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【摘要】多样化的导入能马上吸引学生的注意力，充分激发学生的兴趣，使学生以最好的状态投入到学习活动中。本文从三个方面阐述了导入在英语教学中的作用。
【关键词】小学英语 导入 兴趣
新的课程标准要求：“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体”，以学生的发展为根本。作为小学英语的教学，如果要有好的教学效果，首要任务是要培养学生良好的学习兴趣。这样才能使学生把“要我学”变为“我要学”，使学生乐学、会学，充分提高他们学习的积极性，从而完成教学任务。作为一名教师，怎样让学生一开始就进入英语学习的状态中？
俗话说：好的开始时成功的一半，一堂成功的英语课需要的是一个精彩的序幕。新颖活泼、形式多样的导入，能吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心和求知欲，充分调动学生的学习积极性，引导学生能积极、主动地投入到课堂中，以达到最好的教学效果。良好的导入是一堂课的关键所在，怎样使导入成为奠定一节好课的基础呢？通过日常教学的积累与业务的学习，我把几种导入归纳如下：
一、 兴趣性导入
1、 歌曲导入
音乐本身具有美的诱惑力。优美的音乐既愉悦身心，又能激发学习兴趣。借助歌曲和节奏作为英语导入的载体，可以是枯燥的机械的反复操练变得有声有色，把英语的音节融于节奏中，读时朗朗上口，不单调呆板，颇具情趣。因此，在平时教学中，教师也可根据教学内容有目的地选一些歌曲做铺垫。如：在英语课堂教学中，我将歌曲作为课间休息的背景音乐，甚至是活动的音乐指令。在学习Animals时，课间休息我让他们唱《Follow me》，做做动物们的动作。上课导入时，在师生问好后，T:Let’s sing《Teddy Bear》，Ok？Ss：Ok！孩子们边唱边跳并“touch thenose”，“turn a round”等，孩子们在愉快的氛围中随着美妙的音乐步入新课的学习中。
2、 复习导入
复习导入是对下一环节有联系的知识作铺垫的最有效地手段。复习可使学生对相关的新知识产生正迁移。如：在学商店名称：bicycle shop，clothes shop……在复习学过的bicycle，clothes，shop等单词后，我让几个学生拿上各种道具扮卖主并说明卖主代表一个商店，我在一商店中买件衣服问学生该给商店取什么名字？（××shop），学生给出clothes shop，以此类推，tea shop，tire shop……经过有复习式的导入，学生学起来特轻松，还拓展了许多新内容。
3、 游戏导入
喜欢游戏是儿童的天性。在英语教学中适当加入游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学的要求，并能强调学生的主体性，师生共同参与，这将成为儿童学习外语的动力。所以采用不同的游戏，以各种孩子喜闻乐见的游戏导入课堂直接影响学生的学习兴趣。
如：在教学方位词：up，down，left，right时，我设计这样一个游戏：Draw a nose on a face。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，蒙上他的眼睛，让他画出鼻子，其他的同学用这四个单词来告诉他该怎么画。“Up，up……”“Down，down……”随着鼻子位置的变化，在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。在游戏中学生掌握了up，down，left，right这四个单词，还让他们眼、耳、手、脑充分发挥作用，不但吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，发展了他们的想象力，还增强了他们的创造力。游戏导入充分活跃了课堂气氛，促进了儿童记忆能力的发展，提高了教学质量。
4、 实物导入
小学生的心理特点是由形象思维逐步过渡到抽象思维的一个过程。在英语教学中采用实物导入可以让学生在感觉、触摸的直观学习中学习知识，把实物和语言充分结合起来。如闽教版三年级中apple和banana等词汇的学习，教师可准备好这些实物，用上what’s this?这个句型学习这些单词。因为这些都是学生日常熟悉的实物，用实物导入法便于让学生接受，并能给他们留下清晰的印象。实物导入法要求教师课前做好充分的准备，当然也可以让学生携带一些实物进入课堂。
5、 画画导入
运用画画导入这种形式能寓学于乐。在画画中，孩子的思维会高度集中，也充分体现个性，增强记忆，促进思维，丰富课堂教学。很多我们教师很难用言语解释的问题，通过简笔画就能使学生一目了然，可让学生把抽象的知识形象化。
例如：在教学Animals第二课时时，我利用简笔画在黑板上画了两只眼睛，然后让学生猜一猜：What’s this in English？每个孩子都有极强的表现欲和好奇心，由于有了第一课时的学习，dog，cat，rabbit等动物单词，因此他们会纷纷挖掘记忆，猜测dog？cat？这样，在一遍遍的猜测中，他们巩固了对这些单词的学习，甚至会拓展出对其他动物的单词的学习。
二、 情境导入
语言来源于生活，而我们更应该把语言应用于生活之中。创设情境导入可让英语走向生活，融入生活。这种方法一定要从学生的生活实际出发，从学生感性趣的话题出发。它既方便又实用。如：在教学单词sitting—room，kitchen，dining –room，bathroom，bedroom，study时，由于学生一下子接触很多表示房间的单词，不容易拼读和理解。记得有为老师预先设计了一个房屋平面图，给学生感官刺激，引起共鸣。然后做出很累的样子，引出bedroom的教学，把bedroom的卡片送到相应的位置，生高兴地读着并且明白了bedroom的意思。接着再现生活情境，看电视去sitting—room，肚子饿去dining—room，读书去study，洗澡去bathroom。接着便韵律操：Go，go，go to the bedroom睡大觉；Go，go，go to the sitting—room看电视；：Go，go，go to the kitchen做吃的；Go，go，go to the dining –room 吃午饭；Go，go，go to the study看看书；Go，go，go to the bathroom洗个澡。最后让学生设计自己喜爱的房子，贴上相应的单词卡并做介绍。学生在熟悉的生活情境中学会了新知识，在说唱动中快乐地学习英语。
三、 主体性导入
以自主探究为主题，针对一些与文化背景相关的课文，可采用让学生通过事先搜集相关材料或背景知识进行小组讨论导入，如Spring Festival 和Christmas等节日性课题，即可让学生先搜集相关知识后在课堂上讨论探究中外传统节日的差异，学生很感兴趣，又充分体现了他们的主体性，培养了他们搜集整理信息的综合能力。
总之，有效课堂的英语教学的导入多种多样。教师可结合学生的实际情况，使用不同的教学手段，因材施教，激发学生的学习兴趣，为有效课堂教学的顺利展开拉开精彩的序幕。
【关键词】小学英语 导入 兴趣
新的课程标准要求：“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体”，以学生的发展为根本。作为小学英语的教学，如果要有好的教学效果，首要任务是要培养学生良好的学习兴趣。这样才能使学生把“要我学”变为“我要学”，使学生乐学、会学，充分提高他们学习的积极性，从而完成教学任务。作为一名教师，怎样让学生一开始就进入英语学习的状态中？
俗话说：好的开始时成功的一半，一堂成功的英语课需要的是一个精彩的序幕。新颖活泼、形式多样的导入，能吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心和求知欲，充分调动学生的学习积极性，引导学生能积极、主动地投入到课堂中，以达到最好的教学效果。良好的导入是一堂课的关键所在，怎样使导入成为奠定一节好课的基础呢？通过日常教学的积累与业务的学习，我把几种导入归纳如下：
一、 兴趣性导入
1、 歌曲导入
音乐本身具有美的诱惑力。优美的音乐既愉悦身心，又能激发学习兴趣。借助歌曲和节奏作为英语导入的载体，可以是枯燥的机械的反复操练变得有声有色，把英语的音节融于节奏中，读时朗朗上口，不单调呆板，颇具情趣。因此，在平时教学中，教师也可根据教学内容有目的地选一些歌曲做铺垫。如：在英语课堂教学中，我将歌曲作为课间休息的背景音乐，甚至是活动的音乐指令。在学习Animals时，课间休息我让他们唱《Follow me》，做做动物们的动作。上课导入时，在师生问好后，T:Let’s sing《Teddy Bear》，Ok？Ss：Ok！孩子们边唱边跳并“touch thenose”，“turn a round”等，孩子们在愉快的氛围中随着美妙的音乐步入新课的学习中。
2、 复习导入
复习导入是对下一环节有联系的知识作铺垫的最有效地手段。复习可使学生对相关的新知识产生正迁移。如：在学商店名称：bicycle shop，clothes shop……在复习学过的bicycle，clothes，shop等单词后，我让几个学生拿上各种道具扮卖主并说明卖主代表一个商店，我在一商店中买件衣服问学生该给商店取什么名字？（××shop），学生给出clothes shop，以此类推，tea shop，tire shop……经过有复习式的导入，学生学起来特轻松，还拓展了许多新内容。
3、 游戏导入
喜欢游戏是儿童的天性。在英语教学中适当加入游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学的要求，并能强调学生的主体性，师生共同参与，这将成为儿童学习外语的动力。所以采用不同的游戏，以各种孩子喜闻乐见的游戏导入课堂直接影响学生的学习兴趣。
如：在教学方位词：up，down，left，right时，我设计这样一个游戏：Draw a nose on a face。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，蒙上他的眼睛，让他画出鼻子，其他的同学用这四个单词来告诉他该怎么画。“Up，up……”“Down，down……”随着鼻子位置的变化，在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。在游戏中学生掌握了up，down，left，right这四个单词，还让他们眼、耳、手、脑充分发挥作用，不但吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，发展了他们的想象力，还增强了他们的创造力。游戏导入充分活跃了课堂气氛，促进了儿童记忆能力的发展，提高了教学质量。
4、 实物导入
小学生的心理特点是由形象思维逐步过渡到抽象思维的一个过程。在英语教学中采用实物导入可以让学生在感觉、触摸的直观学习中学习知识，把实物和语言充分结合起来。如闽教版三年级中apple和banana等词汇的学习，教师可准备好这些实物，用上what’s this?这个句型学习这些单词。因为这些都是学生日常熟悉的实物，用实物导入法便于让学生接受，并能给他们留下清晰的印象。实物导入法要求教师课前做好充分的准备，当然也可以让学生携带一些实物进入课堂。
5、 画画导入
运用画画导入这种形式能寓学于乐。在画画中，孩子的思维会高度集中，也充分体现个性，增强记忆，促进思维，丰富课堂教学。很多我们教师很难用言语解释的问题，通过简笔画就能使学生一目了然，可让学生把抽象的知识形象化。
例如：在教学Animals第二课时时，我利用简笔画在黑板上画了两只眼睛，然后让学生猜一猜：What’s this in English？每个孩子都有极强的表现欲和好奇心，由于有了第一课时的学习，dog，cat，rabbit等动物单词，因此他们会纷纷挖掘记忆，猜测dog？cat？这样，在一遍遍的猜测中，他们巩固了对这些单词的学习，甚至会拓展出对其他动物的单词的学习。
二、 情境导入
语言来源于生活，而我们更应该把语言应用于生活之中。创设情境导入可让英语走向生活，融入生活。这种方法一定要从学生的生活实际出发，从学生感性趣的话题出发。它既方便又实用。如：在教学单词sitting—room，kitchen，dining –room，bathroom，bedroom，study时，由于学生一下子接触很多表示房间的单词，不容易拼读和理解。记得有为老师预先设计了一个房屋平面图，给学生感官刺激，引起共鸣。然后做出很累的样子，引出bedroom的教学，把bedroom的卡片送到相应的位置，生高兴地读着并且明白了bedroom的意思。接着再现生活情境，看电视去sitting—room，肚子饿去dining—room，读书去study，洗澡去bathroom。接着便韵律操：Go，go，go to the bedroom睡大觉；Go，go，go to the sitting—room看电视；：Go，go，go to the kitchen做吃的；Go，go，go to the dining –room 吃午饭；Go，go，go to the study看看书；Go，go，go to the bathroom洗个澡。最后让学生设计自己喜爱的房子，贴上相应的单词卡并做介绍。学生在熟悉的生活情境中学会了新知识，在说唱动中快乐地学习英语。
三、 主体性导入
以自主探究为主题，针对一些与文化背景相关的课文，可采用让学生通过事先搜集相关材料或背景知识进行小组讨论导入，如Spring Festival 和Christmas等节日性课题，即可让学生先搜集相关知识后在课堂上讨论探究中外传统节日的差异，学生很感兴趣，又充分体现了他们的主体性，培养了他们搜集整理信息的综合能力。
总之，有效课堂的英语教学的导入多种多样。教师可结合学生的实际情况，使用不同的教学手段，因材施教，激发学生的学习兴趣，为有效课堂教学的顺利展开拉开精彩的序幕。