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英国哲学家Francis Bacon也有一句名言：“Writing makes an exact man.”也就是说写作可以使一个人表达准确，写作能力已成为衡量一个人英语水平的重要指标。在当前的小学英语教学中，教师往往只组织大量的听说活动，而忽视对写的有效训练，而且缺乏相应的指导。另外，教师中仍存着一些错误的认识：写作教学和训练过于费时，影响教学进度；写作作业难批改；写作教学枯燥，易降低课堂的活力；英文写作对小学生而言太难了等等，造成大多数学生“开口顶呱呱，下笔错误开花”的现象。因此，我们应该更新教学观念，正确选择合适的教学策略，设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，激发学生写作的热情，促进学生的英语技能全面发展。
一、开发教材资源，拓宽写作渠道
教材是我们进行教学的主要依据，有很多教师反映教材中的写作资源较少，但其实如果我们对教材资源进行进一步的挖掘开发，我们会发现用于写作训练的有效资源其实并不在少数，学生写作的渠道也自然会更宽更广。
首先，善于挖掘教材中的写作资源。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材，全部采用彩色绘画，且情景绘画贯穿始终；教材的内容和形式紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点进行编排和设计；因此，教师应深入挖掘教材内容。例如，四年级上册中Read and write部分中，阅读训练后有个choose and write 训练，我们可让学生先看图说话，再进行写的训练，最后再来个连贯性的口语训练。第二，积极创设情景化的写作资源。在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表達欲望和写作热情。第三，巧妙运用生活化的写作资源。教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。
二、易化英语作文，激发写作兴趣
对比困难的事情，容易做的事情学生更易接受。写英语作文是一个循序渐进的过程，要一步一步踏实地走。我们可以根据学生的思维特点、生活内容、学习内容等，构建小学低、中、高年级整体序列化英语写作训练体系，形成螺旋式循序渐进的梯度。先从字母、单词教学入手，逐渐过度到造句、连词成篇、仿写、改写、续写等训练，进而开展命题写作，努力做到科学全面，整体有序，重点突出，心里合理，使学生逐步从乐写，会写到善写。例如，一二年级可以设计字母人，照抄下书本的句子，然后配上图片；三、四年级的学生可以发展到自组简单的句子并配上插图；五年级可以要求他们根据课本图文并茂的对话进行演、编小故事；对六年级的学生来说要求会高一点，开始要求他们根据课文内容写命题作文了，听起来比较难和枯燥，但我们同样可以根据六年级学生的年龄特点和语言水平，从易到难，循序渐进地设计写作任务，同样能有效地激发学生的写作兴趣。
三、链接“友情日记”，提高写作水平
“日记教学”是一种在教师指导下的不拘形式、自由轻松的写作方式。“友情日记”则能进一步发挥学生独自创作以及与同学互相交流的优势，发挥小学生思维灵活、对新鲜事物特别感兴趣等天性，让学生在自由自在的写作环境中感受语言表达的快乐，逐步提高写作水平。
在实际的写作教学中，我把全班学生分成若干个四人小组，全组成员均要参加，要求他们选择生活中的某些素材进行写作。为了照顾大部分学生的水平，开始时可以根据实际情况，允许学生只写一两句话，经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达水平上有一定的提高，这时，可以把一句话日记加强为一段话日记了。在写作前我会鼓励学生采取自主探究的方式，如查词典、上网或阅读报刊书籍，搜集写作材料，并对学生做一些适当的辅导，告诉他们日记的写法、结构等。每位学生写完后署上自己的名字，然后同学间互相修改评阅。在“友情日记”活动中学生既是作者，又是读者，还是评阅者，他们相互取长补短，不但提高了学生用英语写作的兴趣和积极性，而且从中有效的提高学生的写作水平。
四、巧用评价力量，促进写作信心
改作文一向是老师们的苦工作，其实评价力量就在我们身边，教师应该积极挖掘，巧妙利用，从而促进学生的写作积极性。教师可以巧借学生主体力量改作文。可以分三个阶段，首先请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改（包括词汇、语法等）。接着在小组里互改，并传看、讨论。最后是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段。
另外，为了激发学生对英语作文的兴趣，促进学生写作的自信心，我会充分利用班级宣传的力量，创造更多的机会让学生尝试成功的滋味。如在班级的English Garden中循环展示学生的佳作，每月挑选一次佳作编成英语作文报引发给学生欣赏；定期评选英语作文优秀之星、进步之星等；我还经常在课堂上朗读优秀的作文，只要有一句写得好，写得与众不同，就念出来，要让学生知道，只要肯努力，无论是谁，他的作品都有学习的价值，都可以成功。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生学习英语写作有一定的艰苦性和长期性，小学生的英语写作能力的提高需要英语教师付出大量的心血和劳动。“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，选好策略，持之以恒，就定能点燃学生参与写作的热情，收获英语写作教学的硕果。
一、开发教材资源，拓宽写作渠道
教材是我们进行教学的主要依据，有很多教师反映教材中的写作资源较少，但其实如果我们对教材资源进行进一步的挖掘开发，我们会发现用于写作训练的有效资源其实并不在少数，学生写作的渠道也自然会更宽更广。
首先，善于挖掘教材中的写作资源。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材，全部采用彩色绘画，且情景绘画贯穿始终；教材的内容和形式紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点进行编排和设计；因此，教师应深入挖掘教材内容。例如，四年级上册中Read and write部分中，阅读训练后有个choose and write 训练，我们可让学生先看图说话，再进行写的训练，最后再来个连贯性的口语训练。第二，积极创设情景化的写作资源。在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表達欲望和写作热情。第三，巧妙运用生活化的写作资源。教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。
二、易化英语作文，激发写作兴趣
对比困难的事情，容易做的事情学生更易接受。写英语作文是一个循序渐进的过程，要一步一步踏实地走。我们可以根据学生的思维特点、生活内容、学习内容等，构建小学低、中、高年级整体序列化英语写作训练体系，形成螺旋式循序渐进的梯度。先从字母、单词教学入手，逐渐过度到造句、连词成篇、仿写、改写、续写等训练，进而开展命题写作，努力做到科学全面，整体有序，重点突出，心里合理，使学生逐步从乐写，会写到善写。例如，一二年级可以设计字母人，照抄下书本的句子，然后配上图片；三、四年级的学生可以发展到自组简单的句子并配上插图；五年级可以要求他们根据课本图文并茂的对话进行演、编小故事；对六年级的学生来说要求会高一点，开始要求他们根据课文内容写命题作文了，听起来比较难和枯燥，但我们同样可以根据六年级学生的年龄特点和语言水平，从易到难，循序渐进地设计写作任务，同样能有效地激发学生的写作兴趣。
三、链接“友情日记”，提高写作水平
“日记教学”是一种在教师指导下的不拘形式、自由轻松的写作方式。“友情日记”则能进一步发挥学生独自创作以及与同学互相交流的优势，发挥小学生思维灵活、对新鲜事物特别感兴趣等天性，让学生在自由自在的写作环境中感受语言表达的快乐，逐步提高写作水平。
在实际的写作教学中，我把全班学生分成若干个四人小组，全组成员均要参加，要求他们选择生活中的某些素材进行写作。为了照顾大部分学生的水平，开始时可以根据实际情况，允许学生只写一两句话，经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达水平上有一定的提高，这时，可以把一句话日记加强为一段话日记了。在写作前我会鼓励学生采取自主探究的方式，如查词典、上网或阅读报刊书籍，搜集写作材料，并对学生做一些适当的辅导，告诉他们日记的写法、结构等。每位学生写完后署上自己的名字，然后同学间互相修改评阅。在“友情日记”活动中学生既是作者，又是读者，还是评阅者，他们相互取长补短，不但提高了学生用英语写作的兴趣和积极性，而且从中有效的提高学生的写作水平。
四、巧用评价力量，促进写作信心
改作文一向是老师们的苦工作，其实评价力量就在我们身边，教师应该积极挖掘，巧妙利用，从而促进学生的写作积极性。教师可以巧借学生主体力量改作文。可以分三个阶段，首先请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改（包括词汇、语法等）。接着在小组里互改，并传看、讨论。最后是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段。
另外，为了激发学生对英语作文的兴趣，促进学生写作的自信心，我会充分利用班级宣传的力量，创造更多的机会让学生尝试成功的滋味。如在班级的English Garden中循环展示学生的佳作，每月挑选一次佳作编成英语作文报引发给学生欣赏；定期评选英语作文优秀之星、进步之星等；我还经常在课堂上朗读优秀的作文，只要有一句写得好，写得与众不同，就念出来，要让学生知道，只要肯努力，无论是谁，他的作品都有学习的价值，都可以成功。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生学习英语写作有一定的艰苦性和长期性，小学生的英语写作能力的提高需要英语教师付出大量的心血和劳动。“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，选好策略，持之以恒，就定能点燃学生参与写作的热情，收获英语写作教学的硕果。