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摘 要：音乐作为初中阶段重点艺术课程，提升初中生学习音乐知识的兴趣和积极性，对于初中艺术类课程教学顺利开展起到非常重要的作用。因此，在开展音乐教学之前，应对初中生对音乐的感悟和艺术类课程教学要求等方面综合分析，同时引入趣味教学模式，缓解初中音乐教学的枯燥感，从本源上提升音乐教学趣味性。本文将阐述提高音乐教学趣味的实施途径，确保音乐趣味教学模式发挥自身最大的作用。
关键词：音乐教学；趣味；实施途径
众所周知，音乐具有陶冶学生情操，缓解学生学习压力的作用，对于提升初中生艺术修养也是非常重要的一点。为此，必须提升初中音乐教学趣味，确保学生更好的掌握音乐知识，确保初中生音乐涵养有进一步提升。就目前来看，在进行音乐教学时经常实施趣味教学模式，使得学生在短时间内融入音乐教学氛围当中，对于推进初中音乐教学顺利开展起到非常重要的作用。
1提高音乐教学趣味的意义
尽管音乐能够缓解学生日常学习压力，但是不可否认初中生对于音乐教学中涉及的曲目没有过高的兴趣。如果不考虑学生心理感受就开展相应教学活动，必然导致学生对音乐教学的兴趣下降，直接影响音乐教学效果。因此，在开展音乐教学之前，应对学生心理需求和兴趣驶向等方面综合分析，按照分析结果将趣味性教学模式与初中音乐教学相结合，提高音乐教学的趣味性，更好的吸引学生学习相关音乐知识。不仅如此，提高音乐教学趣味，还能够缓解初中音乐课堂枯燥感，教师可以更好的开展教学活动，为扩展初中生音乐知识层面提供有效参考依据。
2提高音乐教学趣味的实施途径
2.1通过趣味导入吸引学生注意力
在音乐课堂开始时，学生难以在短时间内融入音乐教学课堂当中，学生对音乐教学缺乏兴趣，直接影响初中音乐教学的顺利性。因此，在音乐课堂开始时，应涉及趣味性课堂导入，激发学生学习音乐知识的兴趣，使得初中生能够在短时间内融入音乐教学氛围当中。在设计趣味导入时，不仅需要考虑学生对音乐的感悟和追求，还应适当的播放与即将讲述音乐知识相关的曲目，确保学生能够在相应教学过程中更加真实感受到音乐的魅力，全面提升初中生注意力。比如在学习《歌唱美丽的家乡》一课时，在课堂开始之前，教师可以询问学生“你的家乡在哪里？、家乡有什么民谣？”等为题，借以激发学生学习音乐知识的兴趣。之后教师可以通过多媒体教学设备向学生播放与教学内容相关的曲目，学生自然而然的融入初中音乐教学氛围当中。之后教师可以适当的播放一些学生家乡的民谣或者描绘学生家乡的曲目，提升学生对自己家乡的自豪感。同时还可以播放一系列音乐视频，引导学生认真聆听视频中的旋律，在学生学习兴趣达到相应标准之后正式开展课堂教学。
2.2利用故事加深学生对音乐的了解
音乐的创作不仅关乎于时代变迁，与音乐创作者心理变化等方面也存在紧密的联系。因此，在初中音乐教学过程中，教师可以穿插一些音乐创作的故事，激发学生学习音乐知识的兴趣。而且在音乐教学中穿插一系列小故事，调动音乐课堂教学氛围，进一步带给学生更加快乐的感受。比如在学习《十送红军》一课时，教师在课堂上会向学生讲述该首歌曲创作背景和创作故事，以激发学生学习相应曲目的兴趣。多方资料证明该首歌曲创作于1961年，创作背景为第二次国内革命战争时期。这一时期井冈山革命根据地活动频繁，每当红军战士上前线，每个存在的百姓都会到村头和河边等处“唱歌送红军”。通过这一歌曲不仅能够反映出战争时代军民团结一心的情感，还能通过歌曲更加真实的反映出当地民俗习惯。加深学生对相应曲目的了解，提升学生演唱相应曲目的积极性，使得初中音乐教学趣味有所提高。
2.3采取寓教于乐的方式帮助学生感悟音乐
传统的音乐课堂教学主要表现在教师教学生唱歌和传授学生音乐基础知识这两方面上，这种照本宣科的教学模式不仅影响学生投入音乐教学的积极性，对于音乐教学顺利开展也有很大的影响。因此，在音乐课堂教学时，教师可以在其中引入一系列小游戏，改善照本宣科教学的弊端，活跃音乐课堂教学氛围，进一步实现照本宣科教学目标。在学习《梨园风采》单元时，教师通过多媒体视频展示，向学生介绍京剧行当，认识四大名旦，四大须生，了解京剧人物，感受京剧唱腔的韵味。京剧的唱腔是因字行腔，字正才能腔圆，念准字是基础，而上口字和普通话发音咬字是不一样的。例如在教学京剧《三家店》片段《儿行千里母担忧》时，首先师生共同找出唱段中的“上口字”，将（ziang）身儿来自在大街（jiā）口，尊一声（shēn）过往宾朋（pòng）听（tīn）从头.一不是响马与贼（zé）寇，二不是歹人（呐）把城（chén）偷。杨林与我（nuǒ）来争（zēn）呐斗，因此上发配到（dēn）州，老师带领学生读准标注了拼音的字，学生在学习时进行练习、对比，觉得上口字的发音好有意思，同时学习简单的身段动作。在课堂上开展京剧演唱大赛，要求学生穿上京剧服装，手拿道具，模仿京剧唱腔演唱，激发了学生学习的兴趣，从不喜欢到喜欢，从不爱唱到爱唱。通过相应游戏，不仅能够营造轻松愉悦的教学氛围，还能保证学生更深入的掌握相应曲目，对于提高音乐教学趣味起到非常重要的作用。由于京剧具备诸多文化内涵，在完成游戏教学之后，教师应组织全班同学参与京剧训练，确保学生对该曲目韵味和演唱技巧等方面有一个全面的了解，进一步保证整个班集体的学生能够富有感情的演唱相应京劇曲目。
3结语
综上所述，了解到教学趣味不仅能够激发学生学习音乐知识的兴趣，对于推进初中音乐教学顺利开展也起到非常重要的作用。这就需要在初中音乐教学时引入趣味教学模式，从根本的角度上提高初中音乐教学趣味。上文通过趣味导入、故事穿插和寓教于乐这几个方面阐述提高初中音乐教学趣味。在激发学生融入音乐教学课堂兴趣的同时，提升音乐科目在初中教学中的地位。
参考文献
[1]路丽萍.趣味教学在初中音乐教学中的运用[J].黄河之声，2018（02）：85.
[2]武婷婷.初中音乐中趣味教学的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（12）：36.
[3]莫春梅.试论趣味教学在初中音乐教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（12）：244.
[4]张文君.音乐教学方法和手段是提高趣味效应的关键[J].河南教育（高校版），2008（04）：52-53.
关键词：音乐教学；趣味；实施途径
众所周知，音乐具有陶冶学生情操，缓解学生学习压力的作用，对于提升初中生艺术修养也是非常重要的一点。为此，必须提升初中音乐教学趣味，确保学生更好的掌握音乐知识，确保初中生音乐涵养有进一步提升。就目前来看，在进行音乐教学时经常实施趣味教学模式，使得学生在短时间内融入音乐教学氛围当中，对于推进初中音乐教学顺利开展起到非常重要的作用。
1提高音乐教学趣味的意义
尽管音乐能够缓解学生日常学习压力，但是不可否认初中生对于音乐教学中涉及的曲目没有过高的兴趣。如果不考虑学生心理感受就开展相应教学活动，必然导致学生对音乐教学的兴趣下降，直接影响音乐教学效果。因此，在开展音乐教学之前，应对学生心理需求和兴趣驶向等方面综合分析，按照分析结果将趣味性教学模式与初中音乐教学相结合，提高音乐教学的趣味性，更好的吸引学生学习相关音乐知识。不仅如此，提高音乐教学趣味，还能够缓解初中音乐课堂枯燥感，教师可以更好的开展教学活动，为扩展初中生音乐知识层面提供有效参考依据。
2提高音乐教学趣味的实施途径
2.1通过趣味导入吸引学生注意力
在音乐课堂开始时，学生难以在短时间内融入音乐教学课堂当中，学生对音乐教学缺乏兴趣，直接影响初中音乐教学的顺利性。因此，在音乐课堂开始时，应涉及趣味性课堂导入，激发学生学习音乐知识的兴趣，使得初中生能够在短时间内融入音乐教学氛围当中。在设计趣味导入时，不仅需要考虑学生对音乐的感悟和追求，还应适当的播放与即将讲述音乐知识相关的曲目，确保学生能够在相应教学过程中更加真实感受到音乐的魅力，全面提升初中生注意力。比如在学习《歌唱美丽的家乡》一课时，在课堂开始之前，教师可以询问学生“你的家乡在哪里？、家乡有什么民谣？”等为题，借以激发学生学习音乐知识的兴趣。之后教师可以通过多媒体教学设备向学生播放与教学内容相关的曲目，学生自然而然的融入初中音乐教学氛围当中。之后教师可以适当的播放一些学生家乡的民谣或者描绘学生家乡的曲目，提升学生对自己家乡的自豪感。同时还可以播放一系列音乐视频，引导学生认真聆听视频中的旋律，在学生学习兴趣达到相应标准之后正式开展课堂教学。
2.2利用故事加深学生对音乐的了解
音乐的创作不仅关乎于时代变迁，与音乐创作者心理变化等方面也存在紧密的联系。因此，在初中音乐教学过程中，教师可以穿插一些音乐创作的故事，激发学生学习音乐知识的兴趣。而且在音乐教学中穿插一系列小故事，调动音乐课堂教学氛围，进一步带给学生更加快乐的感受。比如在学习《十送红军》一课时，教师在课堂上会向学生讲述该首歌曲创作背景和创作故事，以激发学生学习相应曲目的兴趣。多方资料证明该首歌曲创作于1961年，创作背景为第二次国内革命战争时期。这一时期井冈山革命根据地活动频繁，每当红军战士上前线，每个存在的百姓都会到村头和河边等处“唱歌送红军”。通过这一歌曲不仅能够反映出战争时代军民团结一心的情感，还能通过歌曲更加真实的反映出当地民俗习惯。加深学生对相应曲目的了解，提升学生演唱相应曲目的积极性，使得初中音乐教学趣味有所提高。
2.3采取寓教于乐的方式帮助学生感悟音乐
传统的音乐课堂教学主要表现在教师教学生唱歌和传授学生音乐基础知识这两方面上，这种照本宣科的教学模式不仅影响学生投入音乐教学的积极性，对于音乐教学顺利开展也有很大的影响。因此，在音乐课堂教学时，教师可以在其中引入一系列小游戏，改善照本宣科教学的弊端，活跃音乐课堂教学氛围，进一步实现照本宣科教学目标。在学习《梨园风采》单元时，教师通过多媒体视频展示，向学生介绍京剧行当，认识四大名旦，四大须生，了解京剧人物，感受京剧唱腔的韵味。京剧的唱腔是因字行腔，字正才能腔圆，念准字是基础，而上口字和普通话发音咬字是不一样的。例如在教学京剧《三家店》片段《儿行千里母担忧》时，首先师生共同找出唱段中的“上口字”，将（ziang）身儿来自在大街（jiā）口，尊一声（shēn）过往宾朋（pòng）听（tīn）从头.一不是响马与贼（zé）寇，二不是歹人（呐）把城（chén）偷。杨林与我（nuǒ）来争（zēn）呐斗，因此上发配到（dēn）州，老师带领学生读准标注了拼音的字，学生在学习时进行练习、对比，觉得上口字的发音好有意思，同时学习简单的身段动作。在课堂上开展京剧演唱大赛，要求学生穿上京剧服装，手拿道具，模仿京剧唱腔演唱，激发了学生学习的兴趣，从不喜欢到喜欢，从不爱唱到爱唱。通过相应游戏，不仅能够营造轻松愉悦的教学氛围，还能保证学生更深入的掌握相应曲目，对于提高音乐教学趣味起到非常重要的作用。由于京剧具备诸多文化内涵，在完成游戏教学之后，教师应组织全班同学参与京剧训练，确保学生对该曲目韵味和演唱技巧等方面有一个全面的了解，进一步保证整个班集体的学生能够富有感情的演唱相应京劇曲目。
3结语
综上所述，了解到教学趣味不仅能够激发学生学习音乐知识的兴趣，对于推进初中音乐教学顺利开展也起到非常重要的作用。这就需要在初中音乐教学时引入趣味教学模式，从根本的角度上提高初中音乐教学趣味。上文通过趣味导入、故事穿插和寓教于乐这几个方面阐述提高初中音乐教学趣味。在激发学生融入音乐教学课堂兴趣的同时，提升音乐科目在初中教学中的地位。
参考文献
[1]路丽萍.趣味教学在初中音乐教学中的运用[J].黄河之声，2018（02）：85.
[2]武婷婷.初中音乐中趣味教学的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（12）：36.
[3]莫春梅.试论趣味教学在初中音乐教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（12）：244.
[4]张文君.音乐教学方法和手段是提高趣味效应的关键[J].河南教育（高校版），2008（04）：52-53.