【摘 要】
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数学阅读是从数学文本中获取意义的、积极的认知心理过程[1].数学阅读的对象范围广泛,本文特指围绕相关数学材料或数学问题,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解和解决问题的学习活动.数学阅读能力是个体在数学阅读过程中,直接影响数学阅读速率和数学阅读任务顺利完成的复杂的心理特征的总和,包括:对数学材料中的有用信息的提取与概括;对文字语言、符号语言、图形语言的理解与转化;对所学数学知识(包括概念、符号、方法等)的联想、重现与记忆;利用分析与综合、归纳与演绎等逻辑思维方法给出完成阅读任务所需的判断
【机 构】
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北京市海淀区翠微小学,北京教育学院
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数学阅读是从数学文本中获取意义的、积极的认知心理过程[1].数学阅读的对象范围广泛,本文特指围绕相关数学材料或数学问题,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解和解决问题的学习活动.数学阅读能力是个体在数学阅读过程中,直接影响数学阅读速率和数学阅读任务顺利完成的复杂的心理特征的总和,包括:对数学材料中的有用信息的提取与概括;对文字语言、符号语言、图形语言的理解与转化;对所学数学知识(包括概念、符号、方法等)的联想、重现与记忆;利用分析与综合、归纳与演绎等逻辑思维方法给出完成阅读任务所需的判断等[2].
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