性培养。幼儿可以和同伴商量合作制定表演区游戏规则，如：安静看表演，按票入座，排队买票等规则，幼儿讨论合作设计区域卡：剪出黑色小人作为游戏卡，教师和幼儿合作商量出设置出区域卡取放区，以悬挂的方式呈现，节约空间的同时，幼儿拿取也比较方便。在手偶表演区域墙面张贴有幼儿合作游戏的照片及游戏图片，对墙面进行最大程度的利用。
3.体现趣味性。
在设置区域游戏环境过程中，以幼兒兴趣为主，体现趣味性。无论是皮影表演游戏还是手偶表演游戏都是幼儿自主选择，充分调动他们游戏的兴趣。幼儿进入游戏区前可以自主选择游戏角色，区域游戏卡上贴有红、黄、蓝三种颜色标志，不同颜色的区域游戏卡表示不同的角色：红色表示小演员，黄色表示工作人员如售票员，蓝色表示制作人员。
表演的幼儿可以自由选择游戏时想要表演的剧目，看表演的幼儿可以通过售票处购买自己喜欢的皮影戏票或手偶戏票。这些都是事先由幼儿自主讨论决定。我们发现只有幼儿充分自主，游戏的趣味性才得以体现。
（二）利用楼梯口空间及架子、走廊空间，创设特色区域游戏氛围
我们的教室走廊在楼梯拐弯处有一小块平台，于是我们充分利用楼梯口空间，用KT板制作成三面屏风，黑色大屏风上面张贴皮影的介绍及由来，另外两面屏风上除了用来张贴孩子们设置的区域游戏规则，两面小屏风在幼儿游戏时还可以起到空间隔断的作用。
二、材料投放方面：坚持特色原则，创新材料投放
区域活动中尤为重要的是区域游戏的材料的投放，皮影的制作需要透明塑封纸、水粉、画笔等丰富的材料，如何让这些材料适当合宜地投放到区域环境创设中，让幼儿更直观地感受皮影游戏材料的不同、制作不同材质的皮影体验不一样的感受，领略民间艺术的博大精深。
案例二：做皮影
环境的充分利用，皮影剧场空间变大了，对于孩子们来说操纵难度也更大了，但是他们对与皮影的兴趣度有增无减，他们还是很喜欢玩唐僧师徒四人，刚开始，孩子们还只是在模仿孙悟空、唐僧、猪八戒的对话，如唐僧说：“悟空，你去化一些斋饭。”悟空打妖怪的时候说：“妖精，哪里跑！”过后，孩子们开始对动来动去灵活的皮影人很感兴趣，研究起如何制作皮影。这是怎么做的？我们来试试，试试就试试，他们决定把西游记里的妖怪们给制作出来，孩子们有了想法就有了动手的念头，可是材料在哪里？大家你看看我，我看看你，最后只得求助教师。
（一）按幼儿兴趣需要投放材料
材料是支撑幼儿游戏的基础。根据游戏内容有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。如在“皮影戏”的表演区操作材料柜中，孩子们都非常喜欢《三打白骨精》这个皮影表演游戏。我们找来熟料透明膜、彩笔、颜料、钦钮等材料投放在皮影制作区，让孩子们自己动手制作出《西游记》里的主要人物，孩子们演得像模像样。
（二）提供层次性与多样性活动材料，满足不同幼儿发展需要
在皮影戏制作区我们放置了各种皮影制作材料：熟料薄膜、打孔机、钦钮、颜料、画笔等材料，在手偶制作区投放有一次性纸杯、包装袋、吸管等材料，吸引幼儿主动探索。幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择不同难易程度的材料进行制作。表演区放置了小播放器，幼儿可以根据自己的爱好选择不同的故事背景音乐，使幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
（三）注意投放材料的安全性
注意收集材料的安全卫生。收集的材料大部分源于废旧材料和孩子收集，教师经过仔细筛选和实践后进行投放。注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位，以免意外事故发生。
陈鹤琴先生说过这样两句话：“儿童教育要取得最大的效益，必须优化环境。”说明环境是幼儿游戏学习是重要资源，另一句话是“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。提供丰富的物质材料，是开展表演游戏的重要条件。集市区域游戏虽小，趣味大，如何让区域游戏更有特色，更具趣味，还需要我们继续创新的思考和不断实践。
注：本文为江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“‘乡土集市’模拟环境下幼儿游戏活动的实践研究”研究成果（课题编号：B-b/2016/02/210）。
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关键词：集市游戏;幼儿园;趣味教学
课程生活化、游戏化是全面贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教育指导纲要》的需要。创造班级有特色的集市环境，尊重儿童游戏发展的行为表现，为儿童提供必要的条件帮助其成长。同时在丰富多彩的集市游戏活动实践中，获得更科学研究儿童、观察儿童的技巧，促进自身专业发展，更好地培养幼儿的创造潜质，为儿童一生发展打下良好的基础。结合我园民间游戏特色，我们班级创设了集市游戏“民间小剧场”特色表演区，小剧场里设置有“皮影戏”“手偶小剧场”等区域游戏环境，提供了丰富有趣的游戏材料。将民间传统艺术融入幼儿表演区域游戏活动之中，有效地促进幼儿表演能力及创造能力的发展。
一、环境方面：利用有限空间，优化区域游戏环境
皮影游戏可以锻炼幼儿手指及头脑的灵活性，提高幼儿的观察力、创造力、表现力，培养幼儿的审美情趣。通过集市皮影区域游戏来开展活动，让幼儿在交往合作等具体实践活动参与到课程游戏化中。在集市游戏中充分体验想象和创造的乐趣，使幼儿从生活中延续到学习中，使其成为幼儿学习灵感的来源。
案例一：皮影区的表演小意外
走廊特色区域游戏《民间小剧场》开始表演了，教室外的一条小走廊容纳了两个游戏区域：皮影游戏区、手偶游戏区，皮影剧场里正上演《唐僧骑马咚拉个咚》，敏琦和小涵一个扮演孙悟空，一个扮演猪八戒，演着演着突然吵了起来：“你先别动，你一动，我都被挤走了！”敏琦大声地说。小涵委屈地说：“轮到我动了，我是猪八戒！”他们两个一吵，边上唐僧的扮演者小洁立马把唐僧皮影拿开说：“我让你们，唐僧不用动。”敏琦嘴巴委屈地说：“可是我是孙悟空，我得翻跟头，猪八戒老是挤着我，我不能动。”小涵听了默默放下猪八戒皮影，走到了一边……一场原本热闹的表演孩子们顿时没有了兴致，对于这样的局面，我看在眼里记在了心里，走廊区域游戏结束后，我组织孩子们进行了一场小小的讨论会，关于走廊区域游戏的空间摆放及布置问题，孩子们通过讨论、画画的方式提出了自己的想法，在孩子讨论结果的基础上我们进行了走廊区域游戏的调整。
（一）充分利用走廊墙面，促进幼儿自主游戏
1.凸显教育性。
《指南》艺术领域目标中指出“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”，皮影戏是中国民间古老的传统艺术，如何让幼儿理解并欣赏这种中国特有的艺术表现形式呢？我们通过让幼儿观看皮影戏视频，与幼儿一起交流讨论，把幼儿感兴趣的皮影戏剧中的人物皮影装饰在走廊皮影区域的墙面，孩子可以看一看、摸一摸、玩一玩，让幼儿对皮影不再陌生。
2.培养合作性。
在空间有限的走廊环境中，我们除了充分利用墙面环境，在环境创设中还注重幼儿的合作性培养。幼儿可以和同伴商量合作制定表演区游戏规则，如：安静看表演，按票入座，排队买票等规则，幼儿讨论合作设计区域卡：剪出黑色小人作为游戏卡，教师和幼儿合作商量出设置出区域卡取放区，以悬挂的方式呈现，节约空间的同时，幼儿拿取也比较方便。在手偶表演区域墙面张贴有幼儿合作游戏的照片及游戏图片，对墙面进行最大程度的利用。
3.体现趣味性。
在设置区域游戏环境过程中，以幼兒兴趣为主，体现趣味性。无论是皮影表演游戏还是手偶表演游戏都是幼儿自主选择，充分调动他们游戏的兴趣。幼儿进入游戏区前可以自主选择游戏角色，区域游戏卡上贴有红、黄、蓝三种颜色标志，不同颜色的区域游戏卡表示不同的角色：红色表示小演员，黄色表示工作人员如售票员，蓝色表示制作人员。
表演的幼儿可以自由选择游戏时想要表演的剧目，看表演的幼儿可以通过售票处购买自己喜欢的皮影戏票或手偶戏票。这些都是事先由幼儿自主讨论决定。我们发现只有幼儿充分自主，游戏的趣味性才得以体现。
（二）利用楼梯口空间及架子、走廊空间，创设特色区域游戏氛围
我们的教室走廊在楼梯拐弯处有一小块平台，于是我们充分利用楼梯口空间，用KT板制作成三面屏风，黑色大屏风上面张贴皮影的介绍及由来，另外两面屏风上除了用来张贴孩子们设置的区域游戏规则，两面小屏风在幼儿游戏时还可以起到空间隔断的作用。
二、材料投放方面：坚持特色原则，创新材料投放
区域活动中尤为重要的是区域游戏的材料的投放，皮影的制作需要透明塑封纸、水粉、画笔等丰富的材料，如何让这些材料适当合宜地投放到区域环境创设中，让幼儿更直观地感受皮影游戏材料的不同、制作不同材质的皮影体验不一样的感受，领略民间艺术的博大精深。
案例二：做皮影
环境的充分利用，皮影剧场空间变大了，对于孩子们来说操纵难度也更大了，但是他们对与皮影的兴趣度有增无减，他们还是很喜欢玩唐僧师徒四人，刚开始，孩子们还只是在模仿孙悟空、唐僧、猪八戒的对话，如唐僧说：“悟空，你去化一些斋饭。”悟空打妖怪的时候说：“妖精，哪里跑！”过后，孩子们开始对动来动去灵活的皮影人很感兴趣，研究起如何制作皮影。这是怎么做的？我们来试试，试试就试试，他们决定把西游记里的妖怪们给制作出来，孩子们有了想法就有了动手的念头，可是材料在哪里？大家你看看我，我看看你，最后只得求助教师。
（一）按幼儿兴趣需要投放材料
材料是支撑幼儿游戏的基础。根据游戏内容有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。如在“皮影戏”的表演区操作材料柜中，孩子们都非常喜欢《三打白骨精》这个皮影表演游戏。我们找来熟料透明膜、彩笔、颜料、钦钮等材料投放在皮影制作区，让孩子们自己动手制作出《西游记》里的主要人物，孩子们演得像模像样。
（二）提供层次性与多样性活动材料，满足不同幼儿发展需要
在皮影戏制作区我们放置了各种皮影制作材料：熟料薄膜、打孔机、钦钮、颜料、画笔等材料，在手偶制作区投放有一次性纸杯、包装袋、吸管等材料，吸引幼儿主动探索。幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择不同难易程度的材料进行制作。表演区放置了小播放器，幼儿可以根据自己的爱好选择不同的故事背景音乐，使幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
（三）注意投放材料的安全性
注意收集材料的安全卫生。收集的材料大部分源于废旧材料和孩子收集，教师经过仔细筛选和实践后进行投放。注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位，以免意外事故发生。
陈鹤琴先生说过这样两句话：“儿童教育要取得最大的效益，必须优化环境。”说明环境是幼儿游戏学习是重要资源，另一句话是“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。提供丰富的物质材料，是开展表演游戏的重要条件。集市区域游戏虽小，趣味大，如何让区域游戏更有特色，更具趣味，还需要我们继续创新的思考和不断实践。
注：本文为江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“‘乡土集市’模拟环境下幼儿游戏活动的实践研究”研究成果（课题编号：B-b/2016/02/210）。
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