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摘 要： 幼儿园实施的心理健康教育是促进幼儿身心健康发展的重要组成部分，在当代幼儿教育中发挥着重要的作用和意义。教师应该激发幼儿的好奇心，培养学习兴趣，幼儿的学习兴趣越浓厚，积极性越高，作业的效果就有保证。教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿，善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
关键词： 幼儿美术教学 心理健康 教育观念 美术教育
幼儿心理健康是指幼儿心理发展达到正常水平，具有情绪积极、性格开朗、无心理障碍、乐于交往、意志坚强、对环境有较快的适应能力等特点。艺术教育对促进幼儿健全人格的形成有着重要作用。美术活动作为幼儿最易接受的美育内容之一，有其独特性。幼儿园实施的心理健康教育是促进幼儿身心健康发展的重要组成部分，主要涵盖幼儿健全人格、心理素质及智力、适应能力等综合素质，在当代幼儿教育中发挥着重要的作用和意义。然而在实践过程中，我发现在鼓励幼儿追求个性、表现自我的同时，幼儿中原本就存在的自我为中心的问题更加突出，直接表现为自信心“过剩”和心理承受能力很差，对自身没有正确的认识。所以，教师在幼儿美术教育中，应积极尝试渗透心理健康的教育，树立正确的教育观念，发挥其特殊的教育功能，为幼儿心理和谐健康的发展创造条件。
一、当今幼儿心理健康方面存在的主要问题
从幼儿期就进行心理健康教育是十分必要的，这与人格的可塑性特点有紧密的联系。人格会随着现实环境的多样性和多变性而或多或少地发生变化，尤其是正在形成中的幼儿的人格还不稳定，易受环境的影响。在当今社会环境下，由于受上个世纪计划生育国策、青少年升学就业的压力、市场经济不断深化、家庭教育还没有全面普及、为人父母者“望子成龙、盼女成凤”心切、留守儿童往往接受隔代教育、改革开放进一步向纵深推进等因素的影响，幼儿心理健康问题进一步凸显。幼儿时期虽然不是心理疾病充分发作时期，却是不健康心理和行为的孕育期。心理健康教育理论的不完善、教养方式及指导的不当、专业知识的缺乏，已成为影响幼儿健康成长的重要因素。
二、美术教育与幼儿心理健康发展的关系
在幼儿园开展美术教育活动，在幼儿人生发展道路上发挥的作用举足轻重。它以个体活动为主，本质上不受他人干扰便可完成艺术活动，更多地强调“个性”和“创造力”的表达。幼儿美术活动主要是教师引导幼儿通过美术想象创作，表达对现实社会、身边事件的初步的感性的认识和体验，是幼儿心理活动的真实展现，也是为发展幼儿思维、情感、性格、智力搭建的一个重要的窗口。美术教学活动作为幼儿喜爱的内容，应渗透心理健康的教育，把促进幼儿心理健康发展纳入教学目标，既重视幼儿认知能力的发展，又关注幼儿健全人格的形成，促进幼儿身心和谐发展。
通过幼儿美术教育活动，可以有效促进幼儿的心理健康发展，可以有效促进幼儿健康情绪情感的形成。教师应该激发幼儿的好奇心，提高学习兴趣，幼儿的学习兴趣越浓厚，积极性越高，作业的效果就越有保证。美术活动是大多幼儿喜闻乐见、积极参与的，在缤纷的色彩世界里，幼儿通过创作一幅幅花红柳绿的作品，以自己的眼光表达对多彩世界的认识，从中品味成功的喜悦。我班糖糖是个很沉默的幼儿，开始和她说话，十句大概能回答一句就不错了，但是她对美术活动很有兴趣，画的画很漂亮。老师每次都会在她作画的时候，找机会和她单独交流，适时地鼓励、启发她，引导她表达自己的想法，评价作品时也会叫她起来说说自己的作品。开始时，糖糖虽然有点忸怩，却有些得意。现在，糖糖和周围的小朋友相处融洽，性格开朗多了。正是因为有了师生平等对话这样的途径，幼儿才有机会充分表达自己的意愿，心理得到了健康发展，可以促进幼儿自信及意志品质的形成。美术创作是一项体现心理健康与否的活动，需要幼儿细心观察、耐心描绘、专心致志、不怕挫折，才能尽情展现他们眼中的缤纷世界，创作出鲜亮成功的作品。幼儿美术教学不仅仅是幼儿的个人活动，其中还有许多需要幼儿团队相互合作、共同交流、共同完成的契机，教师可以引导幼儿在创作作品时，大家充分讨论，各抒己见，相互争辩，然后共同完成。
三、美术教育促进幼儿心理健康发展的尝试
1.评价是美术活动的重要环节。科学地评价可以激发幼儿的自信心，否则，会打击和伤害幼儿的自信心。因此，要把握好评价的环节，改变评价方式与内容，充分发挥评价的激励作用。教师要注重调动他们多种感官参与绘画，放心、自信、大胆地进行描绘，专心致志地倾听他们的想法，尽情与他们分享快乐，了解幼儿的情感感受。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有独特的个性，他的画就有与众不同的特点，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
2.教师要注重营建良好的创作环境和创作氛围。良好物质环境的创设，有利于幼儿心理健康的发展。对幼儿进行教育的同时，一定要结合其个性和事因。由于生理原因，幼儿注意力并不能长时间集中，而且很容易受到外界影响，如果直接采取批评，孩子的注意力不可能就此保持集中。为了有效培养幼儿的创新思维想象能力，在幼儿美术活动中，教师要在幼儿园的配合支持下，尽可能创造轻松愉快、丰富适宜的物质环境，如教室中悬挂或张贴一些名人绘画，布置一些色彩艳丽的情景。幼儿对作品的想象力极其丰富，就像有些儿童画成人看来也许不算什么，可幼儿们总有自己的解释，那些不起眼的东西也许在幼儿的眼中正是一个奇妙的世界。要注重为幼儿搭建自由创作和自由表达的空间，这有利于幼儿心理健康的发展。教师应在活动内容、形式、材料工具、创作方式等方面，给予幼儿充分的信任，这有利于激发幼儿参与美术活动的兴趣，进而促进幼儿心理的更好发展。
总之，为人师者，不仅要使幼儿成才，更要使其成人。要以教学为载体、为媒介，开发幼儿的潜能、智能，调整心态，使幼儿形成积极的自我意识、独立精神、持之以恒的毅力，使幼儿身心健康得到发展，成为新世纪的有用人才。
参考文献：
[1]李加敏.让幼儿在游戏化的美术活动中找寻童趣[J].好家长，2015（49）.
[2]朱鸣宇.培养小班幼儿对美术活动的兴趣[J].美术教育研究，2015（02）.
关键词： 幼儿美术教学 心理健康 教育观念 美术教育
幼儿心理健康是指幼儿心理发展达到正常水平，具有情绪积极、性格开朗、无心理障碍、乐于交往、意志坚强、对环境有较快的适应能力等特点。艺术教育对促进幼儿健全人格的形成有着重要作用。美术活动作为幼儿最易接受的美育内容之一，有其独特性。幼儿园实施的心理健康教育是促进幼儿身心健康发展的重要组成部分，主要涵盖幼儿健全人格、心理素质及智力、适应能力等综合素质，在当代幼儿教育中发挥着重要的作用和意义。然而在实践过程中，我发现在鼓励幼儿追求个性、表现自我的同时，幼儿中原本就存在的自我为中心的问题更加突出，直接表现为自信心“过剩”和心理承受能力很差，对自身没有正确的认识。所以，教师在幼儿美术教育中，应积极尝试渗透心理健康的教育，树立正确的教育观念，发挥其特殊的教育功能，为幼儿心理和谐健康的发展创造条件。
一、当今幼儿心理健康方面存在的主要问题
从幼儿期就进行心理健康教育是十分必要的，这与人格的可塑性特点有紧密的联系。人格会随着现实环境的多样性和多变性而或多或少地发生变化，尤其是正在形成中的幼儿的人格还不稳定，易受环境的影响。在当今社会环境下，由于受上个世纪计划生育国策、青少年升学就业的压力、市场经济不断深化、家庭教育还没有全面普及、为人父母者“望子成龙、盼女成凤”心切、留守儿童往往接受隔代教育、改革开放进一步向纵深推进等因素的影响，幼儿心理健康问题进一步凸显。幼儿时期虽然不是心理疾病充分发作时期，却是不健康心理和行为的孕育期。心理健康教育理论的不完善、教养方式及指导的不当、专业知识的缺乏，已成为影响幼儿健康成长的重要因素。
二、美术教育与幼儿心理健康发展的关系
在幼儿园开展美术教育活动，在幼儿人生发展道路上发挥的作用举足轻重。它以个体活动为主，本质上不受他人干扰便可完成艺术活动，更多地强调“个性”和“创造力”的表达。幼儿美术活动主要是教师引导幼儿通过美术想象创作，表达对现实社会、身边事件的初步的感性的认识和体验，是幼儿心理活动的真实展现，也是为发展幼儿思维、情感、性格、智力搭建的一个重要的窗口。美术教学活动作为幼儿喜爱的内容，应渗透心理健康的教育，把促进幼儿心理健康发展纳入教学目标，既重视幼儿认知能力的发展，又关注幼儿健全人格的形成，促进幼儿身心和谐发展。
通过幼儿美术教育活动，可以有效促进幼儿的心理健康发展，可以有效促进幼儿健康情绪情感的形成。教师应该激发幼儿的好奇心，提高学习兴趣，幼儿的学习兴趣越浓厚，积极性越高，作业的效果就越有保证。美术活动是大多幼儿喜闻乐见、积极参与的，在缤纷的色彩世界里，幼儿通过创作一幅幅花红柳绿的作品，以自己的眼光表达对多彩世界的认识，从中品味成功的喜悦。我班糖糖是个很沉默的幼儿，开始和她说话，十句大概能回答一句就不错了，但是她对美术活动很有兴趣，画的画很漂亮。老师每次都会在她作画的时候，找机会和她单独交流，适时地鼓励、启发她，引导她表达自己的想法，评价作品时也会叫她起来说说自己的作品。开始时，糖糖虽然有点忸怩，却有些得意。现在，糖糖和周围的小朋友相处融洽，性格开朗多了。正是因为有了师生平等对话这样的途径，幼儿才有机会充分表达自己的意愿，心理得到了健康发展，可以促进幼儿自信及意志品质的形成。美术创作是一项体现心理健康与否的活动，需要幼儿细心观察、耐心描绘、专心致志、不怕挫折，才能尽情展现他们眼中的缤纷世界，创作出鲜亮成功的作品。幼儿美术教学不仅仅是幼儿的个人活动，其中还有许多需要幼儿团队相互合作、共同交流、共同完成的契机，教师可以引导幼儿在创作作品时，大家充分讨论，各抒己见，相互争辩，然后共同完成。
三、美术教育促进幼儿心理健康发展的尝试
1.评价是美术活动的重要环节。科学地评价可以激发幼儿的自信心，否则，会打击和伤害幼儿的自信心。因此，要把握好评价的环节，改变评价方式与内容，充分发挥评价的激励作用。教师要注重调动他们多种感官参与绘画，放心、自信、大胆地进行描绘，专心致志地倾听他们的想法，尽情与他们分享快乐，了解幼儿的情感感受。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有独特的个性，他的画就有与众不同的特点，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
2.教师要注重营建良好的创作环境和创作氛围。良好物质环境的创设，有利于幼儿心理健康的发展。对幼儿进行教育的同时，一定要结合其个性和事因。由于生理原因，幼儿注意力并不能长时间集中，而且很容易受到外界影响，如果直接采取批评，孩子的注意力不可能就此保持集中。为了有效培养幼儿的创新思维想象能力，在幼儿美术活动中，教师要在幼儿园的配合支持下，尽可能创造轻松愉快、丰富适宜的物质环境，如教室中悬挂或张贴一些名人绘画，布置一些色彩艳丽的情景。幼儿对作品的想象力极其丰富，就像有些儿童画成人看来也许不算什么，可幼儿们总有自己的解释，那些不起眼的东西也许在幼儿的眼中正是一个奇妙的世界。要注重为幼儿搭建自由创作和自由表达的空间，这有利于幼儿心理健康的发展。教师应在活动内容、形式、材料工具、创作方式等方面，给予幼儿充分的信任，这有利于激发幼儿参与美术活动的兴趣，进而促进幼儿心理的更好发展。
总之，为人师者，不仅要使幼儿成才，更要使其成人。要以教学为载体、为媒介，开发幼儿的潜能、智能，调整心态，使幼儿形成积极的自我意识、独立精神、持之以恒的毅力，使幼儿身心健康得到发展，成为新世纪的有用人才。
参考文献：
[1]李加敏.让幼儿在游戏化的美术活动中找寻童趣[J].好家长，2015（49）.
[2]朱鸣宇.培养小班幼儿对美术活动的兴趣[J].美术教育研究，2015（02）.