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摘 要：自教育改革全面实施以来，我国小学组织教育逐渐做出了教育模式的创新与调整，不仅优化了传统教学模式中的诸多弊端，更是通过德育提升了学生的综合素养，这对小学生日后的全面发展起着至关重要的作用。小学教育作为我国义务教育的起始阶段，在这一时期不仅要抓科学教育，更要狠抓德育。为此，就小学德育管理激励的对策进行创新研究，希望能够借此促进小学德育管理的长久推进。
关键词：小学；德育管理；创新
小学生的年龄普遍在6～12岁之间，这一年龄阶段的孩子爱玩、好动，对一切新奇的事物都充满好奇心，德育亦需要在这一阶段进行渗透与贯彻，并借此促进学生综合素质的全面发展。此外，班级的德育管理亦能够对学生的行为进行约束和规范，良好的德育管理能够帮助班级形成良好的风气，学生亦愿意接受教师的安排。为此，在小学素质教育中，一定要增强对学生的德育管理工作，从而改变班级的面貌，实现学生的良好发展。
一、德育管理方案多元化、制度化
德育管理工作综合性较强，若想保证管理效果需要建立一套系统的管理方案，包括学生的行为对错激励方案可分为物质奖励和精神奖励两种，学生有哪些行为会给予精神奖励，哪些行为会给予物质奖励，通过多元化、制度化的激励方案确保德育管理工作的质量。班主任作为管理的管理者，其在对班级进行管理时要善于兼顾管理，即全面对班级学生的问题进行分析，从而通过提升覆盖面的方式促进学生健康成长。
例如，可以通过激励法来引导学生养成良好的学习秩序，班主任可以借助QQ群来联系每个学生的家长，通过教师和家长的沟通让彼此对学生的学习情况有所了解，这样家长也会知道学生有没有按时上学、上课和在学校的表现。教师也会了解学生回到家里后有没有按时完成家庭作业等。在这个交流和调查的过程中，可以一周为一个周期，在每周一的最后一节课对上周的班级学生表现情况进行激励表彰，并给表现最好的前三名学生一定的物质奖励。
二、德育管理对策及时性、常态性
班主任在班级德育管理工作中一定要确保其激励的及时性，即学生在某些方面表现突出和优秀时一定要给予肯定，让学生在教师的激励下获得满足感，这有利于学生继续保持良好的学习状态。此外，教师及时对学生进行激励表彰还能够让表现较好的学生为其他学生做出表彰，从而促进班级管理工作的顺利进行，这对班级管理工作的长久推进有着至关重要的作用。班主任作为德育管理工作的主要实施者，其激勵方式一定要保留常态化，一旦发现班级学生的闪光点就应该在恰当的时机对其进行激励，从而确保激励的实效性。
三、及时创新德育管理模式，提升管理对策效果
小学生的自律能力比较差，在外部环境的影响下容易产生不服从班级管理的现象，加上好的生活习惯和学习习惯是需要长期坚持的，因而班主任一定要对学生保持充足的耐心，唯有如此才能真正保证其德育管理效果。此外，激励机制的实行不能一直沿用传统的方式，要随着德育管理的需求而不断变化，通过创新、调整来符合学生的学习成长现状。为了能够切实保证激励效果，班主任要及时对学生所反馈的信息进行分析，如学生学习成绩的波动就必须要采取“跟踪式”管理，这样便能够实现激励效果的最大化。此外，班主任还可以在班级创建卫生激励机制，刚开始实施的过程中或许还不能收到满意的效果，此时可以适当放宽对学生激励政策的严谨度，主要参与值日的学生都能得到一定的物质奖励。过一个月后则需要将激励政策的符合条件适当提高，不仅要规范值日的程序，还要使卫生的打扫条件更加严格，这样才能保证激励效果的真正价值得以实现。
四、随时创新德育管理模式，确保激励对策先进
科技的发展需要不断创新与突破才能进步，教育同样如此。在小学德育管理工作中，唯有保持随时创新的信念与行动才能促进德育管理模式的不断优化，进而满足小学素质教育的需求和标准。需要注意的是，德育管理的创新需要建立在实践的基础上，通过实践能够发现德育管理中的问题，并针对性地进行解决和完善。在创新点的挖掘过程中，教师一定要对班级的实际管理情况进行了解和分析，从而有的放矢地展开激励实行，这样能够使得激励对策的效果最大化实现。德育管理工作需要建立在多种激励措施基础上，如在班级纪律管理中，班主任可以通过量化方式制定管理规则，当该政策实施一段时间后，学生便会明显对量化积分失去热情和兴趣。对此，教师可以适当改革创新，如在班级内部建立一个“激励台”，每个学生都能通过参与去曝光班级中的好人好事，这样不仅能提高学生的参与积极性，更能保证其激励效果。
班级的管理工作纷繁复杂，做好班级管理工作能够让学生遵守班级纪律，并时刻监督自己学习。在新的教育形势下，教师一定要积极做好班级德育管理，通过必要的激励方法对学生的管理工作形成刺激，并随时创新、调整，以便对学生德育管理发展态势做出科学评估。唯有如此，才能让教师在德育管理中掌握主动权，同时也为教师对学生的管理创造良好的条件。
参考文献：
[1]陈静.小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析[J].文教资料，2019（6）：138-139.
[2]季鸫蓉.小学德育管理激励对策创新实践[J].小学教学参考，2019（6）：85-86.
[3]夏翠莲.小学德育管理中的个性化教育探讨[J].名师在线，2018（34）：74-75.
编辑 高 琼
关键词：小学；德育管理；创新
小学生的年龄普遍在6～12岁之间，这一年龄阶段的孩子爱玩、好动，对一切新奇的事物都充满好奇心，德育亦需要在这一阶段进行渗透与贯彻，并借此促进学生综合素质的全面发展。此外，班级的德育管理亦能够对学生的行为进行约束和规范，良好的德育管理能够帮助班级形成良好的风气，学生亦愿意接受教师的安排。为此，在小学素质教育中，一定要增强对学生的德育管理工作，从而改变班级的面貌，实现学生的良好发展。
一、德育管理方案多元化、制度化
德育管理工作综合性较强，若想保证管理效果需要建立一套系统的管理方案，包括学生的行为对错激励方案可分为物质奖励和精神奖励两种，学生有哪些行为会给予精神奖励，哪些行为会给予物质奖励，通过多元化、制度化的激励方案确保德育管理工作的质量。班主任作为管理的管理者，其在对班级进行管理时要善于兼顾管理，即全面对班级学生的问题进行分析，从而通过提升覆盖面的方式促进学生健康成长。
例如，可以通过激励法来引导学生养成良好的学习秩序，班主任可以借助QQ群来联系每个学生的家长，通过教师和家长的沟通让彼此对学生的学习情况有所了解，这样家长也会知道学生有没有按时上学、上课和在学校的表现。教师也会了解学生回到家里后有没有按时完成家庭作业等。在这个交流和调查的过程中，可以一周为一个周期，在每周一的最后一节课对上周的班级学生表现情况进行激励表彰，并给表现最好的前三名学生一定的物质奖励。
二、德育管理对策及时性、常态性
班主任在班级德育管理工作中一定要确保其激励的及时性，即学生在某些方面表现突出和优秀时一定要给予肯定，让学生在教师的激励下获得满足感，这有利于学生继续保持良好的学习状态。此外，教师及时对学生进行激励表彰还能够让表现较好的学生为其他学生做出表彰，从而促进班级管理工作的顺利进行，这对班级管理工作的长久推进有着至关重要的作用。班主任作为德育管理工作的主要实施者，其激勵方式一定要保留常态化，一旦发现班级学生的闪光点就应该在恰当的时机对其进行激励，从而确保激励的实效性。
三、及时创新德育管理模式，提升管理对策效果
小学生的自律能力比较差，在外部环境的影响下容易产生不服从班级管理的现象，加上好的生活习惯和学习习惯是需要长期坚持的，因而班主任一定要对学生保持充足的耐心，唯有如此才能真正保证其德育管理效果。此外，激励机制的实行不能一直沿用传统的方式，要随着德育管理的需求而不断变化，通过创新、调整来符合学生的学习成长现状。为了能够切实保证激励效果，班主任要及时对学生所反馈的信息进行分析，如学生学习成绩的波动就必须要采取“跟踪式”管理，这样便能够实现激励效果的最大化。此外，班主任还可以在班级创建卫生激励机制，刚开始实施的过程中或许还不能收到满意的效果，此时可以适当放宽对学生激励政策的严谨度，主要参与值日的学生都能得到一定的物质奖励。过一个月后则需要将激励政策的符合条件适当提高，不仅要规范值日的程序，还要使卫生的打扫条件更加严格，这样才能保证激励效果的真正价值得以实现。
四、随时创新德育管理模式，确保激励对策先进
科技的发展需要不断创新与突破才能进步，教育同样如此。在小学德育管理工作中，唯有保持随时创新的信念与行动才能促进德育管理模式的不断优化，进而满足小学素质教育的需求和标准。需要注意的是，德育管理的创新需要建立在实践的基础上，通过实践能够发现德育管理中的问题，并针对性地进行解决和完善。在创新点的挖掘过程中，教师一定要对班级的实际管理情况进行了解和分析，从而有的放矢地展开激励实行，这样能够使得激励对策的效果最大化实现。德育管理工作需要建立在多种激励措施基础上，如在班级纪律管理中，班主任可以通过量化方式制定管理规则，当该政策实施一段时间后，学生便会明显对量化积分失去热情和兴趣。对此，教师可以适当改革创新，如在班级内部建立一个“激励台”，每个学生都能通过参与去曝光班级中的好人好事，这样不仅能提高学生的参与积极性，更能保证其激励效果。
班级的管理工作纷繁复杂，做好班级管理工作能够让学生遵守班级纪律，并时刻监督自己学习。在新的教育形势下，教师一定要积极做好班级德育管理，通过必要的激励方法对学生的管理工作形成刺激，并随时创新、调整，以便对学生德育管理发展态势做出科学评估。唯有如此，才能让教师在德育管理中掌握主动权，同时也为教师对学生的管理创造良好的条件。
参考文献：
[1]陈静.小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析[J].文教资料，2019（6）：138-139.
[2]季鸫蓉.小学德育管理激励对策创新实践[J].小学教学参考，2019（6）：85-86.
[3]夏翠莲.小学德育管理中的个性化教育探讨[J].名师在线，2018（34）：74-75.
编辑 高 琼