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◆摘 要：随着我国科学技术的发展，经济水平的提高，对大学英语听说教学的研究也越来越深入。在我国经济发展国际化的进程中，与其他国家的交流也越来越频繁，英语作为通用的语言，掌握英语的听说能力对大学生的成长和发展具有重要的作用。在我国大学英语教学中，其秉承着‘开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育的国际化水平’。大学英语教学中，不仅要培养学生的听说能力，而且要增强英语的听说能力和综合能力，提高学生对英语的自主学习能力和综合文化素养，从而更加适应英语交流的需要。
◆关键词：英语通用语理论;观照;大学英语听说教学;研究
在我国英语教学改革中，不仅要提高学生英语的综合素养，还要关注学生的个性化发展，提升其核心素养，从而适应社会经济发展对英语交流的需要。英语通用语理论，其主要针对的是非母语的英语学习者，其对提高英语的学习能力和应用能力具有积极的作用。因此，在大学英语教学中，应用英语通用语理论提高英语的听说教学对促进英语教学水平的提高，实现学生英语应用能力的增强，深化英语学习的效果具有积极的影响。本文主要基于英语通用语理论，对现阶段我国大学英语听说教学中面临的问题进行分析，探讨英语通用语理论观照下大学英语听说教学的改革。
一、英语通用语理论与英语教学的关联
英语通用语理论的研究，对非母语的英语学习者有着重要的作用。英语通用语理论强调英语的使用特性，其认为非母语的英语学习者在学习英语的过程中，应该将其作为一种通用语进行系统的学习，从而有效提高英语学习的效果，实现英语的无障碍交流。在大学英语教学中，实现英语通用语理论与英语教学之间的整合，能够有效调动学生的英语学习的积极性和主动性，让英语教学回归语言学习的本质，提升学生对英语的学习和应用能力。另外，在大学英语教学中适当结合英语通用语理论，帮助学生理解理解英语学习的目的和意义，从而提升学生英语小学的效率，实现英语教学的不断发展。
二、大学英语听说教学中存在的问题分析
在大学英语教学中，对学生听说能力的教学存在较多的问题，从而导致学生对英语听说练习的积极性和主动性不高，英语的综合能力提升缓慢。
（一）大学英语听说教学中目的性和功利性较强
在目前的大学英语学习中，学生面临较为严峻的考试压力、求职压力等，使得大学英语在教学和学习中面临着较强的功利性和目的性，失去了语言学课教学的本质。为了满足学生英语考证、求职方面的需要，老师在英语教学中也在结合教学和考试大纲，着重增强英语阅读和写作能力的训练，而对于英语听说能力则有一定程度的忽视。在部分英语考试中，听说能力并不作为英语考核项目的标准。即使有些考试中存在对英语听说能力的考核，但是其所占有的分量也并不很高，导致了在英语教学和学习中并没有将英语听说能力的训练作为教学的重点内容。因此，在大学英语听说教学中，大部分老师仅仅将英语等级能力测试作为应用听力教学的内容。而对于英语口语教学也仅限于在英语课堂教学中老师与学生之间的简单的对话，更多的英语交流和英语互动的活动都十分缺少。因此，在大学英语听说教学中，存在着较强的形式主义，英语教学更多的是为了满足学生考试、求职的需要，具有较强的功利性和目的性，从而影响了英语教学水平的发展以及学生英语综合素养的提升。
（二）大学英语教学内容安排失当
在大学英语听说教学中，存在着教学内容安排不合理的现象。大学英语听说教学内容安排不合理，容易影响学生的英语听说能力的提高以及综合能力的提升。在大学英语教学中，一些老师仅仅将根据书本教学内容和要求完成相应的教学任务，教学内容和形式过于单调和形式化，影响学生在英语学习中的积极性。另外，在大学英语口语教学中，老师也只是围绕课本内容进行口语练习，练习的程度仅限于日常英语的层面。在这种英语口语联系下，难以满足学生对多样化口语练习的需要，妨碍了学生英语口语交流和表达能力的提升，甚至会影响到学生英语综合能力的增强。学生在英语教学中，只能掌握较为基础的英语听说知识和技能，而对于更为专业的、更有深度的英语听说训练和交流较为缺乏。但是在进入社会和企业中，真正所能够运用的英语技能和教学内容安排的英语学习内容往往并不匹配。英语教学内容的设计并不能够企业人才需求的标准，从而使得学生在学校学习的英语知识和技能，难以在社会生活中灵活的运用。
另外，虽然一些高校的老师具备优秀的英语听说能力，但是在教学过程中难以将教学内容的安排与学生学习和应用进行良好的结合。在英语教学的过程中，较多的依靠课本知识开展教学内容，缺少对课堂课堂内容的创新和研究。不仅限制了学生英语听说能力的发展，而且影响教学质量和水平的提高。大学英语教学中，老师应该注重学生自主学习能力的培养，不断创新和改革英语教学的方式，提高学生英语学习的积极性和主动性。老师可以根据教学任务合理创新教学素材，扩宽学生的视野，提高英语教学的有效性，增强学生的英语综合能力。
三、英语通用語理论观照下的大学英语听说教学的开展
（一）合理设置教学目标
在大学英语听说教学中，结合英语通用语理论，合理设置教学的目标，是实现英语教学改革的重要内容。在英语通用语理论观照下，大学英语听说教学可以更多的注重英语语言学习的本质，引导学生探究英语语言特征，提高学生对英语学习和应用的能力。英语语言的学习是为了满足人们交流的需要。在语言交际中，需要听着与说者之间进行良性的、双性的互动。因此，在大学英语教学中，应该注重培养学生举一反三的能力，将英语教学的目标与现实的需要练习起来，提高学生英语发展的标准程度，有效增强学生英语交流和沟通的能力。例如，老师在大学英语教学中，可以通过互联网技术下载英语电影和音频，让学生感受纯正的英语发音。增加学生在课堂上对英语听说能力的练习，提高英语的交际能力。
（二）科学安排教学内容
科学、合理的安排英语教学内容，是英语通用理论观照下大学英语听说教学改革的重要途径。在英语教学内容安排的过程中，结合英语通用语理论和语言学习的特点，不断丰富教学内容，从而有效提高英语的交流的能力。在英语教学内容安排中，应该以教学大纲为基础，对学生英语的听、说、读、写能力进行有效的训练，促进学生英语综合能力和水平的提高。再者，在英语课堂教学安排中，可以结合学生英语学习的特点和兴趣，通过播放英语电影和英语歌曲等方式，丰富英语课堂教学的内容，提高学生英语学习的积极性和主动性。另外，老师还可以通过安排英语话剧表演、英语学习角，以及英语阅读比赛等，不断丰富英语教学的内容和方式，为学生创造良好的英语学习氛围，鼓励学生利用英语进行交流，提高学生英语的听说能力，促进学生英语综合能力的增长。
（三）选择正确的教学方法
在大学英语教学中，选择正确的教学方法，是提高教学质量和水平，促进学生英语学习和运用能力的重要内容。在英语通用语理论观照下的大学英语听说教学中，老师为了满足学生多样化英语学习的需求，可以采用多种教学方法，提高英语学习的趣味性，激发学生个性化的思维，提升英语交流应用能力。在英语教学中，老师可以根据学生的专业特点和对英语学习的要求，使用不同的英语教学方式，提高英语教学的有效性。例如，老师可以利用网络技术和多媒体技术开展英语教学。另外，老师也可以鼓励学生下载一些英语听说软件，进行英语听说能力的练习，鼓励学生自主提高英语听说能力的训练，主动探究英语学习的方式，提高学习的效果。再者，老师在英语教学中还可以创设情境教学的环境，提高英语的应用能力和交流能力。
四、结语
在英语通用语理论观照下的大学英语听说教学的研究中，需要改进英语教学的目标、内容和方式，不断提高英语课堂教学的效果，提高学生学习英语的积极性和主动性。在英语教学中，注重学生听说能力的培养，丰富教学内容和方法，拓宽学生的视野，提高学生的自主学习能力，增强学生英语的交流和沟通能力，实现大学生英语听说水平和综合能力的不断提升。
参考文献
[1]竺琳琳.英语通用语理论视角下高职铸造专业英语听说教学策略研究[A].2017冶金企业管理创新论坛论文集[C].香港：香港东南冶金矿产有限公司，2017.
[2]陈雪芬，顾晔.国际通用语理论下的大学英语本土化教学分析[J].浙江科技学院学报，2017，29（2）：150-154.
[3]陈香香，李丹.基于核心素养的大学英语听说教学策略探究[J].湖北函授大学学报，2018，31（2）：180-181.
◆关键词：英语通用语理论;观照;大学英语听说教学;研究
在我国英语教学改革中，不仅要提高学生英语的综合素养，还要关注学生的个性化发展，提升其核心素养，从而适应社会经济发展对英语交流的需要。英语通用语理论，其主要针对的是非母语的英语学习者，其对提高英语的学习能力和应用能力具有积极的作用。因此，在大学英语教学中，应用英语通用语理论提高英语的听说教学对促进英语教学水平的提高，实现学生英语应用能力的增强，深化英语学习的效果具有积极的影响。本文主要基于英语通用语理论，对现阶段我国大学英语听说教学中面临的问题进行分析，探讨英语通用语理论观照下大学英语听说教学的改革。
一、英语通用语理论与英语教学的关联
英语通用语理论的研究，对非母语的英语学习者有着重要的作用。英语通用语理论强调英语的使用特性，其认为非母语的英语学习者在学习英语的过程中，应该将其作为一种通用语进行系统的学习，从而有效提高英语学习的效果，实现英语的无障碍交流。在大学英语教学中，实现英语通用语理论与英语教学之间的整合，能够有效调动学生的英语学习的积极性和主动性，让英语教学回归语言学习的本质，提升学生对英语的学习和应用能力。另外，在大学英语教学中适当结合英语通用语理论，帮助学生理解理解英语学习的目的和意义，从而提升学生英语小学的效率，实现英语教学的不断发展。
二、大学英语听说教学中存在的问题分析
在大学英语教学中，对学生听说能力的教学存在较多的问题，从而导致学生对英语听说练习的积极性和主动性不高，英语的综合能力提升缓慢。
（一）大学英语听说教学中目的性和功利性较强
在目前的大学英语学习中，学生面临较为严峻的考试压力、求职压力等，使得大学英语在教学和学习中面临着较强的功利性和目的性，失去了语言学课教学的本质。为了满足学生英语考证、求职方面的需要，老师在英语教学中也在结合教学和考试大纲，着重增强英语阅读和写作能力的训练，而对于英语听说能力则有一定程度的忽视。在部分英语考试中，听说能力并不作为英语考核项目的标准。即使有些考试中存在对英语听说能力的考核，但是其所占有的分量也并不很高，导致了在英语教学和学习中并没有将英语听说能力的训练作为教学的重点内容。因此，在大学英语听说教学中，大部分老师仅仅将英语等级能力测试作为应用听力教学的内容。而对于英语口语教学也仅限于在英语课堂教学中老师与学生之间的简单的对话，更多的英语交流和英语互动的活动都十分缺少。因此，在大学英语听说教学中，存在着较强的形式主义，英语教学更多的是为了满足学生考试、求职的需要，具有较强的功利性和目的性，从而影响了英语教学水平的发展以及学生英语综合素养的提升。
（二）大学英语教学内容安排失当
在大学英语听说教学中，存在着教学内容安排不合理的现象。大学英语听说教学内容安排不合理，容易影响学生的英语听说能力的提高以及综合能力的提升。在大学英语教学中，一些老师仅仅将根据书本教学内容和要求完成相应的教学任务，教学内容和形式过于单调和形式化，影响学生在英语学习中的积极性。另外，在大学英语口语教学中，老师也只是围绕课本内容进行口语练习，练习的程度仅限于日常英语的层面。在这种英语口语联系下，难以满足学生对多样化口语练习的需要，妨碍了学生英语口语交流和表达能力的提升，甚至会影响到学生英语综合能力的增强。学生在英语教学中，只能掌握较为基础的英语听说知识和技能，而对于更为专业的、更有深度的英语听说训练和交流较为缺乏。但是在进入社会和企业中，真正所能够运用的英语技能和教学内容安排的英语学习内容往往并不匹配。英语教学内容的设计并不能够企业人才需求的标准，从而使得学生在学校学习的英语知识和技能，难以在社会生活中灵活的运用。
另外，虽然一些高校的老师具备优秀的英语听说能力，但是在教学过程中难以将教学内容的安排与学生学习和应用进行良好的结合。在英语教学的过程中，较多的依靠课本知识开展教学内容，缺少对课堂课堂内容的创新和研究。不仅限制了学生英语听说能力的发展，而且影响教学质量和水平的提高。大学英语教学中，老师应该注重学生自主学习能力的培养，不断创新和改革英语教学的方式，提高学生英语学习的积极性和主动性。老师可以根据教学任务合理创新教学素材，扩宽学生的视野，提高英语教学的有效性，增强学生的英语综合能力。
三、英语通用語理论观照下的大学英语听说教学的开展
（一）合理设置教学目标
在大学英语听说教学中，结合英语通用语理论，合理设置教学的目标，是实现英语教学改革的重要内容。在英语通用语理论观照下，大学英语听说教学可以更多的注重英语语言学习的本质，引导学生探究英语语言特征，提高学生对英语学习和应用的能力。英语语言的学习是为了满足人们交流的需要。在语言交际中，需要听着与说者之间进行良性的、双性的互动。因此，在大学英语教学中，应该注重培养学生举一反三的能力，将英语教学的目标与现实的需要练习起来，提高学生英语发展的标准程度，有效增强学生英语交流和沟通的能力。例如，老师在大学英语教学中，可以通过互联网技术下载英语电影和音频，让学生感受纯正的英语发音。增加学生在课堂上对英语听说能力的练习，提高英语的交际能力。
（二）科学安排教学内容
科学、合理的安排英语教学内容，是英语通用理论观照下大学英语听说教学改革的重要途径。在英语教学内容安排的过程中，结合英语通用语理论和语言学习的特点，不断丰富教学内容，从而有效提高英语的交流的能力。在英语教学内容安排中，应该以教学大纲为基础，对学生英语的听、说、读、写能力进行有效的训练，促进学生英语综合能力和水平的提高。再者，在英语课堂教学安排中，可以结合学生英语学习的特点和兴趣，通过播放英语电影和英语歌曲等方式，丰富英语课堂教学的内容，提高学生英语学习的积极性和主动性。另外，老师还可以通过安排英语话剧表演、英语学习角，以及英语阅读比赛等，不断丰富英语教学的内容和方式，为学生创造良好的英语学习氛围，鼓励学生利用英语进行交流，提高学生英语的听说能力，促进学生英语综合能力的增长。
（三）选择正确的教学方法
在大学英语教学中，选择正确的教学方法，是提高教学质量和水平，促进学生英语学习和运用能力的重要内容。在英语通用语理论观照下的大学英语听说教学中，老师为了满足学生多样化英语学习的需求，可以采用多种教学方法，提高英语学习的趣味性，激发学生个性化的思维，提升英语交流应用能力。在英语教学中，老师可以根据学生的专业特点和对英语学习的要求，使用不同的英语教学方式，提高英语教学的有效性。例如，老师可以利用网络技术和多媒体技术开展英语教学。另外，老师也可以鼓励学生下载一些英语听说软件，进行英语听说能力的练习，鼓励学生自主提高英语听说能力的训练，主动探究英语学习的方式，提高学习的效果。再者，老师在英语教学中还可以创设情境教学的环境，提高英语的应用能力和交流能力。
四、结语
在英语通用语理论观照下的大学英语听说教学的研究中，需要改进英语教学的目标、内容和方式，不断提高英语课堂教学的效果，提高学生学习英语的积极性和主动性。在英语教学中，注重学生听说能力的培养，丰富教学内容和方法，拓宽学生的视野，提高学生的自主学习能力，增强学生英语的交流和沟通能力，实现大学生英语听说水平和综合能力的不断提升。
参考文献
[1]竺琳琳.英语通用语理论视角下高职铸造专业英语听说教学策略研究[A].2017冶金企业管理创新论坛论文集[C].香港：香港东南冶金矿产有限公司，2017.
[2]陈雪芬，顾晔.国际通用语理论下的大学英语本土化教学分析[J].浙江科技学院学报，2017，29（2）：150-154.
[3]陈香香，李丹.基于核心素养的大学英语听说教学策略探究[J].湖北函授大学学报，2018，31（2）：180-181.