论文部分内容阅读
设计思路
幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性和精确性对幼儿来说是相对难理解的。在大班幼儿初步掌握了一定的数概念后，为唤起幼儿已有数学知识经验，通过联想、猜测、推理将抽象的数概念融于数学游戏中，通过“根据同伴的数字猜测自己的数字”，发展幼儿思维的准确性、敏捷性及独特性，我设计了这节活动课《猜猜你是几》。
活动目标
1．
通过观察、排除的方法学习寻找缺失的数字。
2．
熟悉游戏的玩法并遵守游戏规则。活动教具： 10把椅子（椅背上有 1 —10十个数字）、 10个头饰（头
饰上有数字1 —10十个数字）
活动过程
一、引出游戏 —捉迷藏，并介绍游戏规则
1．出示头饰，认认头饰上的数字，引出游戏—捉迷藏。
师：今天，朱老师给小朋友带来了礼物—花，你们看，这些花上还藏着数字呢，咦，都有哪些数字呢？（反过来，花朝下，一一出示花）
2．介绍游戏规则。示范戴一顶帽子。
师：花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的游戏呢？好，那你们可要听清楚游戏规则，这样才能成功。记住游戏规则： 1．不能偷看自己的数字，2．不能说出别人的数字。明白吗？
（析：幼儿从好奇礼物“数字花”变为“数字帽子”开始，个个显露出神奇，对捉迷藏的游戏充满了期待。）
二、游戏一：根据少 1或者多1的关系，寻找缺失的数字
1．利用数字10、9的头饰和两名幼儿做游戏，交流用什么方法猜数字的。
师：好，那我们先请2个小朋友来玩游戏。先看看这两
个数字是几？（9、10）他俩谁大谁小？哪两个小朋友先来？
每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，赶紧坐到自己的位
置上。（贴有相应数字的位置）
师：谁来介绍一下，猜数字的方法？
师（小结）：要知道自己的数字，先要观察同伴的数字，
缺少的那个就是自己的数字。
（析：游戏初始，幼儿要明确游戏规则及玩法，再先观察同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。）
2．和数字6、7、8做游戏，并验证方法。师：很好！现在，请3个小朋友过来做游戏了。看看是哪三个数字？ (6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么秘密？
（一个比一个多；相邻数；多一和少一）这么多秘密，我们记
住它。我们还要记住游戏的规则！看谁坐得又快又对，
开始！
师：你为什么坐 8？（因为他们是 6、7，所以，我就是8）
（析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的逻辑关系，记住了是哪几个数，然后经过观察、思考，寻找出属于自己的那个数—缺失的数字。）
3．利用数字1 —5做游戏。师：刚才呀， 9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没
玩过？ (1、2、3、4、5)嗯，对了。那刚才没玩过的，都上来。师：有人坐错了吗？为什么？
（析：幼儿玩过前面五个数字后，已经渐渐掌握了游戏的方法了，也猜测出还剩下的是哪5个数，这次没玩过的幼儿都勇敢地表示要加入游戏，而且显得自信满满。）
三、游戏二：利用单、双数，寻找缺失的数字
1．利用数字1、3、5、7、9进行游戏。
师：现在，我们玩难一点的，捡一些数字玩。（先给孩子看一下）这些数都是什么数？（单数）哪几个勇敢地上来的？看谁猜的又快又对？
师：谁来说说，你怎么知道是9的？
师（小结）：“小朋友真厉害，你们知道了要想猜到自己的数字是几？一定要记清楚原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。”
2．利用数字2、4、6、8、10进行游戏。
师：好，还剩下5个，会是什么数呢？（双数） (2、4、6、8、 10)这些都是双数。谁来挑战一下的？看谁猜得又快又对？
（析：幼儿思维活跃，并坚信自己猜出的答案，还大胆地把思维的过程用语言进行完整地描述，对单双数的概念也得到了理解与巩固。）
四、游戏三：利用随机的数字，寻找缺失的数字
1．幼儿随意选择五个数字，一起进行猜数字游戏。
师：你们还想玩吗？还想怎么玩？（那我们 10个数字一起玩）每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应该坐哪里？
2．请客人。老师交换每个人头上的数字，老师把几张椅子进行换位置，游戏再次进行。
师：一起把帽子拿下来，看看坐对了吗？师：游戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的游戏告
诉其他小朋友吧！
（析：利用随机数字进行游戏，再次挑战了幼儿的思维，通过换帽子和换椅子，又一次增加了游戏的难度。活动中，幼儿始终表现积极，情绪高涨，活动结束后，仍有意犹未尽之感。）
反思
1．
教具的简约、新颖性。以可爱多变的“帽子花”作为教学具，是符合幼儿的心理需求。一个标有数字的花朵，一会儿又变成戴在头上的帽子。以和幼儿谈话导入，老师给小朋友带礼物了—花。继而幼儿一起和“帽子花”玩捉迷藏的游戏。把枯燥、抽象、严谨的数学，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极地去想、说、做。
2．
活动的游戏性。游戏是幼儿所青睐的，整个活动幼儿都在游戏中积极主动思维，始终处于乐学、会学的状弁中。教师将数之间的多一少一关系、相邻数、单数和双数的一些数概念，巧妙地融合于游戏中，幼儿思维的敏捷性和逻辑推理能力得到了进一步发展。
3．
内容的递进性。游戏中有对数学符号的认识，有对幼儿思维能力和数学能力的训练，活动层层递进，逐步展开。在开始这一环节，要求幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法：要记住两个数字，藏起一个时，只能看见一个数字，就能推理出另一个数字。随着幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法后，增加一些游戏的难度（包括单数、双数、随机的数字），人数也从2个人、 3个人到5个人、 10个人参与。活动中，教师还注重引导幼儿将内化的思维活动，转化为外化的语言表达出来，而对于能力弱的幼儿，则是通过外化的语言，引导幼儿找到正确的椅子，真正做到“关注每一个幼儿”。
（作者单位：如东县掘港镇群力幼儿园）
幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性和精确性对幼儿来说是相对难理解的。在大班幼儿初步掌握了一定的数概念后，为唤起幼儿已有数学知识经验，通过联想、猜测、推理将抽象的数概念融于数学游戏中，通过“根据同伴的数字猜测自己的数字”，发展幼儿思维的准确性、敏捷性及独特性，我设计了这节活动课《猜猜你是几》。
活动目标
1．
通过观察、排除的方法学习寻找缺失的数字。
2．
熟悉游戏的玩法并遵守游戏规则。活动教具： 10把椅子（椅背上有 1 —10十个数字）、 10个头饰（头
饰上有数字1 —10十个数字）
活动过程
一、引出游戏 —捉迷藏，并介绍游戏规则
1．出示头饰，认认头饰上的数字，引出游戏—捉迷藏。
师：今天，朱老师给小朋友带来了礼物—花，你们看，这些花上还藏着数字呢，咦，都有哪些数字呢？（反过来，花朝下，一一出示花）
2．介绍游戏规则。示范戴一顶帽子。
师：花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的游戏呢？好，那你们可要听清楚游戏规则，这样才能成功。记住游戏规则： 1．不能偷看自己的数字，2．不能说出别人的数字。明白吗？
（析：幼儿从好奇礼物“数字花”变为“数字帽子”开始，个个显露出神奇，对捉迷藏的游戏充满了期待。）
二、游戏一：根据少 1或者多1的关系，寻找缺失的数字
1．利用数字10、9的头饰和两名幼儿做游戏，交流用什么方法猜数字的。
师：好，那我们先请2个小朋友来玩游戏。先看看这两
个数字是几？（9、10）他俩谁大谁小？哪两个小朋友先来？
每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，赶紧坐到自己的位
置上。（贴有相应数字的位置）
师：谁来介绍一下，猜数字的方法？
师（小结）：要知道自己的数字，先要观察同伴的数字，
缺少的那个就是自己的数字。
（析：游戏初始，幼儿要明确游戏规则及玩法，再先观察同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。）
2．和数字6、7、8做游戏，并验证方法。师：很好！现在，请3个小朋友过来做游戏了。看看是哪三个数字？ (6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么秘密？
（一个比一个多；相邻数；多一和少一）这么多秘密，我们记
住它。我们还要记住游戏的规则！看谁坐得又快又对，
开始！
师：你为什么坐 8？（因为他们是 6、7，所以，我就是8）
（析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的逻辑关系，记住了是哪几个数，然后经过观察、思考，寻找出属于自己的那个数—缺失的数字。）
3．利用数字1 —5做游戏。师：刚才呀， 9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没
玩过？ (1、2、3、4、5)嗯，对了。那刚才没玩过的，都上来。师：有人坐错了吗？为什么？
（析：幼儿玩过前面五个数字后，已经渐渐掌握了游戏的方法了，也猜测出还剩下的是哪5个数，这次没玩过的幼儿都勇敢地表示要加入游戏，而且显得自信满满。）
三、游戏二：利用单、双数，寻找缺失的数字
1．利用数字1、3、5、7、9进行游戏。
师：现在，我们玩难一点的，捡一些数字玩。（先给孩子看一下）这些数都是什么数？（单数）哪几个勇敢地上来的？看谁猜的又快又对？
师：谁来说说，你怎么知道是9的？
师（小结）：“小朋友真厉害，你们知道了要想猜到自己的数字是几？一定要记清楚原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。”
2．利用数字2、4、6、8、10进行游戏。
师：好，还剩下5个，会是什么数呢？（双数） (2、4、6、8、 10)这些都是双数。谁来挑战一下的？看谁猜得又快又对？
（析：幼儿思维活跃，并坚信自己猜出的答案，还大胆地把思维的过程用语言进行完整地描述，对单双数的概念也得到了理解与巩固。）
四、游戏三：利用随机的数字，寻找缺失的数字
1．幼儿随意选择五个数字，一起进行猜数字游戏。
师：你们还想玩吗？还想怎么玩？（那我们 10个数字一起玩）每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应该坐哪里？
2．请客人。老师交换每个人头上的数字，老师把几张椅子进行换位置，游戏再次进行。
师：一起把帽子拿下来，看看坐对了吗？师：游戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的游戏告
诉其他小朋友吧！
（析：利用随机数字进行游戏，再次挑战了幼儿的思维，通过换帽子和换椅子，又一次增加了游戏的难度。活动中，幼儿始终表现积极，情绪高涨，活动结束后，仍有意犹未尽之感。）
反思
1．
教具的简约、新颖性。以可爱多变的“帽子花”作为教学具，是符合幼儿的心理需求。一个标有数字的花朵，一会儿又变成戴在头上的帽子。以和幼儿谈话导入，老师给小朋友带礼物了—花。继而幼儿一起和“帽子花”玩捉迷藏的游戏。把枯燥、抽象、严谨的数学，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极地去想、说、做。
2．
活动的游戏性。游戏是幼儿所青睐的，整个活动幼儿都在游戏中积极主动思维，始终处于乐学、会学的状弁中。教师将数之间的多一少一关系、相邻数、单数和双数的一些数概念，巧妙地融合于游戏中，幼儿思维的敏捷性和逻辑推理能力得到了进一步发展。
3．
内容的递进性。游戏中有对数学符号的认识，有对幼儿思维能力和数学能力的训练，活动层层递进，逐步展开。在开始这一环节，要求幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法：要记住两个数字，藏起一个时，只能看见一个数字，就能推理出另一个数字。随着幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法后，增加一些游戏的难度（包括单数、双数、随机的数字），人数也从2个人、 3个人到5个人、 10个人参与。活动中，教师还注重引导幼儿将内化的思维活动，转化为外化的语言表达出来，而对于能力弱的幼儿，则是通过外化的语言，引导幼儿找到正确的椅子，真正做到“关注每一个幼儿”。
（作者单位：如东县掘港镇群力幼儿园）