古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”充分利用早晨的时间，让学生多读书是大有益处的，它既能训练学生的朗读技巧，提高学生读的素质，又能使学生积累更多的知识。而且中学生正处于记忆力较好，能储存大量知识的阶段，所以，充分利用好晨读尤为重要。
　　晨读课是初中语文有效教学非常重要的一个环节。其独特作用是其它教学环节所无法替代的。虽然有些老师也认为晨读课很重要，但对如何上好晨读课还是很茫然。所以，目前初中语文晨读课教学还存在着种种弊端。那么怎样发挥晨读课的有效性呢？本人通过对晨读课的调查、分析和亲身实践，希望找到一条指导学生上好晨读课，提高晨读课学习效率的新途径。
　　一、采用多种方式，充分发挥朗读的作用
　　朗读教学的形式千变万化，如齐读、分角色读、领读、对读、评读、范读、轮读、比赛读、吟诵读、体验读、自由读、接力读、小组合作读、表情朗读等等。有声有色的朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，追求创新，加深对句子的理解，激发学生的感情。充分调动学生的朗读兴趣，培养学生有感情的朗读能力，下面结合实际教学，简单介绍几种朗读方法。
　　1.教师领读、范读
　　教师领读的示范作用很重要，忽略不得。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师为学生提供准确清晰、激情澎湃的示范性朗读，不仅能够让学生体会朗读技巧，更能够诱发情感共鸣，有助于学生更深刻透彻地理解课文。如文言文一般都需要教师领读，因为文言句读与今有别，经过教师的几次领读，使学生学会断句，掌握音节停顿方法，方能读顺、读懂。否则，就会造成错误的理解。如“其一犬坐于前”（《狼》）一句。若不经教者领读并告诉其音节停顿，学生是不会正确理解其义的。领读以后，再引导学生对照课本注释默读，在基本读懂课文的基础上，指名朗读，组织齐读，进而弄懂其含义。
　　2.诗情画意的配乐读
　　长时间地朗读是枯燥乏味，如果给文章配上一些合适的音乐背景，当文字和情调相吻合的音乐交相辉映时，会把人带入特有的意境中，唤起人的情感共鸣，从而激发学生的兴趣，更好地理解文章内容。
　　3.自由读
　　给予学生足够的空间发挥学习的主观能动性，把晨读时间留给他们自己去读、去练、去背、去思考……学生可按自己的实际情况根据教师所给的任务与目标，在读、练、背、想中发现自己的不足。在自由的时间里，鼓励学生大声地读出来，这样才能更好地发现学生在语音、语调、语法等方面的错误，及时地加以纠正。
　　二、利用各种感官，开展多彩晨读活动
　　瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识，最初的中介就是活动。”“兴趣是最好的老师”，丰富的活动形式，都会使学生直接轻松地获得经验与技能，记忆深刻，甚至受益终身。因此，教师应该充分利用好各种感官，眼口手脑结合起来开展丰富多彩的晨读活动。
　　三、构建积极和谐的竞争氛围
　　英国哲学家约翰.密尔认为“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”心理学家利珀还说：“宽松和生动活泼的氛围，可以使情绪具有动机和自觉作用的积极力量，它组织并指导行为。”晨读不同于课堂教学，形式不像课堂教学那样规矩严谨。教师在组织实施晨读教学过程中引导学生形成积极和谐的氛围。
　　根据晨读的不同内容与主题，教师引导学生营造相应的气氛，让每一节晨读风格迥异，成为独特的体验和享受。
　　1.“一站到底”
　　我们可以模仿江苏卫视“一站到底”节目，充分利用好晨读的每一分一秒。让每个学生在比赛前给自己定一个目标，并在规定的时间和范围内，让学生快速记忆。然后进行默写，比一比、赛一赛，看谁记得多，记得最牢，看谁能挑战自我成功。在这样紧张激烈的氛围中，能大大提高学生积极性，就连那些平时拖拉的学生也迎头赶上。一节晨读课下来完成任务的情况出人意料。同时也让学生体会到了成功的喜悦。
　　2.“我来说故事”
　　我们模仿山西卫视的“老梁说故事”节目，定期在晨读时间举行一次“我来说故事”活动，让学生在这个活动中畅所欲言。比如说：读了一首古诗或词曲，是否已能将这首诗或词背诵下来，能不能说一说在这首古诗中，你都读懂了哪些词句，你喜欢哪些句子，为什么？读了一则寓言故事，能不能说说通过这个寓言，使你明白了一个什么道理；读了一篇童话故事，能不能说说，这个故事让你受到了什么启发？这就是让学生在朗读中受到教育，学会做人，学会生活。
　　总之，初中语文晨读课的内容及形式取决于学生自我发展的需求，教师应当积极做好协调和指导的作用。要使晨读课打破陈规，起到以“学生的发展为本”的实质作用，不能耽于安逸，流于形式。
　　作者单位：江苏连云港市殷庄中学。