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摘要：本文提出计算机教师要努力进行创新教育，教育应该适应社会发展的需要，主张在自主中变观念；在氛围中生意识；在爱好中树情感；在实践中长能力；在资料上蓄能量。让学生突破自己知识技能的局限，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。教师应积极激发学生的创新欲望、训练学生创新思维，培养学生的创新能力。
关键词：高职院校計算机教学创新教育
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
有人说创新教育是素质教育与创业教育相加，也有人说创新教育是指人脑与电脑相加，还有人说创新教育即是智商教育和情商教育的结合，而以创新教育为主导的教学旨在培养专业型、技能型、复合型的人才。创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。
目前，职校的计算机教学计划基本上是照搬高校的教学计划，然后删除理论性较强的课程和减少课程的教学内容。在职校计算机教学中所提到的创新，就是指学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。因此，如何挖掘和利用计算机的优势进行创新教育势在必行。
1、转变教育教学观念
长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，笔者看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。作为一名教师，要在教育过程中实施教育创新，就必须让所有学生充分展示他的个性，使他积极参与教育教学活动。在教育教学过程中，给他以充分展示的机会，不压制，不打击，不欺骗，使学生各尽所能、各展其才。这样，才能使教育教学活动，活泼而又赋予创新意义。要做学生的朋友，做到因材施教，教学相长。我们的计算机教学是人机交互以技能操作为主的教学，我们强调对学生动手能力的培养，学生是技能学习的真正主体，利用这个教学特点，让他们意识到你是今天学习的主人，实验结果来自于你的努力，老师只是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，老师的演示操作仅仅起着指导作用。与学生的第一次接触，就应以此理念要求学生，并贯穿于整个教学过程中，让他们产生“断奶”的痛苦，从而去寻求学习的方向，使自主学习的观念渗透到其内心中。
2、激发学生创新意识
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，计算机教师如何影响学生，帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们。因此，教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，有效地调动学生学习积极性。通过计算机教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。
计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注重计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，要加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，学校要采取措施构建创新环境。
3、激发学生的爱好
精妙的设计计算机课程的教学环境，可以较好地激发学生的学习爱好。爱好是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用，要稳定学生的学习爱好，教师可以采用引人入胜的教学情景、由衷赞美学生成果，采用交互性强的先进教学手段等，从而使学生产生自主学习的愿望，体验实验成功的喜悦，培养自主学习的情感。教师的教学情景是激发爱好、培养情感的重要环节，所以教师的实验应接近学生的学习生活和社会生活。例如在VISUALFOXPRO6.0的教学中，我们可以采用本班学生个人信息作为教学的主线，让学生把生活中的数据与计算机中的信息── 对应，把操作结果与实际结果── 对应。在真实的教学情景中，增强对知识的理解。
4、注重实践能力
计算机课程是实践性非常强的课程，是着重培养学生实践应用能力的课程。因此，实践教学是学生创新能力培养的关键环节，是课程中一个密不可分的部分。对学生来说，也是重要的技能训练。为提高学生的实践能力和创新精神，必须加强实践环节的教学。在教学过程中教师必须将讲授和实践紧密地结合，总体构建实践教学的目标，应该是在学生通过上机实习，完成具有一定应用背景的作业(任务)的过程中去验证所学知识，掌握基本的计算机使用的技能，逐步培养他们具备继续学习计算机新技术的能力。让学生在课堂上有一种近似人们在工作中使用计算机的情境，在这种情境中，他们会碰到很多问题，通过不断的解决问题，使学生一步一步的把握有关计算机的知识，学会解决问题的方法，提高计算机操作能力，开拓视野，打开思路，充分发挥学生自主学习的潜力，以适应现代社会的工作需要。
树立适应高职发展的教育观念，首先要确立开放的人才观。比利时学者普利高津的耗散结构理论认为，一个远离平衡状态的耗散结构，要从低级状态走向高级状态，从无序变为有序，必须对外开放，必须频繁地与环境进行物质、能量和信息的交流。高职学生正准备从学校走向社会，其思维正是远离平衡状态的耗散结构；因此，必须想方设法促进学生头脑的全面开放，使之始终处于积极主动的思维状态，从而广泛有效地从各种渠道摄入更多的信息。
不但要有正确的计算机专业职业教育观念，还要树立培养职业能力和全面素质并重的教学观。既要摒弃那种重理论轻实践的旧的教学观，也要防止忽略学生全面发展的极端实用主义教学观。绝不能仅以学生学会使用某些软件来评价教学，而应立足长远，让学生“会学”；只有让学生掌握了计算机这个工具，并将它“顺手”的使用才能对其今后的生活与工作产生帮助。
综上所述，在实施教育创新过程中，只要牢记学生是创新的源泉这一根本，注意把学生的自主发展为本作为目标，把握好教师具有创新意识这一关键，把教育创新落实到发现、保护、扶植、培养学生的创造能力上，探索符合规律的创新模式，教育创新就一定会真正的实现。
关键词：高职院校計算机教学创新教育
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
有人说创新教育是素质教育与创业教育相加，也有人说创新教育是指人脑与电脑相加，还有人说创新教育即是智商教育和情商教育的结合，而以创新教育为主导的教学旨在培养专业型、技能型、复合型的人才。创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。
目前，职校的计算机教学计划基本上是照搬高校的教学计划，然后删除理论性较强的课程和减少课程的教学内容。在职校计算机教学中所提到的创新，就是指学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。因此，如何挖掘和利用计算机的优势进行创新教育势在必行。
1、转变教育教学观念
长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，笔者看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。作为一名教师，要在教育过程中实施教育创新，就必须让所有学生充分展示他的个性，使他积极参与教育教学活动。在教育教学过程中，给他以充分展示的机会，不压制，不打击，不欺骗，使学生各尽所能、各展其才。这样，才能使教育教学活动，活泼而又赋予创新意义。要做学生的朋友，做到因材施教，教学相长。我们的计算机教学是人机交互以技能操作为主的教学，我们强调对学生动手能力的培养，学生是技能学习的真正主体，利用这个教学特点，让他们意识到你是今天学习的主人，实验结果来自于你的努力，老师只是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，老师的演示操作仅仅起着指导作用。与学生的第一次接触，就应以此理念要求学生，并贯穿于整个教学过程中，让他们产生“断奶”的痛苦，从而去寻求学习的方向，使自主学习的观念渗透到其内心中。
2、激发学生创新意识
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，计算机教师如何影响学生，帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们。因此，教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，有效地调动学生学习积极性。通过计算机教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。
计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注重计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，要加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，学校要采取措施构建创新环境。
3、激发学生的爱好
精妙的设计计算机课程的教学环境，可以较好地激发学生的学习爱好。爱好是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用，要稳定学生的学习爱好，教师可以采用引人入胜的教学情景、由衷赞美学生成果，采用交互性强的先进教学手段等，从而使学生产生自主学习的愿望，体验实验成功的喜悦，培养自主学习的情感。教师的教学情景是激发爱好、培养情感的重要环节，所以教师的实验应接近学生的学习生活和社会生活。例如在VISUALFOXPRO6.0的教学中，我们可以采用本班学生个人信息作为教学的主线，让学生把生活中的数据与计算机中的信息── 对应，把操作结果与实际结果── 对应。在真实的教学情景中，增强对知识的理解。
4、注重实践能力
计算机课程是实践性非常强的课程，是着重培养学生实践应用能力的课程。因此，实践教学是学生创新能力培养的关键环节，是课程中一个密不可分的部分。对学生来说，也是重要的技能训练。为提高学生的实践能力和创新精神，必须加强实践环节的教学。在教学过程中教师必须将讲授和实践紧密地结合，总体构建实践教学的目标，应该是在学生通过上机实习，完成具有一定应用背景的作业(任务)的过程中去验证所学知识，掌握基本的计算机使用的技能，逐步培养他们具备继续学习计算机新技术的能力。让学生在课堂上有一种近似人们在工作中使用计算机的情境，在这种情境中，他们会碰到很多问题，通过不断的解决问题，使学生一步一步的把握有关计算机的知识，学会解决问题的方法，提高计算机操作能力，开拓视野，打开思路，充分发挥学生自主学习的潜力，以适应现代社会的工作需要。
树立适应高职发展的教育观念，首先要确立开放的人才观。比利时学者普利高津的耗散结构理论认为，一个远离平衡状态的耗散结构，要从低级状态走向高级状态，从无序变为有序，必须对外开放，必须频繁地与环境进行物质、能量和信息的交流。高职学生正准备从学校走向社会，其思维正是远离平衡状态的耗散结构；因此，必须想方设法促进学生头脑的全面开放，使之始终处于积极主动的思维状态，从而广泛有效地从各种渠道摄入更多的信息。
不但要有正确的计算机专业职业教育观念，还要树立培养职业能力和全面素质并重的教学观。既要摒弃那种重理论轻实践的旧的教学观，也要防止忽略学生全面发展的极端实用主义教学观。绝不能仅以学生学会使用某些软件来评价教学，而应立足长远，让学生“会学”；只有让学生掌握了计算机这个工具，并将它“顺手”的使用才能对其今后的生活与工作产生帮助。
综上所述，在实施教育创新过程中，只要牢记学生是创新的源泉这一根本，注意把学生的自主发展为本作为目标，把握好教师具有创新意识这一关键，把教育创新落实到发现、保护、扶植、培养学生的创造能力上，探索符合规律的创新模式，教育创新就一定会真正的实现。