【摘 要】
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本文梳理和分析了各种不同的课程概念，指出这些概念在内涵上可以归结为从“课”到“程”到“教师之教”、“学生之学”、“社会目的与意义”的范围不断拓展的序列，并基于课程概
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本文梳理和分析了各种不同的课程概念，指出这些概念在内涵上可以归结为从“课”到“程”到“教师之教”、“学生之学”、“社会目的与意义”的范围不断拓展的序列，并基于课程概念演变趋向提出“筏喻的课程观”，最后以这种课程观分析了课程中的个人与社会、确定与未知、历史与未来、知识与行动、过程与结果、片段与整合等六对矛盾。
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