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【摘 要】在初中物理教学实践中，还是存在一些“老生常谈”的问题没有得到解决，尤其是学习情境的创设问题一直是教学中的难点。虽然在不断尝试着进行解决，但是成效并不明显。然而，通过创设情景，可以让学生们更加直观的见识到什么是科学，进而培养他们科研探究的能力。本文就是围绕初中物理教学中，关于创设学习情境的方法进行了分析，希望可以给相关工作者提供借鉴和交流。
【关键词】初中;物理教学;创设;学习情境;方法
在物理知识的学习过程中，相对而言是比较枯燥的，它不仅具有极强的科学性，而且很多知识都是来源于实际生活中。而物理学科本身又是比较有难度的一门课程，要想让学生们更好的掌握和运用，就需要教师在教学中制定出一套，更适合他们的学习方案才行。因此，只有在物理教学中积极的应用情景教学，才能通过外在的影响去改变学生的学习状态，即变被动为主动来进行学习。
一、重视问题情景的创设
由于初中生的年龄特征比较明显，比如这个年龄段的学生，思维比较活跃、有较强的求知欲和强烈的好奇心等[1]。所以，物理教师在进行相关问题情景创设时，要结合这些特征，有针对性的设定情景教学环节，让学生们在良好的课堂学习氛围中，可以更好的学习物理知识。因此，教师要以学生为中心的设置问题，其目的就是为了调动他们的学习积极性，以此培养他们的思维能力，当然，通过科学的设置问题，还能进一步发挥出问题情景教学的作用。例如：在《声音的产生和传播》中，首先要让学生带着问题进行探讨，比如声音是怎么产生的？通过什么方式进行传播？以及传播的途径有哪些？这些问题，都是需要通过在学习中进行了解和掌握的，不仅可以激发学生们的好奇心，而且还能带动他们学习的积极性。教师在课堂中准备一些简单的实验，让他们在观察的过程中，努力的去寻找答案，这样可以有效的提升教学的质量和效果。
二，创建实验情景教学
初中物理是需要结合实验来全面了解和掌握相关知识的，然而，实验教学不仅是学好物理知识的基本前提，而且还是教学中比较重要和关键的内容[2]。因此，这就需要教师要引起足够的重视，通过在物理教学中应用实验教学，进而可以明确情景教学改革制度的重要性。比如，在对《光的折射》讲解中，可以让学生们准备一根筷子和水杯，并在水杯中接适量的水，让同学们把筷子放到水杯中，观察筷子的形状。通过观察这个简单明了的物理实验，可以发现筷子变弯曲了，那么，筷子为什么会变弯曲呢？是由于水中物体的光线，在从水中射入空气时，在水面处发生折射造成的。在这个情境中可以让学生们，加深对光的折射概念的理解，同时运用这种教学方式，还可以增加他们对物理知识的欲望和兴趣。
三、创设生活化情景
对物理知识的学习，应该本着以解决生活中的实际问题为目标，所以，只有学好物理知识，才能更好的应用到社会生活实践中去，这即可以巩固学生所学的知识，又可以培养他们的求知欲。比如，在学习了相关用电知识和设备基本运作原理之后，可以在生活中具备基本的故障排除能力，进而为家庭生活提供便利。然而，现在新建的楼房，大多采用的是自动控制的安全电路，如果出现超负荷使用或者是短路情况的话，就会自动切断电路。还有一种情况就是，当人不小心碰到火线了，而火线就会与地面经过人体构成通路，为了保证人身安全，这时候电路也会自然切断。例如：在课堂上学习了《生活用电》之后，就可以对家庭电路中常出现的故障及其现象进行归类整理，哪些是属于漏电情况，哪些又是出现了短路和断路问题等，通过在生活中，解决这些实际问题，将非常有利于巩固学生在课上学到的相关物理知识。
四、构建自主探究的情景
一般教育價值不仅仅是看到学生们学到了什么，而是要让学生具备还想学到什么知识为目的。因此，在创设情景教学的时候，教师应该注重从学生们的内在需求入手，以专业化的引领为指导，促使初中生能够实现全面发展和成长。以下还是以实验情景的创设为例子来说明，比如，《平面镜成像》中，让学生自己进行操作，来探究平面镜成像的特点。首先让学生们准备玻璃板、两根蜡烛，其次把玻璃板垂直的放在两个蜡烛的中间，并让玻璃板始终保持不动，通过不断改变两个蜡烛的位置，直到能够重合为止，在操作过程中，观察并总结成像的特点有哪些。通过学生们自己动手操作，可以让他们更加直观的感受平面镜成像的过程，并且还能在操作中，加深对相关知识点的记忆，进而有效提高他们对物理知识的探究能力[3]。总之，在相关实验教学情境中，以学生们动手操作为主，更能带动他们对物理知识的研究能力，使他们感受到科学的力量，进而发现物理的美。所以，实际操作是可以提升学生们实事求是的科学态度，以及培养他们不断钻研和探究的精神。
五、创设故事情境教学
把物理知识跟故事进行融合，也是一个不错的情景教学方法，教师就可以在物理的教学实践中，结合课本的相关知识点，加入故事情节，吸引学生们的关注度，进而让他们把注意力放在对物理知识的探究活动中。例如：在学习《声现象》的相关知识时，教师可以给学生创设一个生动的小故事，比如，两个年轻人第一次做飞机，听说飞机的速度比声速快，于是他们就找到机长，恳求他把飞机的速度降下来，因为他们还要在飞机上说话，问机长飞机的速度可不可以比声速慢。当学生们听完这个故事的时候，都会哈哈大笑，那么，一些爱思考的同学就有疑惑了，声音是通过什么进行传播的？其速度到底是多少呢？教师就可以借助这个小故事，讲解本节课的知识点。通过这种教学方式，可以让学生们在轻松的课堂氛围中，提高对物理知识的掌握程度。
结束语
在初中物理知识的教学中，只有结合实践才能更好的加深对相关知识的理解。因此，就要求教师创设相关的情景教学是非常有必要的，并且还要认真研究情景创设的方法，再加上让学生们全身心的参与到物理学习中，才能充分的发挥其教学的作用。然而，只有在这种教学环境中，才能带动学生们的求知欲，帮助他们养成科学化的应用意识，进而培养他们不断探究知识的能力，以上这些，都有利于促进我国初中物理教学的发展和进步。
参考文献：
[1]杨柳爱.浅析初中物理教学中情境的创设方法[J].新课程（下），2018（06）：83.
[2]闹加周.初中物理教学中情境的创设方法[J].新课程（中），2017（05）：143.
[3]蒋兴邦. 初中物理教学中情境创设的研究[D].山东师范大学，2016.
【关键词】初中;物理教学;创设;学习情境;方法
在物理知识的学习过程中，相对而言是比较枯燥的，它不仅具有极强的科学性，而且很多知识都是来源于实际生活中。而物理学科本身又是比较有难度的一门课程，要想让学生们更好的掌握和运用，就需要教师在教学中制定出一套，更适合他们的学习方案才行。因此，只有在物理教学中积极的应用情景教学，才能通过外在的影响去改变学生的学习状态，即变被动为主动来进行学习。
一、重视问题情景的创设
由于初中生的年龄特征比较明显，比如这个年龄段的学生，思维比较活跃、有较强的求知欲和强烈的好奇心等[1]。所以，物理教师在进行相关问题情景创设时，要结合这些特征，有针对性的设定情景教学环节，让学生们在良好的课堂学习氛围中，可以更好的学习物理知识。因此，教师要以学生为中心的设置问题，其目的就是为了调动他们的学习积极性，以此培养他们的思维能力，当然，通过科学的设置问题，还能进一步发挥出问题情景教学的作用。例如：在《声音的产生和传播》中，首先要让学生带着问题进行探讨，比如声音是怎么产生的？通过什么方式进行传播？以及传播的途径有哪些？这些问题，都是需要通过在学习中进行了解和掌握的，不仅可以激发学生们的好奇心，而且还能带动他们学习的积极性。教师在课堂中准备一些简单的实验，让他们在观察的过程中，努力的去寻找答案，这样可以有效的提升教学的质量和效果。
二，创建实验情景教学
初中物理是需要结合实验来全面了解和掌握相关知识的，然而，实验教学不仅是学好物理知识的基本前提，而且还是教学中比较重要和关键的内容[2]。因此，这就需要教师要引起足够的重视，通过在物理教学中应用实验教学，进而可以明确情景教学改革制度的重要性。比如，在对《光的折射》讲解中，可以让学生们准备一根筷子和水杯，并在水杯中接适量的水，让同学们把筷子放到水杯中，观察筷子的形状。通过观察这个简单明了的物理实验，可以发现筷子变弯曲了，那么，筷子为什么会变弯曲呢？是由于水中物体的光线，在从水中射入空气时，在水面处发生折射造成的。在这个情境中可以让学生们，加深对光的折射概念的理解，同时运用这种教学方式，还可以增加他们对物理知识的欲望和兴趣。
三、创设生活化情景
对物理知识的学习，应该本着以解决生活中的实际问题为目标，所以，只有学好物理知识，才能更好的应用到社会生活实践中去，这即可以巩固学生所学的知识，又可以培养他们的求知欲。比如，在学习了相关用电知识和设备基本运作原理之后，可以在生活中具备基本的故障排除能力，进而为家庭生活提供便利。然而，现在新建的楼房，大多采用的是自动控制的安全电路，如果出现超负荷使用或者是短路情况的话，就会自动切断电路。还有一种情况就是，当人不小心碰到火线了，而火线就会与地面经过人体构成通路，为了保证人身安全，这时候电路也会自然切断。例如：在课堂上学习了《生活用电》之后，就可以对家庭电路中常出现的故障及其现象进行归类整理，哪些是属于漏电情况，哪些又是出现了短路和断路问题等，通过在生活中，解决这些实际问题，将非常有利于巩固学生在课上学到的相关物理知识。
四、构建自主探究的情景
一般教育價值不仅仅是看到学生们学到了什么，而是要让学生具备还想学到什么知识为目的。因此，在创设情景教学的时候，教师应该注重从学生们的内在需求入手，以专业化的引领为指导，促使初中生能够实现全面发展和成长。以下还是以实验情景的创设为例子来说明，比如，《平面镜成像》中，让学生自己进行操作，来探究平面镜成像的特点。首先让学生们准备玻璃板、两根蜡烛，其次把玻璃板垂直的放在两个蜡烛的中间，并让玻璃板始终保持不动，通过不断改变两个蜡烛的位置，直到能够重合为止，在操作过程中，观察并总结成像的特点有哪些。通过学生们自己动手操作，可以让他们更加直观的感受平面镜成像的过程，并且还能在操作中，加深对相关知识点的记忆，进而有效提高他们对物理知识的探究能力[3]。总之，在相关实验教学情境中，以学生们动手操作为主，更能带动他们对物理知识的研究能力，使他们感受到科学的力量，进而发现物理的美。所以，实际操作是可以提升学生们实事求是的科学态度，以及培养他们不断钻研和探究的精神。
五、创设故事情境教学
把物理知识跟故事进行融合，也是一个不错的情景教学方法，教师就可以在物理的教学实践中，结合课本的相关知识点，加入故事情节，吸引学生们的关注度，进而让他们把注意力放在对物理知识的探究活动中。例如：在学习《声现象》的相关知识时，教师可以给学生创设一个生动的小故事，比如，两个年轻人第一次做飞机，听说飞机的速度比声速快，于是他们就找到机长，恳求他把飞机的速度降下来，因为他们还要在飞机上说话，问机长飞机的速度可不可以比声速慢。当学生们听完这个故事的时候，都会哈哈大笑，那么，一些爱思考的同学就有疑惑了，声音是通过什么进行传播的？其速度到底是多少呢？教师就可以借助这个小故事，讲解本节课的知识点。通过这种教学方式，可以让学生们在轻松的课堂氛围中，提高对物理知识的掌握程度。
结束语
在初中物理知识的教学中，只有结合实践才能更好的加深对相关知识的理解。因此，就要求教师创设相关的情景教学是非常有必要的，并且还要认真研究情景创设的方法，再加上让学生们全身心的参与到物理学习中，才能充分的发挥其教学的作用。然而，只有在这种教学环境中，才能带动学生们的求知欲，帮助他们养成科学化的应用意识，进而培养他们不断探究知识的能力，以上这些，都有利于促进我国初中物理教学的发展和进步。
参考文献：
[1]杨柳爱.浅析初中物理教学中情境的创设方法[J].新课程（下），2018（06）：83.
[2]闹加周.初中物理教学中情境的创设方法[J].新课程（中），2017（05）：143.
[3]蒋兴邦. 初中物理教学中情境创设的研究[D].山东师范大学，2016.