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摘 要：伴随着教育体制改革的深入开展，对于高中地理教学提出更高要求。因此，教师应当按照新课程标准要求，积极改革与创新传统的高中地理教学方式，其中，探究式地理教学方式的应用，充分的发挥出学生的主观能动性，实现对学生对地理核心素养的培养同时，为学生今后地理学习打下坚实基础。本文主要分析了探究式教学在高中地理教学中的应用方式，以供参考与借鉴。
关键词：探究式教学;高中地理教学;运用;研究
在教育体制改革深入开展的背景下，作为高中地理教学应当认识到改革与创新传统教学方式的紧迫性，并在高中地理课堂教学中采用探究式教学方式，引导学生展开对教学内容的深入探究与分析，加强对学生的地理核心素养的培养。其中，就高中地理核心素养的构成来看，主要由核心地理知识、核心地理技能与方法、正确的人地观点、核心地理能力等要素组成。
一、创设问题情境，加强对学生引导
在高中地理教学中教师要想开展探究式教学活动，对学生进行合理问题是关键。在新课程改革背景下，高中地理教材与之前相比存在许多的不同，所涉及到的人文地理知识越来越多，涵盖了人口、政治、经济、文化、交通以及城市等方方面面。由此可以看出，高中地理的知识的内容越来越偏向于理论化，而由于高中生自身缺乏良好的学习习惯，加上教师的引导不到位，导致学生难以全面系统的掌握高中地理知识，使高中地理教学质量大打折扣。因此，探究式教学中合理提问与引导是基础，也是关键，可以使学生对高中地理内容的理解更为深刻。
比如，在学习湘教版高中地理第一章第一节“地球的宇宙环境”这部分内容时，教师可以围绕着教学内容向学生进行提问，如“太阳系是由哪八大行星组成的？”“为什么会出现潮汐现象？”通过提出诸如此类的问题，引发学生的思考与探究，点燃学生的求知欲望，集中学生的注意力，为接下来教师的教学做好铺垫。同时，通过问题情境的设置，营造出良好的教学氛围，引导学生的发现问题、思考问题与分析问题，充分尊重学生的主体性，将探究式教学的价值发挥出来。
二、开展探究活动，培养学生逻辑思维能力
探究式教学强调学生对逻辑思维能力的培养，因此，教师在开展高中地理探究式教学中，要以培养学生的逻辑思维能力为目标选择合适的教学内容与教学方式，使学生具备良好的举一反三的能力。
在学习湘教版高中地理全球气压带、风带及其对气候的影响这部分内容时，教师可以注重地理教学内容和生活的联系，为学生创设出教学情境，向学生介绍厄尔尼诺现象，引导学生谈论海洋与和大气、水以及热平衡之间的关系，这样在深化学生对知识内容理解与掌握同时，可以提高学生的逻辑思维能力。换言之，为了在高中地理教学中实现对学生的思维能力的培養，教师应当立足于学生的实际情况，贴近学生的生活选择教学内容，拉近学生与高中地理之间的距离，在强化学生对地理知识理解同时，很好的锻炼学生的逻辑思维能力。
三、组织开展多样化探究性学习活动
在高中地理探究式教学中，教师用组织开展丰富的探究式学习活动。因此，教师应当根据教学目标，结合教学内容，并从学生的实际情况出发，科学合理的制定教学计划，在课堂教学中组织开展形式多样的探究活动，在提升学生探究能力同时，深化学生对相关问题的理解与掌握。
在学习湘教版高中地理人口与城市这一章节中“城市空间结构”这部分内容时，教师可以在课堂教学中组织展开社会调查探究活动，先将班级学生划分为若干个小组，并选择每个小组的组长，由小组长向每个小组成员分配职责和任务看，考察周边城市功能区的分布特点，并收集相关的资料信息，而后引导学生开展小组讨论活动，让学生在讨论中认识到影响城市功能分区的因素，从而促进学生的地理探究能力提升。
四、注重现代化多媒体技术的运用
随着信息时代的到来，网络技术与计算机技术在社会各个领域之中应用广泛，高中地理探究式教学中也应当如此，注重多媒体技术在高中地理教学中的应用，以文字、声音、图片、视频以及音乐等多种方式，直观的向学生呈现出教学内容，这样易于学生的理解与接受，且使学生形成地理知识的信息素养，从而帮助学生形成地理核心素养。
比如，在学习湘教版高中地理第三章第三节“地球的运动”这部分内容时，为了帮助学生更好的理解地球的运动特点与经纬度计算等，教师可以在课堂教学中采用现代化的多媒体教学方式，利用视频播放功能直观形象的向学生展示地球自转与公转的特点，使学生对知识点有更为深入的理解。同时，教师利用多媒体技术可以实现与学生的在线交流，从而保证了高中地理探究式教学活动的质量。总之，教师应当认识到多媒体教学方式的优势，将其灵活的应用于高中地理教学之中，提高学生的探究意识，深化学生对地理知识的掌握。（见图1）
五、结语
综上所述，在教育体制改革日益深入的背景下，高中地理教师应积极转变传统的教学理念与教学方式，根据具体高中地理教材内容，结合学生地理学习特点，在高中地理教学中组织开展探究式学习活动，加强对学生的探究能力与思考能力的培养，在保证高中地理教学质量同时，促进学生的地理核心素养的提升，从而为我国社会经济建设与发展培养高素质人才。
注释
①宋兆明.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2018，11：102-103.
②高莹.情境探究在高中地理课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2018，47：168.
③朱贵明.探究式教学在高中地理教学中的运用[J].中国农村教育，2019，03：78.
关键词：探究式教学;高中地理教学;运用;研究
在教育体制改革深入开展的背景下，作为高中地理教学应当认识到改革与创新传统教学方式的紧迫性，并在高中地理课堂教学中采用探究式教学方式，引导学生展开对教学内容的深入探究与分析，加强对学生的地理核心素养的培养。其中，就高中地理核心素养的构成来看，主要由核心地理知识、核心地理技能与方法、正确的人地观点、核心地理能力等要素组成。
一、创设问题情境，加强对学生引导
在高中地理教学中教师要想开展探究式教学活动，对学生进行合理问题是关键。在新课程改革背景下，高中地理教材与之前相比存在许多的不同，所涉及到的人文地理知识越来越多，涵盖了人口、政治、经济、文化、交通以及城市等方方面面。由此可以看出，高中地理的知识的内容越来越偏向于理论化，而由于高中生自身缺乏良好的学习习惯，加上教师的引导不到位，导致学生难以全面系统的掌握高中地理知识，使高中地理教学质量大打折扣。因此，探究式教学中合理提问与引导是基础，也是关键，可以使学生对高中地理内容的理解更为深刻。
比如，在学习湘教版高中地理第一章第一节“地球的宇宙环境”这部分内容时，教师可以围绕着教学内容向学生进行提问，如“太阳系是由哪八大行星组成的？”“为什么会出现潮汐现象？”通过提出诸如此类的问题，引发学生的思考与探究，点燃学生的求知欲望，集中学生的注意力，为接下来教师的教学做好铺垫。同时，通过问题情境的设置，营造出良好的教学氛围，引导学生的发现问题、思考问题与分析问题，充分尊重学生的主体性，将探究式教学的价值发挥出来。
二、开展探究活动，培养学生逻辑思维能力
探究式教学强调学生对逻辑思维能力的培养，因此，教师在开展高中地理探究式教学中，要以培养学生的逻辑思维能力为目标选择合适的教学内容与教学方式，使学生具备良好的举一反三的能力。
在学习湘教版高中地理全球气压带、风带及其对气候的影响这部分内容时，教师可以注重地理教学内容和生活的联系，为学生创设出教学情境，向学生介绍厄尔尼诺现象，引导学生谈论海洋与和大气、水以及热平衡之间的关系，这样在深化学生对知识内容理解与掌握同时，可以提高学生的逻辑思维能力。换言之，为了在高中地理教学中实现对学生的思维能力的培養，教师应当立足于学生的实际情况，贴近学生的生活选择教学内容，拉近学生与高中地理之间的距离，在强化学生对地理知识理解同时，很好的锻炼学生的逻辑思维能力。
三、组织开展多样化探究性学习活动
在高中地理探究式教学中，教师用组织开展丰富的探究式学习活动。因此，教师应当根据教学目标，结合教学内容，并从学生的实际情况出发，科学合理的制定教学计划，在课堂教学中组织开展形式多样的探究活动，在提升学生探究能力同时，深化学生对相关问题的理解与掌握。
在学习湘教版高中地理人口与城市这一章节中“城市空间结构”这部分内容时，教师可以在课堂教学中组织展开社会调查探究活动，先将班级学生划分为若干个小组，并选择每个小组的组长，由小组长向每个小组成员分配职责和任务看，考察周边城市功能区的分布特点，并收集相关的资料信息，而后引导学生开展小组讨论活动，让学生在讨论中认识到影响城市功能分区的因素，从而促进学生的地理探究能力提升。
四、注重现代化多媒体技术的运用
随着信息时代的到来，网络技术与计算机技术在社会各个领域之中应用广泛，高中地理探究式教学中也应当如此，注重多媒体技术在高中地理教学中的应用，以文字、声音、图片、视频以及音乐等多种方式，直观的向学生呈现出教学内容，这样易于学生的理解与接受，且使学生形成地理知识的信息素养，从而帮助学生形成地理核心素养。
比如，在学习湘教版高中地理第三章第三节“地球的运动”这部分内容时，为了帮助学生更好的理解地球的运动特点与经纬度计算等，教师可以在课堂教学中采用现代化的多媒体教学方式，利用视频播放功能直观形象的向学生展示地球自转与公转的特点，使学生对知识点有更为深入的理解。同时，教师利用多媒体技术可以实现与学生的在线交流，从而保证了高中地理探究式教学活动的质量。总之，教师应当认识到多媒体教学方式的优势，将其灵活的应用于高中地理教学之中，提高学生的探究意识，深化学生对地理知识的掌握。（见图1）
五、结语
综上所述，在教育体制改革日益深入的背景下，高中地理教师应积极转变传统的教学理念与教学方式，根据具体高中地理教材内容，结合学生地理学习特点，在高中地理教学中组织开展探究式学习活动，加强对学生的探究能力与思考能力的培养，在保证高中地理教学质量同时，促进学生的地理核心素养的提升，从而为我国社会经济建设与发展培养高素质人才。
注释
①宋兆明.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2018，11：102-103.
②高莹.情境探究在高中地理课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2018，47：168.
③朱贵明.探究式教学在高中地理教学中的运用[J].中国农村教育，2019，03：78.