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摘要：在中职教学课堂，旅游地理作为重要的教学内容，为构建高效的教学课堂，应该以旅游地理教学目标为主，不断提高学生实践能力，从而促使中职学生能够树立学习信心，以进一步提高中职教学水平。
关键词：中职生；旅游地理；教学方法
旅游地理在中职教学课堂的开展，提高了学生地理知识认知水平，为保证学生能够产生学习兴趣，需要结合具体教学内容，不断尝试构建高效的课堂教学模式，以促使中职学生不断发展。
一、旅游地理教学原则
（一）突出地理的地位
不管是旅游资源的内容或是旅游景观等，都要从地理角度出发，通过地理分布、地理成因等方面进行分析。例如，在涉及有关桂林旅游的科目时，一定要从地理的角度去分析桂林景色的特点——喀斯特地貌。由喀斯特地貌作为教学的切入点来教学，让学生在欣赏旅游景色的同时也明白其景色形成的原因、特点。
（二）重视学科知识运用
一些具有操作性的内容，例如旅游活动设计、规划等，主要重点在于过程以及方法，要引导学生去了解在实际的旅游开发中，如何才能发挥好地理学的特点、优势，让所学到的知识可以运用到实际工作中。
二、中职旅游地理教学策略
（一）采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣
教学是一门艺术，讲台即舞台。教师作为教学活动的组织者和引导者，其在教学中的地位和作用不言而喻。一堂课的最终效果也与教师的教学策略、教学方法密不可分。针对中职旅游地理教材和学生的特点，教师要采用灵活多样的教学方法，引起学生的好奇心理，激发学习兴趣。讲解教材内容时，要做到关注自然，关注人文。旅游地理作为一门新兴的学科，基于为旅游服务的特点，教材偏重了人文方面的内容，忽视了有关自然地理内容的阐述。教师在实际教学过程中，完全可以外延与课堂内容相关的自然地理教学，突出地理的“理”。譬如：讲到武夷山的九曲溪，我们可以讲解流水的侵蚀、搬运、堆积等外力作用的原理。让学生知道河流凸岸凹岸的生成，自然就知道河曲的形成，还可以推想将来河流的发展趋向。一旦学生掌握了相关知识，运用知识迁移的方法就可以解决今后在生活实际中一些问题，实现教学的一大价值。再如：讲到武夷山“玉女峰”，可以结合地质学中关于岩石形成和构造的知识，让学生知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成，三类岩石的转变。结合当地亚热带季风气候、植被等自然地理知识，就容易对学生进行“丹霞地貌”的教学。再引用九曲溪两岸的优美传说故事穿插其中，实现旅游地理的自然和人文典故的统一。这样学生学到了有用的地理知识，提高了地理文化素养，为掌握旅游地理技能做好了质的铺垫。学生学习旅游地理教材时，教师如果对地理知识只是轻描淡写、照本宣科，不做一定的延展，学生就会一知半解，不知其所以然。只是让学生死记硬背一些知识，或者强行塞给学生，必然难以激起他们的学习欲望。
教学方法要根据具体教学情况灵活运用，调整组合。无论是理论知识的教学，还是专业技能的训练，尤其那些学生薄弱的知识点和难点，教师应以讲授法为主，结合启发、探究、对话等教学方法，让学生逐步掌握知识。复习课，教师应采用对比、综合、分析、概括、归纳的方法，让学生在原有知识的基础上进一步深刻系统化。培养学生专业技能方面，采用模拟导游的方式进行实战式的训练。当然，对教具的选择和学生的学习方式也要根据具体教学情况灵活运用。所谓“教学有法，教无定法”。只要我们用心探讨体会、合理有效应用，就一定会取得良好的教学效果。
（二）提高学生的创新能力
创新是旅游地理教育的主题。在教学中，教师要打造好良好的环境，创设一定的情境，与学生开展平等、友好对话，让学生在良好的氛围中迸发出创新意识。教學中，不是教师一味地机械传播知识，而是开展以学生为主的教学方式，让教师、学生一起去感知、去体验。例如，教师可尝试着运用多种教学方法来调动课堂氛围。针对不同教学内容运用不同的教学方法，如情景教学、角色扮演、编写手抄报等等。如在介绍杭州西湖时，可以播放一段《新白娘子传奇》里的场景，女主角在绣着西湖十景，一边绣一边介绍：柳浪闻莺、苏堤春晓、曲院风荷、南屏晚钟、雷峰夕照。再对比现有的西湖十景，让学生在这样的氛围中感受到南宋与现代的风景不同，开展“我为西湖评十景”的活动，提高学生的创新能力。
（三）注重学生实践和技能的训练培养。
职业教育十分重视学生实践和技能的培养。这也是职业教育的特色和根本点。中职旅游地理教育必须以学生将来从事的工作为出发点，加强对学生实践与技能的训练培养。在实际教学中，根据教材内容，结合旅游地理专业的特点，营造浓厚活泼生动的职业课堂氛围，提升学生的旅游服务技能。在教材景观点的教学中，通过职业导游课堂模拟演练，创设职业情境进行导游教学。根据教学需要，把班级学生分成3-4组。分配各组学习任务，在课前做好充分的准备。在课中各组推荐一名学生上台，以导游员的角色介绍景观点，其他学生充当游客，并且向导游员提出一些问题，导游员解决游客的问题。通过教师的组织引导，让学生投入情境角色中，感同身受，培养旅游服务技能技巧。在学习各省区的旅游资源时，以组为单位合作设计游览路线，编写导游词等，并通过课堂交流，加以充实完善。此外，利用家乡的旅游资源。通过学校的引荐，让学生走出课堂，参加到景区的旅游服务中，把所学的知识与生活实践有机结合，这对提高学生综合素质十分重要。
三、结束语
总之，中职旅游地理教学课堂，教师要培养学生地理思维能力，也要保证学生实践能力的提高，从而也进一步为中职学校实用型人才培养提供有效保证。
（作者单位：贵州省兴义市中等职业学校）
参考文献
[1]李新梅.浅谈中职旅游地理教学高效课堂的构建[J].教育现代化，2018，5（33）：210-211.
[2]胡艳梅.中职学校旅游地理课程教学方法思考[J].中国高新区，2018（10）：76.
[3]贺英.中职学校《中国旅游地理》教学方式分析[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：244+246.
关键词：中职生；旅游地理；教学方法
旅游地理在中职教学课堂的开展，提高了学生地理知识认知水平，为保证学生能够产生学习兴趣，需要结合具体教学内容，不断尝试构建高效的课堂教学模式，以促使中职学生不断发展。
一、旅游地理教学原则
（一）突出地理的地位
不管是旅游资源的内容或是旅游景观等，都要从地理角度出发，通过地理分布、地理成因等方面进行分析。例如，在涉及有关桂林旅游的科目时，一定要从地理的角度去分析桂林景色的特点——喀斯特地貌。由喀斯特地貌作为教学的切入点来教学，让学生在欣赏旅游景色的同时也明白其景色形成的原因、特点。
（二）重视学科知识运用
一些具有操作性的内容，例如旅游活动设计、规划等，主要重点在于过程以及方法，要引导学生去了解在实际的旅游开发中，如何才能发挥好地理学的特点、优势，让所学到的知识可以运用到实际工作中。
二、中职旅游地理教学策略
（一）采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣
教学是一门艺术，讲台即舞台。教师作为教学活动的组织者和引导者，其在教学中的地位和作用不言而喻。一堂课的最终效果也与教师的教学策略、教学方法密不可分。针对中职旅游地理教材和学生的特点，教师要采用灵活多样的教学方法，引起学生的好奇心理，激发学习兴趣。讲解教材内容时，要做到关注自然，关注人文。旅游地理作为一门新兴的学科，基于为旅游服务的特点，教材偏重了人文方面的内容，忽视了有关自然地理内容的阐述。教师在实际教学过程中，完全可以外延与课堂内容相关的自然地理教学，突出地理的“理”。譬如：讲到武夷山的九曲溪，我们可以讲解流水的侵蚀、搬运、堆积等外力作用的原理。让学生知道河流凸岸凹岸的生成，自然就知道河曲的形成，还可以推想将来河流的发展趋向。一旦学生掌握了相关知识，运用知识迁移的方法就可以解决今后在生活实际中一些问题，实现教学的一大价值。再如：讲到武夷山“玉女峰”，可以结合地质学中关于岩石形成和构造的知识，让学生知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成，三类岩石的转变。结合当地亚热带季风气候、植被等自然地理知识，就容易对学生进行“丹霞地貌”的教学。再引用九曲溪两岸的优美传说故事穿插其中，实现旅游地理的自然和人文典故的统一。这样学生学到了有用的地理知识，提高了地理文化素养，为掌握旅游地理技能做好了质的铺垫。学生学习旅游地理教材时，教师如果对地理知识只是轻描淡写、照本宣科，不做一定的延展，学生就会一知半解，不知其所以然。只是让学生死记硬背一些知识，或者强行塞给学生，必然难以激起他们的学习欲望。
教学方法要根据具体教学情况灵活运用，调整组合。无论是理论知识的教学，还是专业技能的训练，尤其那些学生薄弱的知识点和难点，教师应以讲授法为主，结合启发、探究、对话等教学方法，让学生逐步掌握知识。复习课，教师应采用对比、综合、分析、概括、归纳的方法，让学生在原有知识的基础上进一步深刻系统化。培养学生专业技能方面，采用模拟导游的方式进行实战式的训练。当然，对教具的选择和学生的学习方式也要根据具体教学情况灵活运用。所谓“教学有法，教无定法”。只要我们用心探讨体会、合理有效应用，就一定会取得良好的教学效果。
（二）提高学生的创新能力
创新是旅游地理教育的主题。在教学中，教师要打造好良好的环境，创设一定的情境，与学生开展平等、友好对话，让学生在良好的氛围中迸发出创新意识。教學中，不是教师一味地机械传播知识，而是开展以学生为主的教学方式，让教师、学生一起去感知、去体验。例如，教师可尝试着运用多种教学方法来调动课堂氛围。针对不同教学内容运用不同的教学方法，如情景教学、角色扮演、编写手抄报等等。如在介绍杭州西湖时，可以播放一段《新白娘子传奇》里的场景，女主角在绣着西湖十景，一边绣一边介绍：柳浪闻莺、苏堤春晓、曲院风荷、南屏晚钟、雷峰夕照。再对比现有的西湖十景，让学生在这样的氛围中感受到南宋与现代的风景不同，开展“我为西湖评十景”的活动，提高学生的创新能力。
（三）注重学生实践和技能的训练培养。
职业教育十分重视学生实践和技能的培养。这也是职业教育的特色和根本点。中职旅游地理教育必须以学生将来从事的工作为出发点，加强对学生实践与技能的训练培养。在实际教学中，根据教材内容，结合旅游地理专业的特点，营造浓厚活泼生动的职业课堂氛围，提升学生的旅游服务技能。在教材景观点的教学中，通过职业导游课堂模拟演练，创设职业情境进行导游教学。根据教学需要，把班级学生分成3-4组。分配各组学习任务，在课前做好充分的准备。在课中各组推荐一名学生上台，以导游员的角色介绍景观点，其他学生充当游客，并且向导游员提出一些问题，导游员解决游客的问题。通过教师的组织引导，让学生投入情境角色中，感同身受，培养旅游服务技能技巧。在学习各省区的旅游资源时，以组为单位合作设计游览路线，编写导游词等，并通过课堂交流，加以充实完善。此外，利用家乡的旅游资源。通过学校的引荐，让学生走出课堂，参加到景区的旅游服务中，把所学的知识与生活实践有机结合，这对提高学生综合素质十分重要。
三、结束语
总之，中职旅游地理教学课堂，教师要培养学生地理思维能力，也要保证学生实践能力的提高，从而也进一步为中职学校实用型人才培养提供有效保证。
（作者单位：贵州省兴义市中等职业学校）
参考文献
[1]李新梅.浅谈中职旅游地理教学高效课堂的构建[J].教育现代化，2018，5（33）：210-211.
[2]胡艳梅.中职学校旅游地理课程教学方法思考[J].中国高新区，2018（10）：76.
[3]贺英.中职学校《中国旅游地理》教学方式分析[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：244+246.