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【摘要】师范专科教育,对原有大学英语的教学目标、教学内容及教学方法提出了许多新的改革要求,通过改革,应当形成以应用为目标、实用为主要方向的英语教学体系。
【关键词】师范专科教育大学英语教学改革
【中图分类号】G652【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0026-02
大学英语是师范专科教育的一门必修课,大学英语教学是师范专科教育中的重要环节。然而,在教学中却面临着许多难题。学生的入学成绩参差不齐,大部分学生入学时英语成绩比较差,词汇量比较少,英语语言功底不扎实。例如我所教学的美术专业班,很多学生的语言知识还不系统,甚至连语音和语法都不过关。所以尽管学校和教师在外语教学上的投资虽然较大,而实际效果并不是很理想,学生的语言技能,还不能很好地适应社会发展的实际需要。同时,又没有比较合适的教材和参考资料。目前,师范专科英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的模式,大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,仍然是教师以课本为中心,学生被动学。因此,改革现有不合理的教学方式,迅速提高师范专科学生的英语水平,培养高素质实用人才,师范专科英语教学改革已成当务之急。
一、明确教学目标
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。显然,把这一目标作为专科生的培养目标是不切实际的。师范专科英语教学的培养目标是:以社会需要为基点,培养具有一定英语理论知识和较强的英语应用能力的复合型人才。
二、优化教材建设
教学内容改革是师范专科英语教学改革的首要任务,而教材改革又是教学内容改革的重要环节。师范专科英语教材应强调实用性、趣味性,始终贯彻听说领先、培养能力的宗旨,遵循语言学习的规律 ,把学习语言首先当作技能训练,而不仅仅是知识传授的过程。课文不宜过长,但要求有实用性并容易引起讨论,学生学后不仅理解课文内容,而且能用英语就课文有关内容复述故事,表达自己的意见,这既提高了学生的语言表达能力,同时也提高了学生的综合思维能力;听力和口语应相互配合,创造情景,由易及难,循序渐进,使学生在不断的听说过程中加强语感,达到准确和流利。大部分语法训练也要与口语训练结合在一起,把枯燥的语法知识的学习融入到轻松愉快的口语练习中,既学到了知识,也不乏味。当然,在整体突出听、说、读的基础训练的同时,也要兼顾写、译能力的培养。这样的教材才能做到听说领先,真正让学生有尽可能多的实践机会,使学生的英语应用能力与实际交际和社会需要结合得更加密切。
三、优化教学方法
教学方法是搞好教学的关键因素,优化教学方法是提高教学质量的重要环节。师范专科英语教学方法改革和研究的重点是:以教材为依托,以应用为目的,推行科学的、实用的教学,注重学习方法的传授和理论知识转化为实践能力的培养。逐步改变以教师为中心的教学模式,代之以“教师为主导、学生为主体”的教学模式。实践证明,这不仅有助于培养学生的英语应用能力,而且也提高了学生学习英语的兴趣。
四、重视学生的主体作用
过去的师范专科英语教学,往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况。现在推行的是选取恰当的、必需的理论知识讲授;根据专业特点和就业需要,指导学生优化学习方法 ,掌握英语运用的能力;引导学生在训练实践中去发现问题 、分析问题、解决问题。变学生的被动接受为主动学习,变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。这样做,体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性、教学过程的动态性以及教学效果的优化性。
五、加强大学英语教师队伍建设
大学英语教学改革是否能够成功,大学英语教师起着至关重要的作用。伴随着大学英语教学的改革,老师的教学任务将越来越重,师资力量短缺也就十分突出,同时现有的大学英语教师的学历与教学任务的要求严重失调,创新能力低、科研成果少,对学生英语水平的提高产生很大的制约,所以要对英语教师师资队伍建设进行规划,加大财力物力投入,放宽教师进修学习的政策,全面提高学历层次,培养教师成为自觉学习型教师,与英语教学改革进程同步发展,加强终身学习的意识和能力。同时还要采取积极措施,提高教师待遇,优化稳定教师队伍,提高教师的教学动力。
六、转变教师的学习观念
面对信息时代、知识经济和全球化发展,广大教师尤其是青年教师要进一步确立终生教育的思想,不断加强学习,不断丰富自己的专业知识,不断提高业务素质和专业水平。教师应当不断学习教育科学的新知识,在英语教学中积极地加以运用,并且总结新的切实可行的教学方法。教师应不断研读新的教学理论,提高自身的语言理论水平。同时,要广泛学习了解各种外语教学方法,研究外语教学的规律,不断提高自己的教学水平。因此,作为教师必须不断学习,不断实践,不断总结思考,不断创造和运用创新学习的教学方法,增强教学、教研、教改的技能。在教学中,教师充分运用创造性的教学艺术,调动、激发学生学习兴趣,创造良好的课堂氛围,使学生积极、主动地参与教学双边活动,从而活跃学生的思维,这样学生既学到了知识,又培养了创造力,从而为师范专科学生今后的生存、就业和继续教育奠定良好的基础。这对教师在专业知识之外的组织能力、应变能力以及吸收新知识的能力都提出了更高的要求。
七、利用好先进的教学手段
师范专科英语教学应摒弃单纯靠教材来学英语的模式,通过借用多种媒体和采用多种渠道接受输入,综合而全面地提高学生对英语的实际运用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用,当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。学校应当充分利用好当今先进的教学手段。可以适当增加教育费用的投入,完善教育所用的基础硬件设备,增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、完善教学手段,但更重要的还在于教师。现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师,因此,教师要学习现代教育技术,充分开发先进教学设备的功能,尽快转变教育思想,更新教育观念,适应现代化教学要求。让传统的教育模式与现代教学的多媒体设备完美的结合,可以快速的提高学生内在的文化素养,适应国家经济发展的需求。
八、设立一套完善的评估标准
过去评估学生英语学习的效果重点在对于理论体系的理解和对知识点的掌握,忽略了学生结合专业特点熟练运用英语的能力。这样培养的学生,势必在面对现实需要时,会形成高分低能的现象。现在检测学生的英语水平,重在一个“用”字。看学生对英语知识用得是否准、用得是否有成效。所以,目前对师范专科学校的学生组织的考试应包括英语基础知识和英语应用能力两部分。
总之,师范专科英语教学在教学目标、教学内容和教学方法、手段上都应该进行必要的改革和研究,要形成以应用为目标、实用为主要方向的英语教学体系。师范专科英语教学必须注重实效,结合其自身特点,使教学活动更符合语言学习 规律,达到培养学生的英语语言综合能力的目标,以满足社会发展对应用性专门人才的需要。
【参考文献】
[1]杨欣欣,希腊英语教学给我们的启示[J],外语界,2004.(3): 65。
[2]杨连瑞,二语习得研究与中国外语教学[M],上海外语教育出版社,2007。
[3]蔡基刚,ESP与我国大学英语教学发展方向[J],外语界,2004,(2),27。
【关键词】师范专科教育大学英语教学改革
【中图分类号】G652【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0026-02
大学英语是师范专科教育的一门必修课,大学英语教学是师范专科教育中的重要环节。然而,在教学中却面临着许多难题。学生的入学成绩参差不齐,大部分学生入学时英语成绩比较差,词汇量比较少,英语语言功底不扎实。例如我所教学的美术专业班,很多学生的语言知识还不系统,甚至连语音和语法都不过关。所以尽管学校和教师在外语教学上的投资虽然较大,而实际效果并不是很理想,学生的语言技能,还不能很好地适应社会发展的实际需要。同时,又没有比较合适的教材和参考资料。目前,师范专科英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的模式,大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,仍然是教师以课本为中心,学生被动学。因此,改革现有不合理的教学方式,迅速提高师范专科学生的英语水平,培养高素质实用人才,师范专科英语教学改革已成当务之急。
一、明确教学目标
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。显然,把这一目标作为专科生的培养目标是不切实际的。师范专科英语教学的培养目标是:以社会需要为基点,培养具有一定英语理论知识和较强的英语应用能力的复合型人才。
二、优化教材建设
教学内容改革是师范专科英语教学改革的首要任务,而教材改革又是教学内容改革的重要环节。师范专科英语教材应强调实用性、趣味性,始终贯彻听说领先、培养能力的宗旨,遵循语言学习的规律 ,把学习语言首先当作技能训练,而不仅仅是知识传授的过程。课文不宜过长,但要求有实用性并容易引起讨论,学生学后不仅理解课文内容,而且能用英语就课文有关内容复述故事,表达自己的意见,这既提高了学生的语言表达能力,同时也提高了学生的综合思维能力;听力和口语应相互配合,创造情景,由易及难,循序渐进,使学生在不断的听说过程中加强语感,达到准确和流利。大部分语法训练也要与口语训练结合在一起,把枯燥的语法知识的学习融入到轻松愉快的口语练习中,既学到了知识,也不乏味。当然,在整体突出听、说、读的基础训练的同时,也要兼顾写、译能力的培养。这样的教材才能做到听说领先,真正让学生有尽可能多的实践机会,使学生的英语应用能力与实际交际和社会需要结合得更加密切。
三、优化教学方法
教学方法是搞好教学的关键因素,优化教学方法是提高教学质量的重要环节。师范专科英语教学方法改革和研究的重点是:以教材为依托,以应用为目的,推行科学的、实用的教学,注重学习方法的传授和理论知识转化为实践能力的培养。逐步改变以教师为中心的教学模式,代之以“教师为主导、学生为主体”的教学模式。实践证明,这不仅有助于培养学生的英语应用能力,而且也提高了学生学习英语的兴趣。
四、重视学生的主体作用
过去的师范专科英语教学,往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况。现在推行的是选取恰当的、必需的理论知识讲授;根据专业特点和就业需要,指导学生优化学习方法 ,掌握英语运用的能力;引导学生在训练实践中去发现问题 、分析问题、解决问题。变学生的被动接受为主动学习,变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。这样做,体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性、教学过程的动态性以及教学效果的优化性。
五、加强大学英语教师队伍建设
大学英语教学改革是否能够成功,大学英语教师起着至关重要的作用。伴随着大学英语教学的改革,老师的教学任务将越来越重,师资力量短缺也就十分突出,同时现有的大学英语教师的学历与教学任务的要求严重失调,创新能力低、科研成果少,对学生英语水平的提高产生很大的制约,所以要对英语教师师资队伍建设进行规划,加大财力物力投入,放宽教师进修学习的政策,全面提高学历层次,培养教师成为自觉学习型教师,与英语教学改革进程同步发展,加强终身学习的意识和能力。同时还要采取积极措施,提高教师待遇,优化稳定教师队伍,提高教师的教学动力。
六、转变教师的学习观念
面对信息时代、知识经济和全球化发展,广大教师尤其是青年教师要进一步确立终生教育的思想,不断加强学习,不断丰富自己的专业知识,不断提高业务素质和专业水平。教师应当不断学习教育科学的新知识,在英语教学中积极地加以运用,并且总结新的切实可行的教学方法。教师应不断研读新的教学理论,提高自身的语言理论水平。同时,要广泛学习了解各种外语教学方法,研究外语教学的规律,不断提高自己的教学水平。因此,作为教师必须不断学习,不断实践,不断总结思考,不断创造和运用创新学习的教学方法,增强教学、教研、教改的技能。在教学中,教师充分运用创造性的教学艺术,调动、激发学生学习兴趣,创造良好的课堂氛围,使学生积极、主动地参与教学双边活动,从而活跃学生的思维,这样学生既学到了知识,又培养了创造力,从而为师范专科学生今后的生存、就业和继续教育奠定良好的基础。这对教师在专业知识之外的组织能力、应变能力以及吸收新知识的能力都提出了更高的要求。
七、利用好先进的教学手段
师范专科英语教学应摒弃单纯靠教材来学英语的模式,通过借用多种媒体和采用多种渠道接受输入,综合而全面地提高学生对英语的实际运用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用,当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。学校应当充分利用好当今先进的教学手段。可以适当增加教育费用的投入,完善教育所用的基础硬件设备,增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、完善教学手段,但更重要的还在于教师。现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师,因此,教师要学习现代教育技术,充分开发先进教学设备的功能,尽快转变教育思想,更新教育观念,适应现代化教学要求。让传统的教育模式与现代教学的多媒体设备完美的结合,可以快速的提高学生内在的文化素养,适应国家经济发展的需求。
八、设立一套完善的评估标准
过去评估学生英语学习的效果重点在对于理论体系的理解和对知识点的掌握,忽略了学生结合专业特点熟练运用英语的能力。这样培养的学生,势必在面对现实需要时,会形成高分低能的现象。现在检测学生的英语水平,重在一个“用”字。看学生对英语知识用得是否准、用得是否有成效。所以,目前对师范专科学校的学生组织的考试应包括英语基础知识和英语应用能力两部分。
总之,师范专科英语教学在教学目标、教学内容和教学方法、手段上都应该进行必要的改革和研究,要形成以应用为目标、实用为主要方向的英语教学体系。师范专科英语教学必须注重实效,结合其自身特点,使教学活动更符合语言学习 规律,达到培养学生的英语语言综合能力的目标,以满足社会发展对应用性专门人才的需要。
【参考文献】
[1]杨欣欣,希腊英语教学给我们的启示[J],外语界,2004.(3): 65。
[2]杨连瑞,二语习得研究与中国外语教学[M],上海外语教育出版社,2007。
[3]蔡基刚,ESP与我国大学英语教学发展方向[J],外语界,2004,(2),27。