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摘要：在双减背景下，小学阶段各学科教师应当在作业设计环节进行适当调整，以响应新政策号召，迎合当代教育趋势，促进我国教育事业完善与发展。在小学数学教师在作业设计过程中，就应当考虑多方因素，结合双减政策形式，合理设计数学作业。本文将探究双减背景下，小学数学作业设计过程中，教师应当做出的三方面改变，以充分发挥作业效用，促进教学有效性提升。
关键词：双减背景;小学数学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
双减政策要求教师减轻学生作业负担，防止繁重的作业任务给学生们带来身心压力，阻碍学生健康发展。基于这一背景，小学数学教师在设计作业时应当从数量、质量以及作业完成形式等多个方面进行改革，以顺应双减政策要求，充分发挥数学作业作用，促进作业设计的合理性提升。
一、减轻作业负担，提高作业质量
双减政策首先对作业的数量提出了要求，该政策要求教师在布置作业布置时，要充分考虑到学生身心发展特点，布置适当数量的作业，防止给学生带来负担。在以往教学过程中，数学教师往往通过大量数学练习来帮助学生们强化记忆，通过“熟能生巧”的教学方式来带领学生们学习。然而在双减政策下，教师就要适当改变这一作业形式，适当减少作业量，减轻学生完成作业的身体负担。与此同时，在进行作业设计时，数学教师还要将作业质量作为重要考虑因素之一，为学生们设计高质量的作业，以最大效率、最优效果来帮助学生通过完成作业来掌握知识。
例如，教师在为《加与减》这一单元设计作业时，就应当改变以往作业布置形式，不再要求学生通过完成大量计算题练习来掌握本节课内容，而要设置高质量作业内容要求学生完成。在实际教学过程中，教师可以这样为学生的布置作业：“同学们，这节课我们学习了一种运算律，我们可以通过这个运算率来进行数学计算，大家能不能告诉老师这个运算律的名字叫做什么呢？”，学生们将会与老师形成互动，告诉老师本节课所学的内容为“加法和减法”。紧接着，老师可以继续对学生们进行引导，为学生们进行作业铺垫：“同学们回答得很好，这节课我们学习了‘加法’和‘减法’两种计算方式，那么老师能不能提问一下大家，在进行加法计算式，许多同学算出的结果会比正确答案少10，大家能不能告诉老师这是什么原因呢？”，听到老师的提问与引导，学生们顺利回答“这个同学肯定是忘记了进位。”，教师则可以根据回答再次抛出问题：“看来大家已经注意到了这个问题，那么在进行减法计算时，也有同学的答案比正确答案多10，这时候又是什么原因造成的呢？”，学生们同样能够回答“因为这个同学忘记了借位”。在对学生们进行以上提醒过后，教师就可以进行作业设计：“同学们，这两个错误其实在我们计算过程中经常出现，今天老师就针对这两个计算过程中需要注意的事项，来为大家布置少量的家庭作业，大家在完成作业时要小心‘陷阱’哦！”。在布置作业的过程中，教师对学生们进行提示，将有助于吸引学生注意力，提高学生作业正确率。而重点明确的作业内容则能够有效锻炼学生的计算能力，在减轻学生作业负担的同时，提高学生数学水平。
二、增强学科特点，引发学生思考
在进行作业设计时，小学数学教师要明确学科特点，通过合理试题的设置，启发学生树立数学意识，激发学生数学兴趣，并引发学生思考，提高学生数学能力。
例如，在以往作业设计过程中，《图形的变化》这一课时的作业就会缺乏数学学科特点，作业形式不足以培养学生数学能力。在双减背景下，教师应当这样进行本单元作业设计：“同学们，我们在日常生活中会见到许多图形，你能不能告诉老师你都知道哪些形状呢？”此时学生们将会积极回答：“三角形”、“圆形”等。在得到学生们的答案之后，教师进一步抛出问题：“看来大家已经认识了多种多样的图形，其实这些图形在我们的数学学科中也非常重要。我们这节课就学习了《图形的变化》，大家通过各种各样的方法，在纸上裁剪出了不同种类的图形。而今天的作业也是与图形相关，大家选择一个自己喜欢的图形，找一找它的数学特点并进行总结好不好呢！”。在布置完这一作业之后，教师可以对学生们进行演示：“老师给大家举一个例子，比如老师喜欢正方形，通过观察我发现正方形有四条边、四个角，而且能够通过折叠变成长方形、三角形、梯形等不同的图形。大家可以像老师一样，选择其他的图形进行观察哦！”，设计此类拥有极强学科特点的作业，一方面能够激发学生数学兴趣，同时又能锻炼学生数学思维，迎合双减政策要求，有助于学生全面发展。
三、书面结合实践，提高应用水平
教师在进行作业设计时，不仅要设计书面作业，更要引导学生进行实践应用，为学生们布置与所学的数学知识相关的实践内容，提高学生应用实践水平，促进学生核心素养提升。
例如，在小学一年级《认识圖形》这一章节的作业设计过程中，教师就要设计书面与实践作业相结合的作业来带领学生完成。实际教学过程中，教师可以这样为学生们布置作业：“同学们，这节课我们学习了许多图形，有圆形、正方形、三角形、长方形等各种类型的图形。这些图形各有各的特点，它们不仅存在于我们的课本之中，更在生活中无处不在。有哪位同学能告诉我老师你在生活中见到的哪个物品，它们是什么样的图形呢？”，这时学生们往往会踊跃回答：“课本是长方形”、“杯盖是圆形”……在得到学生们的答案之后，老师就可以为学生们布置本节课的作业：“没错，我们的日常生活中存在着多种多样的图形，关键在于你有没有细心发现。今天老师给大家布置一个特殊的作业，大家在放学途中可以四处观看一下，记录下来这一路都看到了现实生活中的哪些图形，也可以通过图画的方式来进行总结哦！”。这种作业布置方式将有利于学生将抽象知识与现实生活相联系，把所学的内容应用到实践之中，提高了学生的数学应用水平，从而培养了学生的综合能力。
总结：
双减政策的提出标志着我国教育事业的进步，作为一线小学数学教师，更应当响应国家出台的教育政策，从教学工作中的方方面面进行反思与改革，切实提高教学质量与水平，减轻学生学习负担，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020，36（08）：45-47.
[2]舒景娴.优化小学数学作业设计 提高快乐学习指数[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（09）：45-46.
[3]胡媛.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].数学大世界（中旬），2020（04）：75.
[4]孔宪凤.新课标视角下小学数学作业设计探究[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：201-202.
[5]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.
关键词：双减背景;小学数学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
双减政策要求教师减轻学生作业负担，防止繁重的作业任务给学生们带来身心压力，阻碍学生健康发展。基于这一背景，小学数学教师在设计作业时应当从数量、质量以及作业完成形式等多个方面进行改革，以顺应双减政策要求，充分发挥数学作业作用，促进作业设计的合理性提升。
一、减轻作业负担，提高作业质量
双减政策首先对作业的数量提出了要求，该政策要求教师在布置作业布置时，要充分考虑到学生身心发展特点，布置适当数量的作业，防止给学生带来负担。在以往教学过程中，数学教师往往通过大量数学练习来帮助学生们强化记忆，通过“熟能生巧”的教学方式来带领学生们学习。然而在双减政策下，教师就要适当改变这一作业形式，适当减少作业量，减轻学生完成作业的身体负担。与此同时，在进行作业设计时，数学教师还要将作业质量作为重要考虑因素之一，为学生们设计高质量的作业，以最大效率、最优效果来帮助学生通过完成作业来掌握知识。
例如，教师在为《加与减》这一单元设计作业时，就应当改变以往作业布置形式，不再要求学生通过完成大量计算题练习来掌握本节课内容，而要设置高质量作业内容要求学生完成。在实际教学过程中，教师可以这样为学生的布置作业：“同学们，这节课我们学习了一种运算律，我们可以通过这个运算率来进行数学计算，大家能不能告诉老师这个运算律的名字叫做什么呢？”，学生们将会与老师形成互动，告诉老师本节课所学的内容为“加法和减法”。紧接着，老师可以继续对学生们进行引导，为学生们进行作业铺垫：“同学们回答得很好，这节课我们学习了‘加法’和‘减法’两种计算方式，那么老师能不能提问一下大家，在进行加法计算式，许多同学算出的结果会比正确答案少10，大家能不能告诉老师这是什么原因呢？”，听到老师的提问与引导，学生们顺利回答“这个同学肯定是忘记了进位。”，教师则可以根据回答再次抛出问题：“看来大家已经注意到了这个问题，那么在进行减法计算时，也有同学的答案比正确答案多10，这时候又是什么原因造成的呢？”，学生们同样能够回答“因为这个同学忘记了借位”。在对学生们进行以上提醒过后，教师就可以进行作业设计：“同学们，这两个错误其实在我们计算过程中经常出现，今天老师就针对这两个计算过程中需要注意的事项，来为大家布置少量的家庭作业，大家在完成作业时要小心‘陷阱’哦！”。在布置作业的过程中，教师对学生们进行提示，将有助于吸引学生注意力，提高学生作业正确率。而重点明确的作业内容则能够有效锻炼学生的计算能力，在减轻学生作业负担的同时，提高学生数学水平。
二、增强学科特点，引发学生思考
在进行作业设计时，小学数学教师要明确学科特点，通过合理试题的设置，启发学生树立数学意识，激发学生数学兴趣，并引发学生思考，提高学生数学能力。
例如，在以往作业设计过程中，《图形的变化》这一课时的作业就会缺乏数学学科特点，作业形式不足以培养学生数学能力。在双减背景下，教师应当这样进行本单元作业设计：“同学们，我们在日常生活中会见到许多图形，你能不能告诉老师你都知道哪些形状呢？”此时学生们将会积极回答：“三角形”、“圆形”等。在得到学生们的答案之后，教师进一步抛出问题：“看来大家已经认识了多种多样的图形，其实这些图形在我们的数学学科中也非常重要。我们这节课就学习了《图形的变化》，大家通过各种各样的方法，在纸上裁剪出了不同种类的图形。而今天的作业也是与图形相关，大家选择一个自己喜欢的图形，找一找它的数学特点并进行总结好不好呢！”。在布置完这一作业之后，教师可以对学生们进行演示：“老师给大家举一个例子，比如老师喜欢正方形，通过观察我发现正方形有四条边、四个角，而且能够通过折叠变成长方形、三角形、梯形等不同的图形。大家可以像老师一样，选择其他的图形进行观察哦！”，设计此类拥有极强学科特点的作业，一方面能够激发学生数学兴趣，同时又能锻炼学生数学思维，迎合双减政策要求，有助于学生全面发展。
三、书面结合实践，提高应用水平
教师在进行作业设计时，不仅要设计书面作业，更要引导学生进行实践应用，为学生们布置与所学的数学知识相关的实践内容，提高学生应用实践水平，促进学生核心素养提升。
例如，在小学一年级《认识圖形》这一章节的作业设计过程中，教师就要设计书面与实践作业相结合的作业来带领学生完成。实际教学过程中，教师可以这样为学生们布置作业：“同学们，这节课我们学习了许多图形，有圆形、正方形、三角形、长方形等各种类型的图形。这些图形各有各的特点，它们不仅存在于我们的课本之中，更在生活中无处不在。有哪位同学能告诉我老师你在生活中见到的哪个物品，它们是什么样的图形呢？”，这时学生们往往会踊跃回答：“课本是长方形”、“杯盖是圆形”……在得到学生们的答案之后，老师就可以为学生们布置本节课的作业：“没错，我们的日常生活中存在着多种多样的图形，关键在于你有没有细心发现。今天老师给大家布置一个特殊的作业，大家在放学途中可以四处观看一下，记录下来这一路都看到了现实生活中的哪些图形，也可以通过图画的方式来进行总结哦！”。这种作业布置方式将有利于学生将抽象知识与现实生活相联系，把所学的内容应用到实践之中，提高了学生的数学应用水平，从而培养了学生的综合能力。
总结：
双减政策的提出标志着我国教育事业的进步，作为一线小学数学教师，更应当响应国家出台的教育政策，从教学工作中的方方面面进行反思与改革，切实提高教学质量与水平，减轻学生学习负担，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020，36（08）：45-47.
[2]舒景娴.优化小学数学作业设计 提高快乐学习指数[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（09）：45-46.
[3]胡媛.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].数学大世界（中旬），2020（04）：75.
[4]孔宪凤.新课标视角下小学数学作业设计探究[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：201-202.
[5]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.