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行业需求是高职人才培养的指挥棒，高职院校如何培养出行业真正需求的人才，一直是需要研究和探索的问题。本文以湖南省高职会计专业为例，首先对会计专业办学现状进行了系统性的描述，再者对高职会计专业人才需求及对接现状进行分析，发现高职会计专业人才在从业时与用人单位对接还存在诸多问题；最后针对问题，对改进高职会计专业办学工作提出了相关建议。
一、背景介绍
没有市场需求的专业一定没有生命力。为适应我省经济建设和社会发展对高素质技能型人才的需求，我们应根据行业市场对高技能人才的需求并结合学校自身的实际条件，设置会计专业、调整原有专业或专业的培养方向，使专业所覆盖的职业岗位群或职业技术领域更具有针对性，确保专业的设置与人才培养规格更加贴近市场的现实需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企结合、顶岗实习的人才培养模式”。
国家教育部门推动专业设置与产业需求对接，其实质内涵是以市场为需求、就业为导向设置专业，职业教育要服务经济社会发展和人的全面发展。就高职会计专业来说，会计专业面向的市场并不是特定的产业，而是一个特定的行业。会计专业的就业面向宽广，具体来说有企事业单位的会计、会计师事务所、税务师事务所、会计服务公司等。市场的需求归根到底表现为行业、企业、岗位。因此会计专业与行业办学的对接，可以理解为会计专业与行业、企业、岗位的对接，即会计专业与市场的对接。任何专业的设置都要以市场的需求为导向，这样培养的学生才能被市场接纳。
二、办学现状
（一）人才培养方案
从表1的统计结果来看，目前职业院校的会计专业办学主要存在以下特点：
1.会计课程设置模式过于传统，缺乏创新，重专业，轻基础能力拓展。从表1中可看出：公共类课程占比为32.5%，会计专业必选课程占比为59.1%，专业拓展课程相对占比较少。
2.实践教学占比大，但实际效果有待提高。从表1中可看出，开设实践课程主要包括会计认知学习、会计分岗实训、会计综合实训等，其总课时占比最大，达到了24.8%，但是，由于受限于高职会计实践教学基地缺乏的因素，往往导致实践教学在模拟实践下进行，导致了实际会计工作岗位要求与实际办学存在偏差的现象，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。很多学生在实践后会计基础工作仍然很不规范、理不清企业纳税的程序，审计工作不知从何着手等。
3.会计专业学生职业道德教育不够重视。表1所示，该学校开设的德育课程，主要在公共素质课程中体现，属公德方面的内容。开设的会计职业道德修养课程仅一名，即《财经法规与会计职业道德》。笔者通过阅读该课程教材，其主要的知识点为：会计法律制度、支付结算法律制度、税收征收管理法律制度以及会计职业道德等内容。均为基本法律制度的讲解、一般性的政治说教和情理性的规劝，过于虚拟和笼统，而对于职业性问题的伦理道德因素的深层讨论较少，道德教育性的案例更少。因学生在学校期间，学校给学生灌输的会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识等不够深入，当学生面临实际工作中的道德冲突时，就无所适从。
（二）实践教学环境
会计学是一门操作性、实践性很强的学科。目前高职会计实践教学基地有两部分： 校内会计模拟实训室和校外实习基地，以满足学生会计实训需求。
1.就校内会计模拟实训室的配置情况来看，目前很多高职院校尚未达到仿真要求。由于实训经费紧张，实训室的软、硬件滞后于目前的实际需要，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实习实训质量，甚至于部分高职院校根本没有建立专门的会计模拟实训室，而是在普通教室进行教学，“教学做”一体化，难以实现。
2.就校外实习基地的建设情况来看，目前很多高职院校通过不断加强校企合作，与一些企业、会计师事务所等签订了学生实习协议，取得了一定的成效。但是由于会计资料、财务信息是企事业单位的机密资料，让这些流动性很强的学生做这些重要的工作是合作单位所不愿意的，这样学生就很难见到真实而全面的会计资料，更难参与到实际工作中去。再加上合作单位收入与付出不平衡等经济原因，使其不愿或没有动力成为高职院校的会计实训基地，所以合作单位总是敷衍了事，造成校外实习的效果大打折扣。
（三）师资水平
从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看，缺乏企业实践经历可以说是较为普遍的现象，现在的高职会计教师很多都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。进入高职教学岗位后，正值高职院校扩大招生规模，教学任务繁重时期，往往难以抽出时间参加社会实践。近年来，大多数高职院校虽然有把教师参加社会实践纳入教学管理制度，但在时间上、组织上和经费上往往難以得到相应的安排和保证，导致很多教师的挂职锻炼也只是流于形式，应付考核检查而已。
三、高职会计专业人才与行业需求对接现状
现代企业要求会计人员不仅掌握财务会计工作相关的知识、技能，还要熟悉相关的学科如经济学、税收、营销、管理、法律等，要具备广泛的知识面，并能理论联系实际，从实践中摸索和不断提高业务水平，并根据职业道德规范严格要求自己，做到记账、算账、报账手续完备、内容真实、账目清楚，同时会计人员还必须具备计算机应用能力，掌握外语知识，以满足将我国财会工作与国际财会制度接轨的需求。
（一）高职会计人才需求呈现增长态势
从湖南人才网的信息统计来看，近两年企业对财务人员招聘的数量保持上升趋势，表现为供需两旺的态势。笔者通过了解麦可思数据公司提供的湖南某高职院校的毕业生就业质量报告，会计专业应届毕业生就业率分布在82%～97%之间，总体就业率良好，而毕业生就业的单位类型主要集中在会计师事务所、中小微企业、金融类机构和事业单位等，其中中小微企业占到总就业人数的70%左右。 （二）高职会计专业人才从业的企业类型及岗位
大型企业、事业单位及大型金融机构，要求会计人才学历层次较高，一般应是本科及以上毕业生。而中小型企业及基层金融机构，对会计专科毕业生较欢迎。用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善，特别高职人才成为了中小企业需求的主体。
会计岗位按其性质可分为高级会计岗位群、中级会计岗位群、初级会计岗位群和会计相关岗位群。高级会计岗位群需要人数较少，且对学历层次要求标准最高，一般为本科生或硕士、博士学位人才，初级会计岗位群、中级会计岗位群对学历要求标准不高，一般具备专科、中专或技校毕业即可，且其相对需求人数最多，是高职会计专业人才首选的从业方向。
（三）存在的问题
1.会计专业人才实践操作能力与社会实践存在脱节。用人单位普遍认为会计专业人才具备一定的专业理论知识和实践操作能力，但事实上，会计专业学生在校内的实训实践与社会实际存在脱节，实训中审账、记账、登账等过程只能做到模拟化，导致刚毕业的会计专业学生上岗后难以在较短时间内独当一面完成会计工作，造成企业人才培养成本增加。
2.沟通协调能力有待加强。随着经济的迅猛发展，会计工作的复杂程度和涉及面越来越广，会计人员不仅要同客户、供应商和本单位人员进行业务往来，还要与工商、税务、海关、审计、银行等政府部门经常沟通。这从侧面反映出社会对会计人才的衡量标准已发生了变化，已将沟通协调能力置于非常重要的地位，因为这种能力直接关系到会计人员工作效果的好坏。而高职会计专业学生在校学习期间，往往只注重理论知识和实践技能的培养，在沟通协调能力方面很难得到锻炼。
3.职业素养需提升。基于财会类岗位的工作特殊性，企业非常重视学生的职业素养。 会计专业毕业生刚参加工作存在团队合作意识不强、频繁跳槽、不能保守单位的财务机密，缺乏应有的职业道德。
四、建议措施
（一）合理定位高职会计专业的教育目标
1.会计职业类型定位—培养“做会计的人”。高职教育是以就业为导向的教育，高职会计教育必须适应会计职业要求。 “做会计的人”是在一个单位从事会计核算、会计信息报告及财务管理工作的人，这是狭义上的会计人员，是人们通常理解的会计职业，也是最主要的会计职业，具有人才需求量大，门槛相对较低，培养周期较短等特点。现阶段，高职会计专业的人才目标应定位于培养“做会计的人”。
2.就业去向定位--布局中小微，注重大企业。从目前会计专业应届毕业生就业的总体分布来看，主要集中在中小微企业，事实上，各高职院校也都从就业去向上将高职会计专业人才培养目标定位于中小企业的会计人才，而将大企业排除在外，笔者认为这是一个误区。因为一方面大企业规模大，对会计人员的接纳能力强；另一方面，高职毕业生也完全能够胜任大企业的会计核算工作。大型企业的业务复杂，但分工细致，虽然大型企业对高级会计人才需求强烈，但其基础的会计核算工作仍然需要大量初级岗位的会计人员。甚至，大型企业初级会计岗位的工作远比中小企业会计岗位的工作要简单，只是由于大型企业业务量大而使得其工作量加大而已。
新的会计准则必将统一规范和约束所有企业的会计核算，而新准则主要是根据大中型企业尤其是上市公司的较为全面的经济业务和规范的会计管理工作制定的。新准则要求会计核算更加规范，同时也使会计核算的难度加大。因此会计专业学习的内容必须根据新准则的内容进行组织，不能避难就易。而近年来随着国家对高职实践教学的重视，使得大多数高职院校将会计专业人才培养目标定位于中小企业会计人才的前提下，不断加大会计实践教学的力度，也就是针对相同的简单的会计技能使用不同经济业务进行重复性操作，这对高职会计专业学生的职业能力和就业竞争力的培养是十分不利的。
（二）全面改进高职会计实践教学
1.更新办学观念，推行 “岗证学 ”、“教学做 ”合一的应用型会计人才培养模式。“岗 ”是指会计相关岗位 ，是将会计相关岗位的工作内容和过程以及各岗位能力与素质要求融入教学平台；“证”是指从事会计及相关工作的技能证书和专业证书，如会计从业资格、会计专业技术资格（会计职称），将会计技能和专业考证内容和要求融入教学平台；“学”是指学校的教学活动，是指将教学活动组织和安排与岗位能力与素质要求、 技能和专业考证有机结合。 通过课堂教学和校内“一体化”高仿真的会计综合模拟实训中心，将会计相关岗位工作情境引入校园，将会计岗位环境、工作过程与教学过程有机统一。同时，优化课程结构，整合课程，突出动手能力培养，以考核为切入点，改进考核办法，积极促进教学改革。在考核上，提倡以技能考核为主，理论考核为辅，理论与实践相结合的综合考核办法。
2.努力提高师资实践教学水平。"双师型"教师队伍建设是实现高职院校人才培养目标的迫切需要和根本保證，为此应提高会计教师的实践技能，结合会计教学进行教师培训，同时建设“双师型”教师队伍的内引外联机制。向企事业单位，会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师业务培训，也可请他们担任会计课程教学，以弥补会计教师实践知识的不足。
对“校门到校门”、未经过实践锻炼、动作操作能力差的教师，建立定期下企业顶岗锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。如：利用寒暑假时间将年轻教师有计划分批输送到企业一线进行实践学习，提升自身的实践能力和教学水平；并将年轻教师在企业实践经历作为以后评定职称的必备条件，以此来调动教师的积极性。
（三）改善学生实践教学环境
1.加强校内实训室建设，强化功能衔接。目前会计专业由于自身职业特性，无法像旅游、酒店类学生进行批量输出实训，所以校内实训室在当前乃至未来相当长的一段时间内都将是会计专业学生实训的主要场所，那么如何保证校内实训室的仿真性已经成为了需要思考的关键问题。 针对当前高职院校的实际情况，笔者认为应加大投入，多到处于领先地位的兄弟院校取经、学习和考察，多进行思考，群策群力对当前高校的校内实训资源进行整合，设计和整理出一整套实训流程，使得各单项实训室之间能够起到联动作用，实现资源共享，如争取学生的原始凭证来源于相应的对方企业或行业， 涉及银行业务的需要去模拟银行窗口办理、涉税需要去模拟税务窗口办理等， 能够真正起到与企业实际账务处理相一致的情景再现，达到高度仿真。
2.引企进校，多元化推动校企合作发展。现代社会是一个国际化、信息化社会，对会计人员的知识结构和能力都提出了更高的要求，未来的会计人员必须具有运用现代信息技术的能力、公共关系能力和创新能力。在国家强化走校企合作之路、 推行校企联动机制的大背景下，各高职院为提升自身人才培养质量，纷纷积极探寻高职会计专业改革的出路，强化校企合作，调动企业的积极性。针对高职会计专业自身的特性，和企业积极性不高的现实状况，作为实习就业纽带的高职院校校企合作部门应多走访企业，了解行业人才需求，为会计专业人才实习就业提供更宽更广的平台。
五、结语
职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企结合、顶岗实习的人才培养模式。我们应牢牢抓住“行业需求”这个高职会计人才培养的指挥棒，努力改善会计专业实践教学环境，加强师资队伍建设，培养“双师型”教师队伍，不断的开拓、探索新的多样化教学模式，为国家培养更多的“做会计的人”。（作者单位为长沙商贸旅游职业技术学院）
一、背景介绍
没有市场需求的专业一定没有生命力。为适应我省经济建设和社会发展对高素质技能型人才的需求，我们应根据行业市场对高技能人才的需求并结合学校自身的实际条件，设置会计专业、调整原有专业或专业的培养方向，使专业所覆盖的职业岗位群或职业技术领域更具有针对性，确保专业的设置与人才培养规格更加贴近市场的现实需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企结合、顶岗实习的人才培养模式”。
国家教育部门推动专业设置与产业需求对接，其实质内涵是以市场为需求、就业为导向设置专业，职业教育要服务经济社会发展和人的全面发展。就高职会计专业来说，会计专业面向的市场并不是特定的产业，而是一个特定的行业。会计专业的就业面向宽广，具体来说有企事业单位的会计、会计师事务所、税务师事务所、会计服务公司等。市场的需求归根到底表现为行业、企业、岗位。因此会计专业与行业办学的对接，可以理解为会计专业与行业、企业、岗位的对接，即会计专业与市场的对接。任何专业的设置都要以市场的需求为导向，这样培养的学生才能被市场接纳。
二、办学现状
（一）人才培养方案
从表1的统计结果来看，目前职业院校的会计专业办学主要存在以下特点：
1.会计课程设置模式过于传统，缺乏创新，重专业，轻基础能力拓展。从表1中可看出：公共类课程占比为32.5%，会计专业必选课程占比为59.1%，专业拓展课程相对占比较少。
2.实践教学占比大，但实际效果有待提高。从表1中可看出，开设实践课程主要包括会计认知学习、会计分岗实训、会计综合实训等，其总课时占比最大，达到了24.8%，但是，由于受限于高职会计实践教学基地缺乏的因素，往往导致实践教学在模拟实践下进行，导致了实际会计工作岗位要求与实际办学存在偏差的现象，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。很多学生在实践后会计基础工作仍然很不规范、理不清企业纳税的程序，审计工作不知从何着手等。
3.会计专业学生职业道德教育不够重视。表1所示，该学校开设的德育课程，主要在公共素质课程中体现，属公德方面的内容。开设的会计职业道德修养课程仅一名，即《财经法规与会计职业道德》。笔者通过阅读该课程教材，其主要的知识点为：会计法律制度、支付结算法律制度、税收征收管理法律制度以及会计职业道德等内容。均为基本法律制度的讲解、一般性的政治说教和情理性的规劝，过于虚拟和笼统，而对于职业性问题的伦理道德因素的深层讨论较少，道德教育性的案例更少。因学生在学校期间，学校给学生灌输的会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识等不够深入，当学生面临实际工作中的道德冲突时，就无所适从。
（二）实践教学环境
会计学是一门操作性、实践性很强的学科。目前高职会计实践教学基地有两部分： 校内会计模拟实训室和校外实习基地，以满足学生会计实训需求。
1.就校内会计模拟实训室的配置情况来看，目前很多高职院校尚未达到仿真要求。由于实训经费紧张，实训室的软、硬件滞后于目前的实际需要，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实习实训质量，甚至于部分高职院校根本没有建立专门的会计模拟实训室，而是在普通教室进行教学，“教学做”一体化，难以实现。
2.就校外实习基地的建设情况来看，目前很多高职院校通过不断加强校企合作，与一些企业、会计师事务所等签订了学生实习协议，取得了一定的成效。但是由于会计资料、财务信息是企事业单位的机密资料，让这些流动性很强的学生做这些重要的工作是合作单位所不愿意的，这样学生就很难见到真实而全面的会计资料，更难参与到实际工作中去。再加上合作单位收入与付出不平衡等经济原因，使其不愿或没有动力成为高职院校的会计实训基地，所以合作单位总是敷衍了事，造成校外实习的效果大打折扣。
（三）师资水平
从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看，缺乏企业实践经历可以说是较为普遍的现象，现在的高职会计教师很多都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。进入高职教学岗位后，正值高职院校扩大招生规模，教学任务繁重时期，往往难以抽出时间参加社会实践。近年来，大多数高职院校虽然有把教师参加社会实践纳入教学管理制度，但在时间上、组织上和经费上往往難以得到相应的安排和保证，导致很多教师的挂职锻炼也只是流于形式，应付考核检查而已。
三、高职会计专业人才与行业需求对接现状
现代企业要求会计人员不仅掌握财务会计工作相关的知识、技能，还要熟悉相关的学科如经济学、税收、营销、管理、法律等，要具备广泛的知识面，并能理论联系实际，从实践中摸索和不断提高业务水平，并根据职业道德规范严格要求自己，做到记账、算账、报账手续完备、内容真实、账目清楚，同时会计人员还必须具备计算机应用能力，掌握外语知识，以满足将我国财会工作与国际财会制度接轨的需求。
（一）高职会计人才需求呈现增长态势
从湖南人才网的信息统计来看，近两年企业对财务人员招聘的数量保持上升趋势，表现为供需两旺的态势。笔者通过了解麦可思数据公司提供的湖南某高职院校的毕业生就业质量报告，会计专业应届毕业生就业率分布在82%～97%之间，总体就业率良好，而毕业生就业的单位类型主要集中在会计师事务所、中小微企业、金融类机构和事业单位等，其中中小微企业占到总就业人数的70%左右。 （二）高职会计专业人才从业的企业类型及岗位
大型企业、事业单位及大型金融机构，要求会计人才学历层次较高，一般应是本科及以上毕业生。而中小型企业及基层金融机构，对会计专科毕业生较欢迎。用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善，特别高职人才成为了中小企业需求的主体。
会计岗位按其性质可分为高级会计岗位群、中级会计岗位群、初级会计岗位群和会计相关岗位群。高级会计岗位群需要人数较少，且对学历层次要求标准最高，一般为本科生或硕士、博士学位人才，初级会计岗位群、中级会计岗位群对学历要求标准不高，一般具备专科、中专或技校毕业即可，且其相对需求人数最多，是高职会计专业人才首选的从业方向。
（三）存在的问题
1.会计专业人才实践操作能力与社会实践存在脱节。用人单位普遍认为会计专业人才具备一定的专业理论知识和实践操作能力，但事实上，会计专业学生在校内的实训实践与社会实际存在脱节，实训中审账、记账、登账等过程只能做到模拟化，导致刚毕业的会计专业学生上岗后难以在较短时间内独当一面完成会计工作，造成企业人才培养成本增加。
2.沟通协调能力有待加强。随着经济的迅猛发展，会计工作的复杂程度和涉及面越来越广，会计人员不仅要同客户、供应商和本单位人员进行业务往来，还要与工商、税务、海关、审计、银行等政府部门经常沟通。这从侧面反映出社会对会计人才的衡量标准已发生了变化，已将沟通协调能力置于非常重要的地位，因为这种能力直接关系到会计人员工作效果的好坏。而高职会计专业学生在校学习期间，往往只注重理论知识和实践技能的培养，在沟通协调能力方面很难得到锻炼。
3.职业素养需提升。基于财会类岗位的工作特殊性，企业非常重视学生的职业素养。 会计专业毕业生刚参加工作存在团队合作意识不强、频繁跳槽、不能保守单位的财务机密，缺乏应有的职业道德。
四、建议措施
（一）合理定位高职会计专业的教育目标
1.会计职业类型定位—培养“做会计的人”。高职教育是以就业为导向的教育，高职会计教育必须适应会计职业要求。 “做会计的人”是在一个单位从事会计核算、会计信息报告及财务管理工作的人，这是狭义上的会计人员，是人们通常理解的会计职业，也是最主要的会计职业，具有人才需求量大，门槛相对较低，培养周期较短等特点。现阶段，高职会计专业的人才目标应定位于培养“做会计的人”。
2.就业去向定位--布局中小微，注重大企业。从目前会计专业应届毕业生就业的总体分布来看，主要集中在中小微企业，事实上，各高职院校也都从就业去向上将高职会计专业人才培养目标定位于中小企业的会计人才，而将大企业排除在外，笔者认为这是一个误区。因为一方面大企业规模大，对会计人员的接纳能力强；另一方面，高职毕业生也完全能够胜任大企业的会计核算工作。大型企业的业务复杂，但分工细致，虽然大型企业对高级会计人才需求强烈，但其基础的会计核算工作仍然需要大量初级岗位的会计人员。甚至，大型企业初级会计岗位的工作远比中小企业会计岗位的工作要简单，只是由于大型企业业务量大而使得其工作量加大而已。
新的会计准则必将统一规范和约束所有企业的会计核算，而新准则主要是根据大中型企业尤其是上市公司的较为全面的经济业务和规范的会计管理工作制定的。新准则要求会计核算更加规范，同时也使会计核算的难度加大。因此会计专业学习的内容必须根据新准则的内容进行组织，不能避难就易。而近年来随着国家对高职实践教学的重视，使得大多数高职院校将会计专业人才培养目标定位于中小企业会计人才的前提下，不断加大会计实践教学的力度，也就是针对相同的简单的会计技能使用不同经济业务进行重复性操作，这对高职会计专业学生的职业能力和就业竞争力的培养是十分不利的。
（二）全面改进高职会计实践教学
1.更新办学观念，推行 “岗证学 ”、“教学做 ”合一的应用型会计人才培养模式。“岗 ”是指会计相关岗位 ，是将会计相关岗位的工作内容和过程以及各岗位能力与素质要求融入教学平台；“证”是指从事会计及相关工作的技能证书和专业证书，如会计从业资格、会计专业技术资格（会计职称），将会计技能和专业考证内容和要求融入教学平台；“学”是指学校的教学活动，是指将教学活动组织和安排与岗位能力与素质要求、 技能和专业考证有机结合。 通过课堂教学和校内“一体化”高仿真的会计综合模拟实训中心，将会计相关岗位工作情境引入校园，将会计岗位环境、工作过程与教学过程有机统一。同时，优化课程结构，整合课程，突出动手能力培养，以考核为切入点，改进考核办法，积极促进教学改革。在考核上，提倡以技能考核为主，理论考核为辅，理论与实践相结合的综合考核办法。
2.努力提高师资实践教学水平。"双师型"教师队伍建设是实现高职院校人才培养目标的迫切需要和根本保證，为此应提高会计教师的实践技能，结合会计教学进行教师培训，同时建设“双师型”教师队伍的内引外联机制。向企事业单位，会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师业务培训，也可请他们担任会计课程教学，以弥补会计教师实践知识的不足。
对“校门到校门”、未经过实践锻炼、动作操作能力差的教师，建立定期下企业顶岗锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。如：利用寒暑假时间将年轻教师有计划分批输送到企业一线进行实践学习，提升自身的实践能力和教学水平；并将年轻教师在企业实践经历作为以后评定职称的必备条件，以此来调动教师的积极性。
（三）改善学生实践教学环境
1.加强校内实训室建设，强化功能衔接。目前会计专业由于自身职业特性，无法像旅游、酒店类学生进行批量输出实训，所以校内实训室在当前乃至未来相当长的一段时间内都将是会计专业学生实训的主要场所，那么如何保证校内实训室的仿真性已经成为了需要思考的关键问题。 针对当前高职院校的实际情况，笔者认为应加大投入，多到处于领先地位的兄弟院校取经、学习和考察，多进行思考，群策群力对当前高校的校内实训资源进行整合，设计和整理出一整套实训流程，使得各单项实训室之间能够起到联动作用，实现资源共享，如争取学生的原始凭证来源于相应的对方企业或行业， 涉及银行业务的需要去模拟银行窗口办理、涉税需要去模拟税务窗口办理等， 能够真正起到与企业实际账务处理相一致的情景再现，达到高度仿真。
2.引企进校，多元化推动校企合作发展。现代社会是一个国际化、信息化社会，对会计人员的知识结构和能力都提出了更高的要求，未来的会计人员必须具有运用现代信息技术的能力、公共关系能力和创新能力。在国家强化走校企合作之路、 推行校企联动机制的大背景下，各高职院为提升自身人才培养质量，纷纷积极探寻高职会计专业改革的出路，强化校企合作，调动企业的积极性。针对高职会计专业自身的特性，和企业积极性不高的现实状况，作为实习就业纽带的高职院校校企合作部门应多走访企业，了解行业人才需求，为会计专业人才实习就业提供更宽更广的平台。
五、结语
职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企结合、顶岗实习的人才培养模式。我们应牢牢抓住“行业需求”这个高职会计人才培养的指挥棒，努力改善会计专业实践教学环境，加强师资队伍建设，培养“双师型”教师队伍，不断的开拓、探索新的多样化教学模式，为国家培养更多的“做会计的人”。（作者单位为长沙商贸旅游职业技术学院）